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【摘 要】初中班主任的班级管理是学校管理的重要组成部分，而“以人为本”的教育理念是时代发展的产物。它倡导以学生为本，以学生为教育教学的出发点，开发学生的禀赋，增强学生的潜能，全面促进学生的发展。随着新课程改革的不断发展，传统的班级管理理念和方式已不再适用于当代中学生。所以，本文就基于“以人为本”的管理理念，探讨了一系列体现学生主体地位，促进学生综合素质全面发展的实践问题。
【关键词】初中班主任;班级管理;“以人为本”;理念应用
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0094-01
在班级管理过程中，班级管理应以培养学生的全面发展为目标。但是，传统的班级管理存在许多不足。为了更好地管理班级，班主任可以依托“以人为本”的管理理念，从而进一步促进初中生的全面发展。
一、目前初中班级管理的问题
在大多数学校中，班主任和学生之间的交流不够，班主任不能充分了解学生的情况和想法，同时和家长的交流也不够，家长不能及时了解学生的学习效果和学习态度等。初中班级管理在理念、模式和方法等方面都有待提高。主要表现在以下几方面：
1.管理理念落后。
在管理学生的过程中，班主任只关注学生掌握的知识水平，以及学业成绩的提升，因此忽视了学生综合素质的培养。没有注重培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的能力。压抑学生的个性，没有充分发挥他们的长处，使他们厌倦学习。
2.管理模式落后单一。
目前，许多班主任对初中生的管理模式比较传统，学校对成绩好的学生给予了更多的关注和培养。在对学生的管理过程中，班主任更注重学习好的学生，如学习好的学生可以先选择座位;在竞选班长、班干部的时候习惯于按照成绩挑选;在选择“三好学生”时，也会优先考虑成绩好的学生。学业成绩差的学生，就算综合素质高，也无权竞选“三好学生”。从以上方面可以看出，目前在班主任管理模式上还是存在不足。
3.管理方法落后。
随着信息技术的发展，固化的班级管理模式不仅繁琐，而且费时费力，已不适应于当下学生的思想，从而导致班主任管理的效率较低。
二、“以人为本”理念在班主任管理中的实践
1.确立学生在班级管理中的主体地位。
处于初中阶段的学生，他们已经具备了自主思考和决策的能力。他们个性活跃，处理事情积极性高，所以班主任应该在班级管理的过程中着重培养他们随机应变的能力。在班级事务中尽可能地让所有学生参与。学生是班级管理的主体，班主任要让他们亲自处理班级事务，使学生能更了解班里的情况。初中班主任班级管理过程中依然有很多需要改正的地方，比如：班主任的管理行为、管理的言语、培养目标等等。而班级管理的主要目的就是服务于学生，培养学生的综合能力，所以班主任应该以“以人為本”作为管理的指导思想，发挥学生在班级中的主体地位，发挥学生的潜能，在班级的活动中让每一位学生由最初的“旁观者”变为“参与者”，真正让每一位学生的潜能都能被激发出来。
2.积极渗透“以人为本”的管理理念。
组成一个班级的元素是班主任和学生，一个班级管理的目标是促进学生的综合素质得到全面发展。班主任在对初中生的管理过程中要把“以人为本”作为管理理念。班主任是管理班级的主要人物，首先应该学会在实践中把“以人为本”的理念发挥出来，并且知道“以人为本”的实际意义和内涵。此外，学校更应该针对“以人为本”的主题思想开展校园内实践活动，使得“以人为本”的思想理念能够渗透到每一位师生的心目中，让师生对“以人为本”的理念更加清楚。“以人为本”的思想理念提倡在班级管理过程中学生的主体地位，明确班级管理的目的就是为学生服务。鉴于此，学校每隔一段时间可以为师生举办一次“师生交流会”，鼓励学生大胆提出意见，勇于发表自己的看法。
3.建立全员育人，形成教育合力。
在班级管理工作中，班主任是核心，但是其他任课教师的管理工作也是必不可少的，班主任要想使自己的班级管理工作更有效，就一定要积极争取各位任课教师的配合，群策群力，形成教育合力，提高班级管理的有效性。初中班主任在开展班级管理工作的过程中，要主动和各科任课教师交流沟通，这样一方面能够从其他角度来了解班级的学生，也能够给我们提供一些较为有效的管理办法，这为我们有针对性地开展管理工作是非常有价值的。通过与任课教师的交流，往往能够深化我们对于班级和学生的认识，全面提升班主任的管理水平。
三、结语
综上所述，“以人为本”是初中班主任班级管理的一个学校重要理念。在“以人为本”的管理过程中，学生的参与热情以及民主意识不但能提高，还可以使得教学管理和监督过程变得民主。所以班主任只有关注学生的实际情况，了解学生的心理特点，掌握学生的学习状态，才能提供更合理的管理班级策略，制定出一套更有效的管理模式。
参考文献
[1]黄瑞媛.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].名师在线，2018，61（24）：97-98.
[2]甘伟绍.初中班主任班级管理中“以人为本”管理理念的应用[J].东西南北：教育，2018（6）：2-2.
[3]顾永云.学生谈话记录本在班导工作中的初步实践及反思[C]//国家教师科研专项基金科研成果集，2014.
【关键词】初中班主任;班级管理;“以人为本”;理念应用
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0094-01
在班级管理过程中，班级管理应以培养学生的全面发展为目标。但是，传统的班级管理存在许多不足。为了更好地管理班级，班主任可以依托“以人为本”的管理理念，从而进一步促进初中生的全面发展。
一、目前初中班级管理的问题
在大多数学校中，班主任和学生之间的交流不够，班主任不能充分了解学生的情况和想法，同时和家长的交流也不够，家长不能及时了解学生的学习效果和学习态度等。初中班级管理在理念、模式和方法等方面都有待提高。主要表现在以下几方面：
1.管理理念落后。
在管理学生的过程中，班主任只关注学生掌握的知识水平，以及学业成绩的提升，因此忽视了学生综合素质的培养。没有注重培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的能力。压抑学生的个性，没有充分发挥他们的长处，使他们厌倦学习。
2.管理模式落后单一。
目前，许多班主任对初中生的管理模式比较传统，学校对成绩好的学生给予了更多的关注和培养。在对学生的管理过程中，班主任更注重学习好的学生，如学习好的学生可以先选择座位;在竞选班长、班干部的时候习惯于按照成绩挑选;在选择“三好学生”时，也会优先考虑成绩好的学生。学业成绩差的学生，就算综合素质高，也无权竞选“三好学生”。从以上方面可以看出，目前在班主任管理模式上还是存在不足。
3.管理方法落后。
随着信息技术的发展，固化的班级管理模式不仅繁琐，而且费时费力，已不适应于当下学生的思想，从而导致班主任管理的效率较低。
二、“以人为本”理念在班主任管理中的实践
1.确立学生在班级管理中的主体地位。
处于初中阶段的学生，他们已经具备了自主思考和决策的能力。他们个性活跃，处理事情积极性高，所以班主任应该在班级管理的过程中着重培养他们随机应变的能力。在班级事务中尽可能地让所有学生参与。学生是班级管理的主体，班主任要让他们亲自处理班级事务，使学生能更了解班里的情况。初中班主任班级管理过程中依然有很多需要改正的地方，比如：班主任的管理行为、管理的言语、培养目标等等。而班级管理的主要目的就是服务于学生，培养学生的综合能力，所以班主任应该以“以人為本”作为管理的指导思想，发挥学生在班级中的主体地位，发挥学生的潜能，在班级的活动中让每一位学生由最初的“旁观者”变为“参与者”，真正让每一位学生的潜能都能被激发出来。
2.积极渗透“以人为本”的管理理念。
组成一个班级的元素是班主任和学生，一个班级管理的目标是促进学生的综合素质得到全面发展。班主任在对初中生的管理过程中要把“以人为本”作为管理理念。班主任是管理班级的主要人物，首先应该学会在实践中把“以人为本”的理念发挥出来，并且知道“以人为本”的实际意义和内涵。此外，学校更应该针对“以人为本”的主题思想开展校园内实践活动，使得“以人为本”的思想理念能够渗透到每一位师生的心目中，让师生对“以人为本”的理念更加清楚。“以人为本”的思想理念提倡在班级管理过程中学生的主体地位，明确班级管理的目的就是为学生服务。鉴于此，学校每隔一段时间可以为师生举办一次“师生交流会”，鼓励学生大胆提出意见，勇于发表自己的看法。
3.建立全员育人，形成教育合力。
在班级管理工作中，班主任是核心，但是其他任课教师的管理工作也是必不可少的，班主任要想使自己的班级管理工作更有效，就一定要积极争取各位任课教师的配合，群策群力，形成教育合力，提高班级管理的有效性。初中班主任在开展班级管理工作的过程中，要主动和各科任课教师交流沟通，这样一方面能够从其他角度来了解班级的学生，也能够给我们提供一些较为有效的管理办法，这为我们有针对性地开展管理工作是非常有价值的。通过与任课教师的交流，往往能够深化我们对于班级和学生的认识，全面提升班主任的管理水平。
三、结语
综上所述，“以人为本”是初中班主任班级管理的一个学校重要理念。在“以人为本”的管理过程中，学生的参与热情以及民主意识不但能提高，还可以使得教学管理和监督过程变得民主。所以班主任只有关注学生的实际情况，了解学生的心理特点，掌握学生的学习状态，才能提供更合理的管理班级策略，制定出一套更有效的管理模式。
参考文献
[1]黄瑞媛.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术[J].名师在线，2018，61（24）：97-98.
[2]甘伟绍.初中班主任班级管理中“以人为本”管理理念的应用[J].东西南北：教育，2018（6）：2-2.
[3]顾永云.学生谈话记录本在班导工作中的初步实践及反思[C]//国家教师科研专项基金科研成果集，2014.