目标多元、尊重差异、关注体验等新理念在一定程度上给语文课堂带来了生机与活力。但我们也清晰地看到，热闹、华丽的背后透露出的浮华、臃肿、放任等值得深思的问题。从某种意义上说，语文课堂就是要化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线，这是语文课堂教学的朴素追求。
　　
　　一、教学目标追求简洁明了
　　教学目标是教学实践所要达到的预期效果，是教学活动的核心和方向。它对课堂教学起着统率和整合的作用。有效地课堂教学，在目标的设计上应该简明、清晰、具体，既要关注到学生的实际状态，又要考虑到学生发展的可能性。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
　　例如，一位教师在教学《荷花》一课时，拟定了如下的教学目标：1．通过这节课的学习，能读准课文中的生字，并能正确听、写。2．能有感情地朗读课文，并能在读中深入体会情感，在读中表达出对荷花的喜爱之情。3．在理解课文内容的过程中，通过想象来感悟荷花的特点，从而体会作者对荷花的独特感受。目标1中，“读准”、“正确”明确规定了学习生字的达成度；目标2中，借助“读”这一基本手段和方法来帮助学生体会文章的情感和表达自己的感情；目标3中，通过“想象”来达成“感悟”的目标。这样，既关注了目标的全面性，又关注了目标的达成度。虽然在文字篇幅上有些多，但字字句句都是围绕课堂教学“量身定做”，使每一个目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。
　　
　　二、教学内容追求简要精炼
　　一节课的时间是固定的，学生的学习精力也是有限的。很多时候，不少教师把教材上的内容当作整个世界，总是认为，凡是教材上的教学内容都需要讲得深刻、讲得透彻。于是，课堂上教师喋喋不休地讲个不停，学生听得分不清这节课的重、难点知识是什么。因此，精心选择恰当的、简要的学习内容尤为重要。
　　例如，在一次县级语文教研活动中，一位有着丰富教学经验的教师执教了《秋天的怀念》一课，既注重深层的整体把握，又有效突出了教学重点，教学内容简要精炼，取得了理想的教学效果。这篇课文有两条主线，一条是明的，一条是暗的，明线是“好好儿活”，暗线是在“好好儿活”，背后体现出儿子对母亲的深深怀念和崇高敬意。这位教师紧扣“好好儿活”这条明线展开教学，通过理解“好好儿活”——感悟“好好儿活”——内化“好好儿活”三个层面，环环紧扣，步步为营。在这一过程中，有效地激发了学生对文中母亲的崇高敬意。
　　三、教学流程追求简化自然
　　教学流程是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。教师的“教”应当用最简化自然的教学流程帮助学生获得最丰富的情感体验，而学生的“学”应当是在最短的时间内领悟“简单”背后的深刻内涵。对于流程设计，我们应追求简化自然，使其具有“四两拨千斤”的功效。浙江省特级教师金明东在教学《生命》一课时，紧扣文中“欲望”、“不屈”、“震撼”这三个词语，引导学生研读课文中“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“心脏跳动”这三个生动的事例。在教学“震撼”这段时，通过让学生倾听放大无数倍的心跳的声音，让学生感受这熟悉又陌生的声音，唤醒了学生对生命的意识，顺利解决了课文中的难点。这样就较好地处理了语文教学中“工具性和人文性”的和谐统一。金老师还通过抓关键词，形成对生命的认识：“生命是什么？是飞蛾求生的欲望，是瓜苗生长的不屈，是心脏跳动的震撼……”让学生走近文本，和作者对话，从而思考感悟“生命”的真谛。
　　
　　四、教学方式追求简便易行
　　前不久，笔者观摩了学校组织的青年教师教学风采展示活动。其中有几节课上，教师为了营造轻松愉快的教学氛围，期望生成精彩的教学场面，出现了运用多种教学方式轮流上阵的现象。华丽的教学课件、热闹的合作探究、逼真的师生表演……表面上看，热闹非凡，静下心来，细细揣摩，不难发现有些做法纯属画蛇添足。其实，就教学方式而言，无论是自主式、合作式，还是探究式，都要围绕教学目标因“材”（教学内容和学生）施教。从课堂教学的有效性来看，教学方式应追求简便易行。如果过于强调教学方式的多样化，往往会舍本逐末，重视了形式而淡化了实质。例如，本人在教学《九色鹿》一课时，没有采用大多数教师课堂上常见的课件、视频、表演等，而是定位在让学生自读自悟，倡导学生的个性化阅读。教学中，我注重抓重点词语引导学生感悟，从词语到句子，从人物对话到文本解读，让人物的品质在学生的品读中逐渐升华，进而获得人生价值的体验。
　　简约是一种高效的整合，只有简约的课堂才是有效的。简约，意味着我们的教学目标是简洁明了的，教学内容是简要精炼的，教学流程是简化自然的，教学方式是简便易行的。实践表明，只有在简约的课堂中才能给学生更充足的时空，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。简约课堂，是语文教师对课堂教学的一种朴素追求。
　　（责编钟岚）