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摘 要： 作文是语文学习的重点，让小学生从无到有并且热爱写作，感受到语言文字的美丽是每个语文老师的重任。文章具体阐述了写作的艺术。
关键词： 小学语文教学 写作教学 艺术
语文课程是学好其他课程的基础，语文教学无形之中给学生带来重要影响。其中作文教学占据语文的半壁江山，因此写作成绩的高低直接影响语文成绩的高低。小学生从三年级起就正式开始写作文，对于大多数学生来说这是个头疼的事。要把事情从语言转化成文字，对小学生而言是个难题。因而，要培养起学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”。传统的教学传输模式已经让从小就接受各种电子媒介影响的当代小学生感到不满足，甚至无法接受，而多媒体的运用在很大程度上解决了这一问题。它们能把学生带入更加直观、更加立体的教学环境中，完全消除教师“满堂灌”的弊端，使学生更加快速高效地融入到新鲜事物的学习中，选择学生喜欢的方式便能够大大提高学习效率，达到教学目的。
一、阅读身边的美文，激发学生兴趣
阅读好的文章是将学生引领到写作这条道路上的比较方便快捷的方法，让学生感受到语言文字的魅力，更让他们看到眼中的世界和心中的感受可以用这样的方式表达，从而激发写作兴趣。也可以培养学生每周写两至三篇日记，可以是一段话，也可以是几句歌词，甚至摘录美文，只要不断摘录，我相信语言文字的强大魅力，一定可以感染学生纯真的心灵。我每周让学生把最有意义的事或自己成功的喜悦或失败的教训记录下来，字数不会严格限制，循序渐进，积少成多，不做强制要求，这样不但丰富了写作内容，而且丰富了学生的阅历。
二、调动学生情感，尽情抒怀胸臆
每个人在生活中都会被身边的好人好事感动，这些事甚至小到让人忽略，哪怕是和父母的一次拥抱，哪怕是老师的一句轻声问候，哪怕是欣赏路边一朵开放的小花，哪怕是陌生人之间一次相识的微笑，它们触动内心柔软神经的作用是不可小觑的，我们的内心每天都会因此激起涟漪。若能将这些小事记录下来，让这份细腻温暖心灵，相信学生就能够在一段时间内产生写作欲望。多写片段，多写日记，抓住每一个震撼的瞬间，让自己的情感通过合适的方式释放出来，不仅可达到书写目的，还能使自己的精神得到愉悦和满足。
三、从能说会道到下笔有神
有些学生语言表达能力强，说起话来滔滔不绝，文辞流畅，然而一到作文时却眉头紧锁，无从下笔，这是因为日常生活中“说”是表达意思的主要方式，而将这些内容转化成文字就要提升到新的高度。我会在课堂上让学生把要书写的内容先说出来再写，训练他们的口头表达能力，在不断的说话练习中，提高他们的书面用语表达能力，从而在写作的时候使句子更加有条理，叙述准确，中心突出。
四、少批评，多鼓励
十次批评比不上一次表扬，对于学生来说，老师的鼓励是他们精神上的极大动力，同时必定会将这种动力转移到学习中。多一些鼓励，课堂上就会产生更多优秀人才。一开始的作文谁都不能保证是成功的，所以老师的积极肯定会增强他们在写作中的信心。反之，如果老师的评价是批评性的、否定的，甚至将学生的处女作贬斥得一文不值，则不仅会刺伤他们的自尊心，还有可能让一些学生破罐子破摔，产生“不给老师写了”的想法，觉得写作是件自己做不到的事，从而对作文产生厌倦恐惧感，认为再努力也鞭长莫及。
五、尽情想象，享受写作的乐趣
《新课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”每个学生都是独立的个体，他们有自己的世界，也有自己的想法，就算是小学生，他们的人生经历也是丰富多彩的。将已经发生过的事用语言转化成文字，把现实列在纸上，写出的文章便是最能打动人的，也是内容最丰富的。因为是亲身经历，所以学生兴趣浓厚，而且印象深刻，再加上可以发挥想象，这样他们的写作兴趣就会高涨。另外，可以让他们写一些更加天马行空的文章，完全让他们进入想象世界，如“20年后的我”、“飞行中的汽车”等，甚至可以让他们自己编童话故事，把心中的话假借想象的物表达出来。在这个过程中，学生享受到的不仅是内心世界的释放，而且锻炼了语言表达能力，提高了写作水平。
六、在学习中成长，在快乐中写作
小学生初写作文总会显得羞涩、闭塞，不太愿意与人交流。这样，不论好坏都只是禁锢在自己的小天地里。如果让学生之间互相观摩，取长补短，每个人都能看到别人的作品，在欣赏的同时一定会有反思，也会有学习。取其精华，去其糟粕，这是潜移默化的教学，也是无声的有效的比较。为加强这种方式带来的优势，我进一步将优秀的作文张贴在黑板报的“写作之星”一角，鼓励优秀生，激励在写作方面稍显薄弱的学生，让他们知道要抓住每一次让自己获得进步的机会。
七、当文字变成铅字
每一个人都渴望成功，学生也不例外。对写作的兴趣浓厚了，写的文章多了，他们可能不再满足于自己的作品在同学和老师之间传看，这时就需要另一种途径疏导这股喷发的激流。当学生看到自己的文章真正变成铅字，内心的激动是喜不自胜的，这种方式很好地将处于写作热忱之中的学生推向文学之路，使他们离理想更进一步，老师所要做的只是微小的举动。
写作是一条净化心灵的道路，在这条路上大步向前的有很多人，我们能做的只是让这条路上的人更多。教师是个光荣的职业，所做的事也是光辉的事，我愿所有的学生能有进步，为写作艺术努力，再努力。
參考文献：
[1]科教创新.2012（4）.
[2]小学生作文辅导教师适用.2012（1）.
[3]文教资料.2011（25）.
关键词： 小学语文教学 写作教学 艺术
语文课程是学好其他课程的基础，语文教学无形之中给学生带来重要影响。其中作文教学占据语文的半壁江山，因此写作成绩的高低直接影响语文成绩的高低。小学生从三年级起就正式开始写作文，对于大多数学生来说这是个头疼的事。要把事情从语言转化成文字，对小学生而言是个难题。因而，要培养起学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”。传统的教学传输模式已经让从小就接受各种电子媒介影响的当代小学生感到不满足，甚至无法接受，而多媒体的运用在很大程度上解决了这一问题。它们能把学生带入更加直观、更加立体的教学环境中，完全消除教师“满堂灌”的弊端，使学生更加快速高效地融入到新鲜事物的学习中，选择学生喜欢的方式便能够大大提高学习效率，达到教学目的。
一、阅读身边的美文，激发学生兴趣
阅读好的文章是将学生引领到写作这条道路上的比较方便快捷的方法，让学生感受到语言文字的魅力，更让他们看到眼中的世界和心中的感受可以用这样的方式表达，从而激发写作兴趣。也可以培养学生每周写两至三篇日记，可以是一段话，也可以是几句歌词，甚至摘录美文，只要不断摘录，我相信语言文字的强大魅力，一定可以感染学生纯真的心灵。我每周让学生把最有意义的事或自己成功的喜悦或失败的教训记录下来，字数不会严格限制，循序渐进，积少成多，不做强制要求，这样不但丰富了写作内容，而且丰富了学生的阅历。
二、调动学生情感，尽情抒怀胸臆
每个人在生活中都会被身边的好人好事感动，这些事甚至小到让人忽略，哪怕是和父母的一次拥抱，哪怕是老师的一句轻声问候，哪怕是欣赏路边一朵开放的小花，哪怕是陌生人之间一次相识的微笑，它们触动内心柔软神经的作用是不可小觑的，我们的内心每天都会因此激起涟漪。若能将这些小事记录下来，让这份细腻温暖心灵，相信学生就能够在一段时间内产生写作欲望。多写片段，多写日记，抓住每一个震撼的瞬间，让自己的情感通过合适的方式释放出来，不仅可达到书写目的，还能使自己的精神得到愉悦和满足。
三、从能说会道到下笔有神
有些学生语言表达能力强，说起话来滔滔不绝，文辞流畅，然而一到作文时却眉头紧锁，无从下笔，这是因为日常生活中“说”是表达意思的主要方式，而将这些内容转化成文字就要提升到新的高度。我会在课堂上让学生把要书写的内容先说出来再写，训练他们的口头表达能力，在不断的说话练习中，提高他们的书面用语表达能力，从而在写作的时候使句子更加有条理，叙述准确，中心突出。
四、少批评，多鼓励
十次批评比不上一次表扬，对于学生来说，老师的鼓励是他们精神上的极大动力，同时必定会将这种动力转移到学习中。多一些鼓励，课堂上就会产生更多优秀人才。一开始的作文谁都不能保证是成功的，所以老师的积极肯定会增强他们在写作中的信心。反之，如果老师的评价是批评性的、否定的，甚至将学生的处女作贬斥得一文不值，则不仅会刺伤他们的自尊心，还有可能让一些学生破罐子破摔，产生“不给老师写了”的想法，觉得写作是件自己做不到的事，从而对作文产生厌倦恐惧感，认为再努力也鞭长莫及。
五、尽情想象，享受写作的乐趣
《新课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”每个学生都是独立的个体，他们有自己的世界，也有自己的想法，就算是小学生，他们的人生经历也是丰富多彩的。将已经发生过的事用语言转化成文字，把现实列在纸上，写出的文章便是最能打动人的，也是内容最丰富的。因为是亲身经历，所以学生兴趣浓厚，而且印象深刻，再加上可以发挥想象，这样他们的写作兴趣就会高涨。另外，可以让他们写一些更加天马行空的文章，完全让他们进入想象世界，如“20年后的我”、“飞行中的汽车”等，甚至可以让他们自己编童话故事，把心中的话假借想象的物表达出来。在这个过程中，学生享受到的不仅是内心世界的释放，而且锻炼了语言表达能力，提高了写作水平。
六、在学习中成长，在快乐中写作
小学生初写作文总会显得羞涩、闭塞，不太愿意与人交流。这样，不论好坏都只是禁锢在自己的小天地里。如果让学生之间互相观摩，取长补短，每个人都能看到别人的作品，在欣赏的同时一定会有反思，也会有学习。取其精华，去其糟粕，这是潜移默化的教学，也是无声的有效的比较。为加强这种方式带来的优势，我进一步将优秀的作文张贴在黑板报的“写作之星”一角，鼓励优秀生，激励在写作方面稍显薄弱的学生，让他们知道要抓住每一次让自己获得进步的机会。
七、当文字变成铅字
每一个人都渴望成功，学生也不例外。对写作的兴趣浓厚了，写的文章多了，他们可能不再满足于自己的作品在同学和老师之间传看，这时就需要另一种途径疏导这股喷发的激流。当学生看到自己的文章真正变成铅字，内心的激动是喜不自胜的，这种方式很好地将处于写作热忱之中的学生推向文学之路，使他们离理想更进一步，老师所要做的只是微小的举动。
写作是一条净化心灵的道路，在这条路上大步向前的有很多人，我们能做的只是让这条路上的人更多。教师是个光荣的职业，所做的事也是光辉的事，我愿所有的学生能有进步，为写作艺术努力，再努力。
參考文献：
[1]科教创新.2012（4）.
[2]小学生作文辅导教师适用.2012（1）.
[3]文教资料.2011（25）.