随着新课程改革的不断深化，对学生进行素质教育受到越来越广泛的关注，其中学困生的问题自然也被摆在了非常重要的位置之上，学困生是学生中一种较为特殊的群体，他们与一般的学生最大的区别就是对学习基本上没什么兴趣，学习成绩也排在非常靠后的位置。因此，要想完成对学困生的转化就必须要激起学困生对学习的兴趣。在数学教学中如何激发学困生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键，为此，谈谈我在数学教学中的一些经验。
　　课间做游戏，激发兴趣：上课前的几分钟，让学生玩一些有关本节新课的游戏，不但做好了铺垫，还把老师和学生的距离拉近了，学生在宽松和谐的环境中学习，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。如我在上四年级上册“正负数”一课，课前让学生听口令做相反动作或说反义词的游戏，学生玩的尽兴，消除了紧张的心里，并且情绪高涨，有了先声夺人的效果。
　　课始听故事，激发兴趣：对于学困生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动他们积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小军满12岁了，只过了3次生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
　　课中做活动，激发兴趣：在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学困生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。如：我们在教学一年级左右、上下、前后时，可以让他们玩拍手游戏。个个积极参与，玩的过程就很好的掌握了知识。
　　课后争第一，激发兴趣：练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。新课授完后，每个老师都要有层次性、针对性地设计一些练习，对本节课新内容学习的情况做个小小的检测，而这些练习很让学困生厌烦、枯燥，针对儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以用一些闯关练习、谁的方法多，比一比谁第一等激励竞争的方法进行练习，激发学困生学习兴趣，引进竞争意识。
　　课尾谈收获，激发兴趣：一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
　　例如教学“分数的初步认识”时，我是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，对分数有了初步的理解，请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学們先回去想想，看谁最聪明！
　　在面向全体学生的今天，学困生的转化是我们不可回避的一个问题。转化学困生的关键是提高学生课堂学习效率，对学困生讲方法、鼓信心、树自信，激发学困生学习兴趣应注意做好课堂的每个环节，也就是激发学习兴趣应贯穿整个课堂，即“有始有终”。从而培养学困生良好的学习习惯，把学困生转化成真正会学习的主人。（单位：云南省新平县平甸乡小学）