摘要：初中体育课堂教学是培养学生“终身体育思想和健康第一”思想观念的重要环节，是学校课程体系中的一个重要组成部分，体育课堂教学质量的好坏将直接影响着学校体育的发展。因此，提高初中体育课教学质量，是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略方针的具体体现。那么，在初中体育教学中如何提高教学质量呢？笔者结合自己多年的教学实践，总结了一些经验，现介绍如下，与大家交流讨论，共同提高。
　　关键词：教学质量；体育锻炼；科学方法
　　体育课程是一门以身体练习为主要手段，以坚持“健康第一”为指导思想，以培养学生终身体育的意识为主要学习内容的必修课程，提高初中体育课的教学质量是加强学校教育与社会的参与，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。然而，在体育教学实践中出现了部分学生爱体育但不爱上体育课的现象，那么如何在教学中科学、合理的选择和有效的运用教学方法，来激发学生的求知欲望，并养成与掌握终身进行体育锻炼的意识、习惯和能力呢？
　　一、转变观念，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式
　　众所知之，初中学生对体育课缺乏热情，具体体现在学习不主动，不善于学习，或者说是不喜欢学习。由于他们对体育课学习抱无所谓的态度，有的学生甚至认为体育考试只是体育教师在应付校方要求，在完成任务，可考可不考，不会影响个人评比名次。常常是上课想听就听，不想听就不听，无论教师的语言描绘多么形象生动、优美新颖，叙述如何有趣、幽默动听，他们仍会觉得学习索然无味，导致学生们对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。
　　充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学。《新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。这就要求教师为学生设计教学，教学设计要以学生为本，突出学生在体育教学中的主体地位，既要通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能，也要发展学生的智力，启发和培养他们正确的学习动机，让他们全身心地投入到课堂当中来，成为学习的主人。例如在“跨栏跑”教学中，素质好、弹跳能力强的学生是越跳越有劲，但一部分学生由于技术差、体质弱和不感兴趣，怕做得不好，被老师或同学笑话，总是躲在其他同学后面不肯练习。此时教师应因人而异，制订不同的量化办法，对于跨栏跑技术掌握的好、能够均速跨过5个最低栏的同学要提高栏架高度，并根据学生特点进一步改进和完善技术，提高运动成绩；对技术差、没有熟练掌握技术动作的学生可以适当降低高度，并安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习，并及时纠正他们技术动作，对于学生的进步，要加以肯定和鼓励，这样可以最大限度的激发学生的积极性和创造性，使学生们逐步找回学习的感觉。
　　总之，只有正确认识学生，把握学生的共性特征和差异性，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。因此，教师在初中体育课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，这样不仅有助于提高学生对体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的理解，也有助于学生对能力的掌握。
　　二、应注重学生情感培养，使学生保持浓厚的学习兴趣
　　在初中体育教学中，建立和谐的师生关系，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，可以产生巨大的感召力、推动力，使学生“认识自我、肯定自我、发展自我”，进而不断转化为学生学习的内驱力。在体育教学中充分发挥情感因素的积极作用，将会对培养学习兴趣有着重要的意义。
　　初中体育不像其他学科那样可以直接灌输思想观点，体育课是通过实际锻炼，制造气氛，激发学生的求知欲望，培养学生锻炼身体的习惯，并在潜移默化中培养他们健康的身体特征，达到“德、智、体、美、劳”全面发展的目的。初中学生对体育课学习兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力，如何培养学生的学习兴趣呢？教师只有树立了正确的学生观，具备健康的心理品质，加强学生与教师之间的情感交流，尊重、关心、理解、爱护学生，注重情感教育，真正让学生感受到“我运动、我健康、我快乐”，从而激发和培养学生的学习兴趣，有效提高学生的学习能力。例如：在“加速跑”练习中，如果在上理论课时不考虑学生的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣，因此，教师可以组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，这种因人施评的做法有助于形成你追我赶的竞争格局，使学生都得到发展。
　　体育教学的方法多种多样，在初中体育课堂教学中，我们只有在教学过程中不断探索，充分激发学生学习的兴趣和拓展学生的思路，发挥学生在学习中的主观能动性，弥补传统教学的不足，加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力的教育，提高学生参加体育锻炼的积极性，从而全面提高学生的身体素质。