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摘 要：新课程标准对小学生的语文水平要求有所提高，不仅是对课本常规知识的掌握，也不单单停留在识字读书的初级阶段，而是提出了要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”这样的教育理念。那么如何提高农村小学生的阅读能力是值得我们广大农村语文教师必须思考的难题。
关键词：新课标；阅读能力；阅读愉悦感
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”以此来表达阅读对于小学生学习的重要作用。阅读能力其实不仅仅影响着学生的语文成绩，它是任何科目的基础，如果阅读能力得不到提高，那么不管是语文，还是数学，还是今后要学习的英语、物理、化学等科目，学生都无法快速准确地读懂课本所要表达的内容和含义，对于他们的学习、做题、考试等都会是阻碍，也将极大地影响学习效果。因此，必须要高度重视对小学生的语文阅读能力的培养，在小学期间就加强他么的阅读兴趣和阅读能力的提高。
然而我們不得不正视的是，小学生语文阅读能力的培养尤其是在农村地区面临着诸多的困难，笔者认为，农村地区小学生语文阅读能力培养方面存在的局限和不足主要有如下方面。
一、经济基础薄弱，物质条件匮乏，使得许多学生没有良好的阅读环境
农村地区缺少像样的图书馆，小学生们除了在学习课本上知识的时候锻炼自己的阅读能力，很少有机会接触到一些新的书本知识或者课外读物。虽然近些年，随着社会经济水平的提高，人们的收入也得到改善，国家对农村教育的投入和支持力度也不断提高，但是在对学校文化建设这一块的支出和重视程度还是不够，有些地区建起了读书室，但常年闭门不开，书籍的更新率和使用率不高，甚至只在上级教育部门领导来检查或者走访的时候才开放，没有起到开拓学生见识，拓展阅读的作用。
二、阅读氛围不够浓厚，农村地区的学生除了在课堂上的学习，许多同学回家后要做一些家务农活，阅读的时间得不到保障
农村地区的人口结构在近几年发生了很大的变化，大部分的青壮年都外出打工，小学生大多由爷爷奶奶或者外公外婆来带，老一辈对小朋友们的教育能力和监督能力仅仅停留在照看安全，监督完成家庭作业的基础上，对于他们的阅读能力的培养以及其他方面能力的培养还是力不从心，笔者了解到有些同学在放学后就要帮家里放牛喂猪、做一些家务之后才能够有时间做家庭作业，这样的环境怎么可能还有课外阅读的时间。
三、农村地区的学生，没有养成良好的阅读习惯，缺少主动寻找课外读物，培养阅读兴趣和阅读能力的意识
相对而言，农村地区的小学生更多地会把课后时间放在做家务、看电视以及跟其他小朋友玩耍等事情上，他们不会像城市的小孩一样，思考以后怎么考重点初中，重点高中这种问题，而且家长们虽然都希望子女能够好好读书，将来考上好大学，但是实际上很少有主动带小孩去书店里看书或者上一些课外辅导的课程，更不用说培养他们的阅读习惯，增强阅读能力了。
针对以上问题，笔者根据多年的农村语文教学经验，结合农村地区小学教育的实际情况，总结出以下几点建议。
首先，国家相关部门应该继续加大对农村地区教育的支持力度，将更多的社会资源投入到农村教育当中去。在优化教学设施、教学环境、师资队伍的同时，不断改善农村的教学环境，比如引入多媒体教学，让学生感受高科技带来的不同教学方式和阅读方式，增强学生的学习兴趣，提高阅读愉悦感，为提升阅读能力打造良好的学习环境。
其次，学校方面，在合理运用教学资源的基础上，建立农村小学图书资料室甚至可以建立小型图书馆，优化农村地区的阅读环境。同时，提高他们的利用率，在课堂教学之余，可以适当安排学生去拓展课外阅读，打造良好的阅读氛围，让农村的小朋友们也能够畅游知识的海洋，从而不断提高学生的阅读能力。
另外，家长应该尽可能地多鼓励小朋友们利用课后的时间，多去看一些有益的书籍，不管是与课程相关的阅读材料还是一些科普知识、社交礼仪、童话故事等拓展性的读物，让他们的阅读时间得到充分的保障。一方面可以让学生们感受到家长对他们的重视和支持，另一方面也可以激发学生的阅读兴趣。
最后，无论是教师还是家长，都应该在学生的学习过程中进行督促和指导。当他们遇到问题和不懂的生僻内容时，应及时地进行恰当的辅导，耐心地加以讲解，鼓励小朋友们通过自己联系上下文，去解读文章的意思，让他们感受到阅读的乐趣，不断激发他们的阅读兴趣，渐渐地阅读能力自然就提高上来了。
参考文献：
[1]蔡屏屏.影响小学生阅读理解能力的因素及培养研究[J].华夏教师，2015（12）.
[2]温赟娟.培养小学中年级学生语文阅读能力的途径[J].知识窗（教师版），2015（09）.
[3]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育，2015（08）.
[4]章小艳.提高农村小学生语文阅读能力的实践探讨[J].新课程（小学），2014（06）.
[5]陈文卓.从关键环节入手有效提高语文阅读能力[J].成才之路，2013（23）.
作者简介：
蔡慧玲（1986.09—），女，江西省上饶市上饶县煌固镇中心小学教师。
关键词：新课标；阅读能力；阅读愉悦感
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”以此来表达阅读对于小学生学习的重要作用。阅读能力其实不仅仅影响着学生的语文成绩，它是任何科目的基础，如果阅读能力得不到提高，那么不管是语文，还是数学，还是今后要学习的英语、物理、化学等科目，学生都无法快速准确地读懂课本所要表达的内容和含义，对于他们的学习、做题、考试等都会是阻碍，也将极大地影响学习效果。因此，必须要高度重视对小学生的语文阅读能力的培养，在小学期间就加强他么的阅读兴趣和阅读能力的提高。
然而我們不得不正视的是，小学生语文阅读能力的培养尤其是在农村地区面临着诸多的困难，笔者认为，农村地区小学生语文阅读能力培养方面存在的局限和不足主要有如下方面。
一、经济基础薄弱，物质条件匮乏，使得许多学生没有良好的阅读环境
农村地区缺少像样的图书馆，小学生们除了在学习课本上知识的时候锻炼自己的阅读能力，很少有机会接触到一些新的书本知识或者课外读物。虽然近些年，随着社会经济水平的提高，人们的收入也得到改善，国家对农村教育的投入和支持力度也不断提高，但是在对学校文化建设这一块的支出和重视程度还是不够，有些地区建起了读书室，但常年闭门不开，书籍的更新率和使用率不高，甚至只在上级教育部门领导来检查或者走访的时候才开放，没有起到开拓学生见识，拓展阅读的作用。
二、阅读氛围不够浓厚，农村地区的学生除了在课堂上的学习，许多同学回家后要做一些家务农活，阅读的时间得不到保障
农村地区的人口结构在近几年发生了很大的变化，大部分的青壮年都外出打工，小学生大多由爷爷奶奶或者外公外婆来带，老一辈对小朋友们的教育能力和监督能力仅仅停留在照看安全，监督完成家庭作业的基础上，对于他们的阅读能力的培养以及其他方面能力的培养还是力不从心，笔者了解到有些同学在放学后就要帮家里放牛喂猪、做一些家务之后才能够有时间做家庭作业，这样的环境怎么可能还有课外阅读的时间。
三、农村地区的学生，没有养成良好的阅读习惯，缺少主动寻找课外读物，培养阅读兴趣和阅读能力的意识
相对而言，农村地区的小学生更多地会把课后时间放在做家务、看电视以及跟其他小朋友玩耍等事情上，他们不会像城市的小孩一样，思考以后怎么考重点初中，重点高中这种问题，而且家长们虽然都希望子女能够好好读书，将来考上好大学，但是实际上很少有主动带小孩去书店里看书或者上一些课外辅导的课程，更不用说培养他们的阅读习惯，增强阅读能力了。
针对以上问题，笔者根据多年的农村语文教学经验，结合农村地区小学教育的实际情况，总结出以下几点建议。
首先，国家相关部门应该继续加大对农村地区教育的支持力度，将更多的社会资源投入到农村教育当中去。在优化教学设施、教学环境、师资队伍的同时，不断改善农村的教学环境，比如引入多媒体教学，让学生感受高科技带来的不同教学方式和阅读方式，增强学生的学习兴趣，提高阅读愉悦感，为提升阅读能力打造良好的学习环境。
其次，学校方面，在合理运用教学资源的基础上，建立农村小学图书资料室甚至可以建立小型图书馆，优化农村地区的阅读环境。同时，提高他们的利用率，在课堂教学之余，可以适当安排学生去拓展课外阅读，打造良好的阅读氛围，让农村的小朋友们也能够畅游知识的海洋，从而不断提高学生的阅读能力。
另外，家长应该尽可能地多鼓励小朋友们利用课后的时间，多去看一些有益的书籍，不管是与课程相关的阅读材料还是一些科普知识、社交礼仪、童话故事等拓展性的读物，让他们的阅读时间得到充分的保障。一方面可以让学生们感受到家长对他们的重视和支持，另一方面也可以激发学生的阅读兴趣。
最后，无论是教师还是家长，都应该在学生的学习过程中进行督促和指导。当他们遇到问题和不懂的生僻内容时，应及时地进行恰当的辅导，耐心地加以讲解，鼓励小朋友们通过自己联系上下文，去解读文章的意思，让他们感受到阅读的乐趣，不断激发他们的阅读兴趣，渐渐地阅读能力自然就提高上来了。
参考文献：
[1]蔡屏屏.影响小学生阅读理解能力的因素及培养研究[J].华夏教师，2015（12）.
[2]温赟娟.培养小学中年级学生语文阅读能力的途径[J].知识窗（教师版），2015（09）.
[3]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育，2015（08）.
[4]章小艳.提高农村小学生语文阅读能力的实践探讨[J].新课程（小学），2014（06）.
[5]陈文卓.从关键环节入手有效提高语文阅读能力[J].成才之路，2013（23）.
作者简介：
蔡慧玲（1986.09—），女，江西省上饶市上饶县煌固镇中心小学教师。