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【摘 要】职高作为部分学生学习专业知识、掌握就业技能的天地，是专业技术型人才的培养皿，而班主任在这个过程中无疑发挥着重要的引导作用。如何挖掘学生的特点，指引他们找到就业和升学方向，成为摆在我们面前的难题。本文将就职高班主任班级管理方法展开一定的探讨。
【关键词】职高 班主任 班级管理方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.191
隨着国家的大力支持，职高的价值不断提升发展。当下，职高教育已经被赋予着越来越重要的意义。而在这个过程中，教学和管理方法也需要改革。面对进入职高、处在成长关键阶段的学生来说，以一种怎样的班级管理方式才能让他们真正得到有针对化的教学，成为我们当下需要解决的首要问题。经过一段时间的案例分析和管理实践，我认为职高阶段的班级管理首先要做到以学生为本，从学生的角度出发，恰当处理和考虑教学中遇到的问题。
一、深入把握学生心理特点，引导他们认真学习
在我接触的初入职高的学生当中，很多学生都存在心理认知上的偏差。一类是认为自己进入职高就比在普通高中读书的学生要差劲，产生自卑甚至自我怀疑的心态。另一类常见的学生是进入职高之后自暴自弃，缺乏学习的动力。针对以上这两种常见情况，我们需要深入把握他们的心理状态，实时了解他们在思维上的变化。这是一个长期的过程，我们要以真诚的态度聆听学生的想法，做他们的“树洞”，全面了解他们进入职高之后心态上的变化，针对了解过程中有问题的学生，我们要下来及时做好备注，写清楚现阶段这个学生心态上的主要问题。
比如在第一次了解的过程中，我发现班上存在自卑心理的学生超过半数。针对学生群体中的这种普遍心态，我及时做出了规划。在第一次班会时着重介绍职高的教学成果，结合视频资料和PPT努力向学生传达了这样一种观念：职高是一个崭新且专业的起点。这样的做法无疑在学生中取得了很好的效果，收到了良好的反馈。我认为教学不仅仅是传授知识，也需要培养学生认同自己所学的信念。而针对第二种学生，在规划的时候相对会复杂一些。我认为想要唤起他们的学习动力，首先需要找到他们不愿学习的症结所在。在我的教学实践中，我发现很多学生都是在之前的教学环境中产生了对教师的错误认知。在获得这个重要反馈之后，我多次举办和专业老师联谊的活动，引导学生和其他课程的老师多沟通和交流，也时时和其他老师保持沟通，避免他们之间产生不必要的误会和嫌隙。
我认为，班主任应当是帮助全班同学学习进步的好朋友。我们需要从他们的思维出发，不断探索他们心理状态偏差的原因，才能真正了解他们，针对他们的具体情况做出有意义的规划。而这个过程不仅让学生得到了情绪上的释放，也促进了师生关系的和谐发展，为我们之后的班级管理奠定了坚实的基础。
二、对学生特性进行分析归类，找到未来发展方向
对职高学生来说，未来的发展方向主要是继续学习和就业这两种选择。而在这个选择的过程中，许多学生都不禁迷茫。此时，班主任作为班级管理的“领头人”，应当为学生“拨开迷雾”，引导他们找到适合自己未来发展的方向。
（一）根据学生的特性对他们进行分类
学生有着自身的特性和价值，我们需要帮助他们进行区分。根据职高的教学体制，升学和就业的基础应当是引导学生对自身的特性有一个清晰的认知和定位。在这个过程中，我们可以依托各类活动和量表。在职高阶段我们会组织各式各样的活动，比如“幼师技能大赛”、“信息技术竞赛”、“会计风采大赛”……虽然学生在明确专业方向之前还不能真正参与到这些比赛中，但我们可以鼓励学生积极参与相关的协助。在这个过程中既能让学生锻炼自己的组织能力，又对相关专业有了更深入的了解，进一步明确自己的喜好。在上一届的教学实践中，我的一位学生对会计类比赛展现出了较大的兴趣，最后她选择了这个方向进行深入地学习，并成功考取了大专。这个例子充分表明，通过多样化的活动我们能够挖掘出学生的兴趣点，引导他们选择今后深造和就业的方向。
（二）开展多样化的活动，培养学生的专业技能
在引导学生找到自己的兴趣所在之后，我们可以根据本专业的特性为就读学生开设一些多样化的活动。比如针对财会类的学生来说，参加相关的比赛对他们来说就是一种很好的锻炼机会。近年来大热的模拟经营比赛就是很好的选择，学生可以通过手机和电脑进行参与，推广度得以提升。而在这个过程中，学生运用专业知识体验了企业经营的财务状况，能将自己的思考展现在比赛的选择中，这是学生将自己所学应用在实际经营之前的一种有益尝试。我们还可以在校内成绩中选出前三名，对他们进行颁奖表扬，而奖品可以不仅仅是实物，我们还可以让获奖学生参与到真正的实习中，优先体验实践工作。而这样的模式不仅仅激发学生的参与热情，让学生自觉复习相关知识并灵活运用，还能给学生一个展现自我价值的平台，让他们在今后的学习和生活中更自信、大胆地面对每一次挑战。
三、细化班级管理规章，听取学生的意见和建议
以往的职高教学中，管理的松散导致学生学习氛围不浓厚的现象比比皆是。为了改变这样的局面，我们需要从自身的管理规则出发。首先，我们应当在征询全班同学意见的基础上认真制定班级规章制度，包括平时大家需要遵守的日常规则，还有操行分等。这样的做法能让学生体会到一种尊重，更加积极投身到班级建设当中。其次，定期展开班会，听取大家的修正意见也是非常重要的。因为在这个过程中我们往往不能预估到所有的风险，而学生亲身经历着我们的规定，我们还需要在实践之后及时接收学生的意见和反馈。在这个过程里，很多学生都展现出了自己独特的思维，为班级建设提出了很多很好的意见，让我们能够班级建设得更好。
由于职高的学习生涯只有三年，我们还要争取在有限时间内尽快让学生们彼此熟悉起来。我们可以通过开展班级活动拉进同学之间的距离。这样的方式能让学生尽快融合在一起，增强班级凝聚力。通过开展、组织活动，学生的团结精神也可以得到提升，也培养了他们的协作能力，对他们今后的学习和就业也有很大的意义。
四、结束语
身为职高的班主任，班级管理不仅仅是把纪律搞好应付检查，而是应当真的让学生在学校学到东西，并搞清楚自己所学的意义。而在这个过程中，我们要引导学生正确认知自己的价值和意义，找到学习的意义。在日常的学习过程中，我们也要通过多样化的方式引导学生找到自己的兴趣所在，学有所长。当然，身为班主任，合理制定班规并根据学生意见适时调整也是分内之事。
【关键词】职高 班主任 班级管理方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.191
隨着国家的大力支持，职高的价值不断提升发展。当下，职高教育已经被赋予着越来越重要的意义。而在这个过程中，教学和管理方法也需要改革。面对进入职高、处在成长关键阶段的学生来说，以一种怎样的班级管理方式才能让他们真正得到有针对化的教学，成为我们当下需要解决的首要问题。经过一段时间的案例分析和管理实践，我认为职高阶段的班级管理首先要做到以学生为本，从学生的角度出发，恰当处理和考虑教学中遇到的问题。
一、深入把握学生心理特点，引导他们认真学习
在我接触的初入职高的学生当中，很多学生都存在心理认知上的偏差。一类是认为自己进入职高就比在普通高中读书的学生要差劲，产生自卑甚至自我怀疑的心态。另一类常见的学生是进入职高之后自暴自弃，缺乏学习的动力。针对以上这两种常见情况，我们需要深入把握他们的心理状态，实时了解他们在思维上的变化。这是一个长期的过程，我们要以真诚的态度聆听学生的想法，做他们的“树洞”，全面了解他们进入职高之后心态上的变化，针对了解过程中有问题的学生，我们要下来及时做好备注，写清楚现阶段这个学生心态上的主要问题。
比如在第一次了解的过程中，我发现班上存在自卑心理的学生超过半数。针对学生群体中的这种普遍心态，我及时做出了规划。在第一次班会时着重介绍职高的教学成果，结合视频资料和PPT努力向学生传达了这样一种观念：职高是一个崭新且专业的起点。这样的做法无疑在学生中取得了很好的效果，收到了良好的反馈。我认为教学不仅仅是传授知识，也需要培养学生认同自己所学的信念。而针对第二种学生，在规划的时候相对会复杂一些。我认为想要唤起他们的学习动力，首先需要找到他们不愿学习的症结所在。在我的教学实践中，我发现很多学生都是在之前的教学环境中产生了对教师的错误认知。在获得这个重要反馈之后，我多次举办和专业老师联谊的活动，引导学生和其他课程的老师多沟通和交流，也时时和其他老师保持沟通，避免他们之间产生不必要的误会和嫌隙。
我认为，班主任应当是帮助全班同学学习进步的好朋友。我们需要从他们的思维出发，不断探索他们心理状态偏差的原因，才能真正了解他们，针对他们的具体情况做出有意义的规划。而这个过程不仅让学生得到了情绪上的释放，也促进了师生关系的和谐发展，为我们之后的班级管理奠定了坚实的基础。
二、对学生特性进行分析归类，找到未来发展方向
对职高学生来说，未来的发展方向主要是继续学习和就业这两种选择。而在这个选择的过程中，许多学生都不禁迷茫。此时，班主任作为班级管理的“领头人”，应当为学生“拨开迷雾”，引导他们找到适合自己未来发展的方向。
（一）根据学生的特性对他们进行分类
学生有着自身的特性和价值，我们需要帮助他们进行区分。根据职高的教学体制，升学和就业的基础应当是引导学生对自身的特性有一个清晰的认知和定位。在这个过程中，我们可以依托各类活动和量表。在职高阶段我们会组织各式各样的活动，比如“幼师技能大赛”、“信息技术竞赛”、“会计风采大赛”……虽然学生在明确专业方向之前还不能真正参与到这些比赛中，但我们可以鼓励学生积极参与相关的协助。在这个过程中既能让学生锻炼自己的组织能力，又对相关专业有了更深入的了解，进一步明确自己的喜好。在上一届的教学实践中，我的一位学生对会计类比赛展现出了较大的兴趣，最后她选择了这个方向进行深入地学习，并成功考取了大专。这个例子充分表明，通过多样化的活动我们能够挖掘出学生的兴趣点，引导他们选择今后深造和就业的方向。
（二）开展多样化的活动，培养学生的专业技能
在引导学生找到自己的兴趣所在之后，我们可以根据本专业的特性为就读学生开设一些多样化的活动。比如针对财会类的学生来说，参加相关的比赛对他们来说就是一种很好的锻炼机会。近年来大热的模拟经营比赛就是很好的选择，学生可以通过手机和电脑进行参与，推广度得以提升。而在这个过程中，学生运用专业知识体验了企业经营的财务状况，能将自己的思考展现在比赛的选择中，这是学生将自己所学应用在实际经营之前的一种有益尝试。我们还可以在校内成绩中选出前三名，对他们进行颁奖表扬，而奖品可以不仅仅是实物，我们还可以让获奖学生参与到真正的实习中，优先体验实践工作。而这样的模式不仅仅激发学生的参与热情，让学生自觉复习相关知识并灵活运用，还能给学生一个展现自我价值的平台，让他们在今后的学习和生活中更自信、大胆地面对每一次挑战。
三、细化班级管理规章，听取学生的意见和建议
以往的职高教学中，管理的松散导致学生学习氛围不浓厚的现象比比皆是。为了改变这样的局面，我们需要从自身的管理规则出发。首先，我们应当在征询全班同学意见的基础上认真制定班级规章制度，包括平时大家需要遵守的日常规则，还有操行分等。这样的做法能让学生体会到一种尊重，更加积极投身到班级建设当中。其次，定期展开班会，听取大家的修正意见也是非常重要的。因为在这个过程中我们往往不能预估到所有的风险，而学生亲身经历着我们的规定，我们还需要在实践之后及时接收学生的意见和反馈。在这个过程里，很多学生都展现出了自己独特的思维，为班级建设提出了很多很好的意见，让我们能够班级建设得更好。
由于职高的学习生涯只有三年，我们还要争取在有限时间内尽快让学生们彼此熟悉起来。我们可以通过开展班级活动拉进同学之间的距离。这样的方式能让学生尽快融合在一起，增强班级凝聚力。通过开展、组织活动，学生的团结精神也可以得到提升，也培养了他们的协作能力，对他们今后的学习和就业也有很大的意义。
四、结束语
身为职高的班主任，班级管理不仅仅是把纪律搞好应付检查，而是应当真的让学生在学校学到东西，并搞清楚自己所学的意义。而在这个过程中，我们要引导学生正确认知自己的价值和意义，找到学习的意义。在日常的学习过程中，我们也要通过多样化的方式引导学生找到自己的兴趣所在，学有所长。当然，身为班主任，合理制定班规并根据学生意见适时调整也是分内之事。