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【摘 要】我国补习教育的产生和迅速发展，是多重因素共同作用的结果，既有其宏观因素（经济、教育、文化）的成因，也受其微观因素（学校、家庭、补习机构）的影响，其中“儒家社会—勤奋”模式、高经济回报率和教育逻辑的内在转变是其主要成因，各方利益是其本质成因;作为主流教育的“影子”，补习教育对学校、家庭、学生个体和社会公平等产生了负面效应。针对存在的问题，应以“教育化人”为出发点，从补习机构、教师、学生三个维度进行治理。
【关键词】补习教育;学生减负;分类治理
【中图分类号】G459
【关键词】补习教育;学生减负;分类治理
【中图分类号】G459