论文部分内容阅读
摘要：本文以我国高校教学过程研究为对象，针对当今我国高校教学过程研究中存在的诸多问题进行了深入的研究与探讨。并就这些问题提出了具有针对性的完善策略，希望对促进我国高校教学过程研究有所帮助。
关键词：高校；教学过程研究；问题；策略
一、高校教学过程研究存在的问题
改革开放以来，在无数教育者的共同努力之下，伴随着历次教学改革活动的开展，我国的教学质量有了很大的提升，在教学理念、教学方式方法、教学策略等方面也取得了很大的成果。但是，在传统惯性思维以及各方面条件限制的影响下，我国在高校教学过程研究方面仍然存在一定的问题，严重制约了教学过程研究发展的脚步，对于我国教学质量的进一步提升是极为不利的，如若不能很好的解决这一个问题，极容易造成我国高校教学停滞不前状况的发生。具体而言，目前我国高校教学过程研究存在诸下问题：1.新生一元论研究盛行，即唯多元论，是一种盲目追求多元化、多视角化研究的结果。研究者在这一错误研究理论的指引下，研究多浮于表面，对各项事物的研究都采取浅尝辄止的态度，喜欢一自己的标准对他人的教学过程研究成果做出衡量与评价，从而形成自说自话，扼杀真正的多元化研究成果的状况。2.理论研究与实践研究相脱离。部分研究者为急于求成，对教学实际中存在的诸多问题，往往采取回避的态度，只是通过对已有教学理论研究成果的东拼西凑，再凭借自身的理解，以“我以为”的形式，来对教学过程研究成果进行汇总，完全颠覆了教学过程研究严肃、认真的本质。3.本土化研究特色缺乏。在改革开放的影响下，大量西方文化、教育成果如潮水一般涌入我国，对我国教学研究形成了很大的冲击。但在不考虑、不结合我国教育实际情况的基础上，对国外教育思想、成果盲目的引入，造成了我国本土化研究特色的缺失。
二、我国高校教学过程研究完善策略
（一）个性化研究与多元化研究并重
对于目前高校教学过程研究而言，多元化不仅是其当今研究的一个重要特点，同时也是其顺应教学改革发展的一个重要研究趋势，无论是教学过程研究内容、主体、方式方法还是研究视角，都可以朝着多元的方向发展。例如，就教学过程研究视角而言，我们鼓励不同利益群体、不同背景、不同专业的学者对高校教学过程展开相关的研究与探讨，这种多元化的研究对高校教学过程研究视野的拓展、内容的丰富等都具有很好的促进作用。与此同时，在文化开放发展的今天，各种独具个性化的研究层出不穷，这对于百家争鸣教学过程研究格局的形成是极为有利的，能够在优化高校教学过程研究氛围的同时，激发社会各界人士对教学过程研究的兴趣。就个性化研究与多元化研究二者之间的关系而言，是一种相互促进、相互影响的关系，个性化研究即是多元化研究的重要组成，也为其多元化格局的形成提供了良好的外部条件；多元化研究则为个性化研究的发展提供了有利的保障。因此，所以说高校教学过程研究的完善离不开个性化研究与多元化研究的结合发展，我们对二者必须给予同等的重视。
（二）理论研究与实践研究并重
理论结合实践不仅是多年来我国教学改革的重要方向，同时也是学术界多年提倡的一个重要方面。虽然各方对理论与实践的结合一直有所提倡，但由于受到各方面条件的限制，目前高校教学过程理论研究与实践研究的结合度仍然不高。随着教学改革在高校中的进一步推进，实验教学、实践活动开展逐渐成为广大教育者对教学过程进行研究的重点内容，这对于教学过程研究从书本迈向广阔的实践环境是极为有利的。在鲜明实际例子的佐证下教学过程研究更具鲜活和趣味性，对于促进研究者对我国高校教学实际情况的了解是极为有利的，能够使其更好的贴近我国教学实际来开展教学过程研究，提升研究的针对性、实用性。同时，为取得更好的实践研究成果，研究者还要注重对一线教师教学反思以及丰富教学实践经验的收集与整理，并通过自身作为研究者丰富理论经验优势的发挥，来对广大教师教学中遇到的问题进行指导、总结以及教学知识体系的再构建，增强教学理论在教学实践中作用的发挥，从而起到教学理论研究与实践研究相结合，共同促进教学过程研究发展的目的。
（三）本土化研究与全球化研究并重
在当今社会经济、文化、科技，全球化迅猛发展趋势的影响下，世界大同已经逐渐成为当今社会发展的一种潮流。但就高校教学过程研究而言，我们必须在对国外的优秀研究成果进行借鉴、学习的基础上，结合我国高校教学的实际情况，将这些“舶来品”进行适当的中国化解读，同时还要在对这些成果进行实践的过程中认真思考其对于我国文化、教育适应性的高低。切勿认为“外来的和尚会念经”不管其合适与否、不管我国国情如何一味的奉行拿来主义，认为国外的就是好的。这对于我国高校教学过程研究个性化、独立性特点的培养，教育界话语权的争取都是极为不利的。因此，我们要对本土化研究与全球化研究有一个正确的认识，我们要认识到在近年来教学研究发展的过程中，本土化研究已经逐渐突破了以往传统落后教学理念的束缚，有了很大的发展。对本土化研究的重视，不仅有利于我国教学过程研究质量的提升，同时对于我国传统优秀文化中优质教学思想的继承和发展具有很大的促进作用。因此，对高校教学过程研究的过程当中，我们既要本着国际化的视野在全球范围内对先进的研究成果进行借鉴和学习，又要注重本土研究理论体系的构建，通过对本土研究成果的不断完善，逐渐建立起具有中国特色的高校教学过程研究系统。
参考文献：
[1] 辛朋涛. 检讨教学过程要素学说的逻辑学视角[J]. 上海教育科研. 2010（12）
[2] 杨斌. 教学过程本质研究30年：回顾与反思[J]. 当代教育与文化. 2009（04）
[3] 周波，徐学福. 我国近60年教学过程本质研究的审视[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2009（06）
课题：名称是房屋建筑工程设计综合实训。
关键词：高校；教学过程研究；问题；策略
一、高校教学过程研究存在的问题
改革开放以来，在无数教育者的共同努力之下，伴随着历次教学改革活动的开展，我国的教学质量有了很大的提升，在教学理念、教学方式方法、教学策略等方面也取得了很大的成果。但是，在传统惯性思维以及各方面条件限制的影响下，我国在高校教学过程研究方面仍然存在一定的问题，严重制约了教学过程研究发展的脚步，对于我国教学质量的进一步提升是极为不利的，如若不能很好的解决这一个问题，极容易造成我国高校教学停滞不前状况的发生。具体而言，目前我国高校教学过程研究存在诸下问题：1.新生一元论研究盛行，即唯多元论，是一种盲目追求多元化、多视角化研究的结果。研究者在这一错误研究理论的指引下，研究多浮于表面，对各项事物的研究都采取浅尝辄止的态度，喜欢一自己的标准对他人的教学过程研究成果做出衡量与评价，从而形成自说自话，扼杀真正的多元化研究成果的状况。2.理论研究与实践研究相脱离。部分研究者为急于求成，对教学实际中存在的诸多问题，往往采取回避的态度，只是通过对已有教学理论研究成果的东拼西凑，再凭借自身的理解，以“我以为”的形式，来对教学过程研究成果进行汇总，完全颠覆了教学过程研究严肃、认真的本质。3.本土化研究特色缺乏。在改革开放的影响下，大量西方文化、教育成果如潮水一般涌入我国，对我国教学研究形成了很大的冲击。但在不考虑、不结合我国教育实际情况的基础上，对国外教育思想、成果盲目的引入，造成了我国本土化研究特色的缺失。
二、我国高校教学过程研究完善策略
（一）个性化研究与多元化研究并重
对于目前高校教学过程研究而言，多元化不仅是其当今研究的一个重要特点，同时也是其顺应教学改革发展的一个重要研究趋势，无论是教学过程研究内容、主体、方式方法还是研究视角，都可以朝着多元的方向发展。例如，就教学过程研究视角而言，我们鼓励不同利益群体、不同背景、不同专业的学者对高校教学过程展开相关的研究与探讨，这种多元化的研究对高校教学过程研究视野的拓展、内容的丰富等都具有很好的促进作用。与此同时，在文化开放发展的今天，各种独具个性化的研究层出不穷，这对于百家争鸣教学过程研究格局的形成是极为有利的，能够在优化高校教学过程研究氛围的同时，激发社会各界人士对教学过程研究的兴趣。就个性化研究与多元化研究二者之间的关系而言，是一种相互促进、相互影响的关系，个性化研究即是多元化研究的重要组成，也为其多元化格局的形成提供了良好的外部条件；多元化研究则为个性化研究的发展提供了有利的保障。因此，所以说高校教学过程研究的完善离不开个性化研究与多元化研究的结合发展，我们对二者必须给予同等的重视。
（二）理论研究与实践研究并重
理论结合实践不仅是多年来我国教学改革的重要方向，同时也是学术界多年提倡的一个重要方面。虽然各方对理论与实践的结合一直有所提倡，但由于受到各方面条件的限制，目前高校教学过程理论研究与实践研究的结合度仍然不高。随着教学改革在高校中的进一步推进，实验教学、实践活动开展逐渐成为广大教育者对教学过程进行研究的重点内容，这对于教学过程研究从书本迈向广阔的实践环境是极为有利的。在鲜明实际例子的佐证下教学过程研究更具鲜活和趣味性，对于促进研究者对我国高校教学实际情况的了解是极为有利的，能够使其更好的贴近我国教学实际来开展教学过程研究，提升研究的针对性、实用性。同时，为取得更好的实践研究成果，研究者还要注重对一线教师教学反思以及丰富教学实践经验的收集与整理，并通过自身作为研究者丰富理论经验优势的发挥，来对广大教师教学中遇到的问题进行指导、总结以及教学知识体系的再构建，增强教学理论在教学实践中作用的发挥，从而起到教学理论研究与实践研究相结合，共同促进教学过程研究发展的目的。
（三）本土化研究与全球化研究并重
在当今社会经济、文化、科技，全球化迅猛发展趋势的影响下，世界大同已经逐渐成为当今社会发展的一种潮流。但就高校教学过程研究而言，我们必须在对国外的优秀研究成果进行借鉴、学习的基础上，结合我国高校教学的实际情况，将这些“舶来品”进行适当的中国化解读，同时还要在对这些成果进行实践的过程中认真思考其对于我国文化、教育适应性的高低。切勿认为“外来的和尚会念经”不管其合适与否、不管我国国情如何一味的奉行拿来主义，认为国外的就是好的。这对于我国高校教学过程研究个性化、独立性特点的培养，教育界话语权的争取都是极为不利的。因此，我们要对本土化研究与全球化研究有一个正确的认识，我们要认识到在近年来教学研究发展的过程中，本土化研究已经逐渐突破了以往传统落后教学理念的束缚，有了很大的发展。对本土化研究的重视，不仅有利于我国教学过程研究质量的提升，同时对于我国传统优秀文化中优质教学思想的继承和发展具有很大的促进作用。因此，对高校教学过程研究的过程当中，我们既要本着国际化的视野在全球范围内对先进的研究成果进行借鉴和学习，又要注重本土研究理论体系的构建，通过对本土研究成果的不断完善，逐渐建立起具有中国特色的高校教学过程研究系统。
参考文献：
[1] 辛朋涛. 检讨教学过程要素学说的逻辑学视角[J]. 上海教育科研. 2010（12）
[2] 杨斌. 教学过程本质研究30年：回顾与反思[J]. 当代教育与文化. 2009（04）
[3] 周波，徐学福. 我国近60年教学过程本质研究的审视[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2009（06）
课题：名称是房屋建筑工程设计综合实训。