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摘 要：21世纪是一个信息万变的时代，计算机的普及和网络信息的快速传递，让人们也认识到了信息技术的重要性，特别是在新时代的今天，随着新课改的试行，信息技术的应用延伸到了学习的各个学科中，进而信息技术发展和变革也越来越多的被人们所注意。随之而来，小学生的信息技术教育也越来越得到社会各方面的关注。那如何及时把信息技术传授给学生呢？又怎样让学生在学习的过程中感到快乐，愿学呢？这是我们必须要面对的问题。
关键词：信息技术课 激发兴趣 快乐学习
学习小学信息技术促使他们学习的主要动力就是兴趣，如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，所以课程教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视和体现信息技术课程的趣味性，培养和引导学生对信息技术的学习兴趣， 使他们在愉快的学习环境下自主的学习。学生喜欢学、愿意听、觉得好玩有兴趣，就会学得认真，而作为一名小学信息技术教师，我想在这里谈一谈如何在信息技术课教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学习。
一、创设情境，激发学生的学习热情
在我们农村的小学信息技术课上，学生们初识电脑兴趣很高，但如果教学方法不当，兴趣的“保鲜期”也不会很长。兴趣是最好的教师， 但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用？小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。把“游戏”适时引入课堂，就会取得较好的学习效果。
根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如，小学生刚开始学习电脑，对鼠标非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，这时我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了鼠标。
有些时候如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣。如果把复杂的问题简单化，学生既容易理解，又容易掌握，这就增强了学生的求知欲，提高了学习兴趣。例如：三年级的孩子们刚刚接触电脑，那么给学生讲解键盘知识及指法练习是很困难的事，更不知道键盘上的字母和字符在什么位置，如果光靠一两个键盘作为演示去讲解，没有键盘让学生亲自操作的话，即使老师讲课讲得很精彩，学生也会觉得枯燥无味，难以理解。根据这一特点，我在讲授这节内容时，让学生到电脑房上，目的是让每个学生都能亲自操作键盘。上课前让学生认识键盘，在上课时，我用原先制好的课件通过播放对键盘进行讲解，一边讲解，一边让学生跟着动手操作。
二、多样的教学方法激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果教师没有想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，学习就会成为学生的沉重负担。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣，把学习知识当作是一种快乐，而不是一种负担。
我在教键盘练习时，使用多种指法练习的方法，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了比赛等形式多样的练习，使他们在练中玩、玩中学，学玩相结合。为了使课堂气氛更活跃，也为了给学生们一种自信心，在课堂上我还及时公布学生的比赛成绩，表扬成绩好的学生，鼓励成绩不理想的学生，及时指出他们失败的主要原因。这样就把学生的积极性和主动性充分调动起来了，使被动的学习变成了愿意学、主动学的情境。可见，运用生动灵活的教学方法，既创造良好的课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，还能提高学生的求知欲，使学生由被动变为主动。
三、创建和谐的课堂气氛，诱发学习兴趣
信息技术课对于孩子们来说本来就是陌生的，但是我们老师要消除孩子们内心对于这种陌生的恐惧，所以，创造和谐幽默的课堂气氛就成了保持他们学习情趣的有效手段。轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐，让压抑沉闷的课堂“动”起来，让学生容易接受知识，同时也拉近老师与同学间的距离。
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生个体差异比较明显，在计算机课上，有些学生一点就通、举一反三，而有不少学生基础薄弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。教师不可能兼顾到每个学生，这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，共同学习，这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。
四、适当的课堂评价也是激发学习兴趣的“良药”
根据小学生的心理特点，学生特别喜欢激励性的语言，无论是哪类的孩子，激励性语言始终是老师在课堂上给予他们最好的礼物。因此我们在课堂上尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价，这样会大大增加孩子们的自信心，让他们愿意去学，主动去学，兴趣更加的浓厚。学生相互交流、相互促进、相互竟争、取长补短。在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
五、培养学生自学能力，激发学习兴趣
要培养学生的兴趣和自学能力，了解学生的认知能力和心理发展规律。我们要让学生在理解的基础上巩固和应用，从基本练习到综合练习，从易到难。例如，学幻灯片，首先让学生看一些美丽的图案，好听的音乐，由此引起学生的兴趣，使他们产生想要学的欲望，能主动地向教师询问有关的知识，然后再循序渐进地讲解幻灯片的编辑技巧和设计方法。但讲授的内容复杂难懂，学生很容易走神，这时可以让学生用学过的内容做墙报样式、学报等，调动学生的积极性，使学生能主动地阅读课本，查阅资料，并亲自动手上机实践，养成自我学习，自我实践的好习惯。
六、小组合作，动手实践
信息技术教育与其他学科不同，除了学习知识外，上机实践是学生学习新知识的重要环节。如果不经常操作，所学内容很快就会忘记，所以要增强学生在操作方面的兴趣，引导他们多进行操作，做到"学有所用"。我们农村小学的条件有限，没能做到一人一机，所以小组合作就成了我们的重要学习组织。让学生们动手实践和共同探讨，不仅可以培养学生的团队意识，还可以起到互补的作用。在整个过程中老师只起到了指导的作用，及时到各个小组中去解答学生在操作中遇到的问题，对学生具有共性的问题给予提醒。还要以学生为主体，鼓励学生讨论、探索，互帮互学，共同进步。这既是我们本学期的教学研讨的主题要求，也是信息技术课的教学目的之一。在重要的节日，我会抓住孩子们喜欢互送贺卡这一心理特征，借此机会教授孩子们制作各种贺卡的方式，让他们自己动手操作，一旦学生们掌握了如何操作后就把探究计算机的主动权交给他们，让他们自己去设计和操作，满足他们强烈的求知欲，多给一些表现的机会，多给一份创造的信心，制作出自己喜欢的贺卡。
总之，要想培养小学生在小学信息技术课上的积极性不是单一的操作练习就可以的，也不是枯燥的讲解能记住的，这需要我们老师也要加强专业和职业技能的培养，要充分发挥教师的指导作用，培养学生学习和使用电脑的兴趣。我们要然后学生在愉悦的环境中学习陌生的学科，充分利用各种方式调动学生的积极性，在学习的过程中体会到成功的喜悦，达到喜欢学习，自主学习的教学模式。
参考文献：
[1]陈琦、刘儒德，信息技术教育应用，北京人民邮电出版社，1997；
[2]林学德、沈德立，计算机与智力心理学，浙江人民出版社，1996
[3]建福，素质教育，北京教育科学出版社，1999；
[4]李冠英，邬家炜等，计算机应用基础，北京邮电大学出版社，2002。
关键词：信息技术课 激发兴趣 快乐学习
学习小学信息技术促使他们学习的主要动力就是兴趣，如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，所以课程教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视和体现信息技术课程的趣味性，培养和引导学生对信息技术的学习兴趣， 使他们在愉快的学习环境下自主的学习。学生喜欢学、愿意听、觉得好玩有兴趣，就会学得认真，而作为一名小学信息技术教师，我想在这里谈一谈如何在信息技术课教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学习。
一、创设情境，激发学生的学习热情
在我们农村的小学信息技术课上，学生们初识电脑兴趣很高，但如果教学方法不当，兴趣的“保鲜期”也不会很长。兴趣是最好的教师， 但兴趣从哪儿来，如何让这位最好的教师发挥最大的作用？小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。把“游戏”适时引入课堂，就会取得较好的学习效果。
根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如，小学生刚开始学习电脑，对鼠标非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，这时我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了鼠标。
有些时候如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣。如果把复杂的问题简单化，学生既容易理解，又容易掌握，这就增强了学生的求知欲，提高了学习兴趣。例如：三年级的孩子们刚刚接触电脑，那么给学生讲解键盘知识及指法练习是很困难的事，更不知道键盘上的字母和字符在什么位置，如果光靠一两个键盘作为演示去讲解，没有键盘让学生亲自操作的话，即使老师讲课讲得很精彩，学生也会觉得枯燥无味，难以理解。根据这一特点，我在讲授这节内容时，让学生到电脑房上，目的是让每个学生都能亲自操作键盘。上课前让学生认识键盘，在上课时，我用原先制好的课件通过播放对键盘进行讲解，一边讲解，一边让学生跟着动手操作。
二、多样的教学方法激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果教师没有想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，学习就会成为学生的沉重负担。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣，把学习知识当作是一种快乐，而不是一种负担。
我在教键盘练习时，使用多种指法练习的方法，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了比赛等形式多样的练习，使他们在练中玩、玩中学，学玩相结合。为了使课堂气氛更活跃，也为了给学生们一种自信心，在课堂上我还及时公布学生的比赛成绩，表扬成绩好的学生，鼓励成绩不理想的学生，及时指出他们失败的主要原因。这样就把学生的积极性和主动性充分调动起来了，使被动的学习变成了愿意学、主动学的情境。可见，运用生动灵活的教学方法，既创造良好的课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，还能提高学生的求知欲，使学生由被动变为主动。
三、创建和谐的课堂气氛，诱发学习兴趣
信息技术课对于孩子们来说本来就是陌生的，但是我们老师要消除孩子们内心对于这种陌生的恐惧，所以，创造和谐幽默的课堂气氛就成了保持他们学习情趣的有效手段。轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐，让压抑沉闷的课堂“动”起来，让学生容易接受知识，同时也拉近老师与同学间的距离。
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生个体差异比较明显，在计算机课上，有些学生一点就通、举一反三，而有不少学生基础薄弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。教师不可能兼顾到每个学生，这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，共同学习，这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。
四、适当的课堂评价也是激发学习兴趣的“良药”
根据小学生的心理特点，学生特别喜欢激励性的语言，无论是哪类的孩子，激励性语言始终是老师在课堂上给予他们最好的礼物。因此我们在课堂上尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价，这样会大大增加孩子们的自信心，让他们愿意去学，主动去学，兴趣更加的浓厚。学生相互交流、相互促进、相互竟争、取长补短。在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
五、培养学生自学能力，激发学习兴趣
要培养学生的兴趣和自学能力，了解学生的认知能力和心理发展规律。我们要让学生在理解的基础上巩固和应用，从基本练习到综合练习，从易到难。例如，学幻灯片，首先让学生看一些美丽的图案，好听的音乐，由此引起学生的兴趣，使他们产生想要学的欲望，能主动地向教师询问有关的知识，然后再循序渐进地讲解幻灯片的编辑技巧和设计方法。但讲授的内容复杂难懂，学生很容易走神，这时可以让学生用学过的内容做墙报样式、学报等，调动学生的积极性，使学生能主动地阅读课本，查阅资料，并亲自动手上机实践，养成自我学习，自我实践的好习惯。
六、小组合作，动手实践
信息技术教育与其他学科不同，除了学习知识外，上机实践是学生学习新知识的重要环节。如果不经常操作，所学内容很快就会忘记，所以要增强学生在操作方面的兴趣，引导他们多进行操作，做到"学有所用"。我们农村小学的条件有限，没能做到一人一机，所以小组合作就成了我们的重要学习组织。让学生们动手实践和共同探讨，不仅可以培养学生的团队意识，还可以起到互补的作用。在整个过程中老师只起到了指导的作用，及时到各个小组中去解答学生在操作中遇到的问题，对学生具有共性的问题给予提醒。还要以学生为主体，鼓励学生讨论、探索，互帮互学，共同进步。这既是我们本学期的教学研讨的主题要求，也是信息技术课的教学目的之一。在重要的节日，我会抓住孩子们喜欢互送贺卡这一心理特征，借此机会教授孩子们制作各种贺卡的方式，让他们自己动手操作，一旦学生们掌握了如何操作后就把探究计算机的主动权交给他们，让他们自己去设计和操作，满足他们强烈的求知欲，多给一些表现的机会，多给一份创造的信心，制作出自己喜欢的贺卡。
总之，要想培养小学生在小学信息技术课上的积极性不是单一的操作练习就可以的，也不是枯燥的讲解能记住的，这需要我们老师也要加强专业和职业技能的培养，要充分发挥教师的指导作用，培养学生学习和使用电脑的兴趣。我们要然后学生在愉悦的环境中学习陌生的学科，充分利用各种方式调动学生的积极性，在学习的过程中体会到成功的喜悦，达到喜欢学习，自主学习的教学模式。
参考文献：
[1]陈琦、刘儒德，信息技术教育应用，北京人民邮电出版社，1997；
[2]林学德、沈德立，计算机与智力心理学，浙江人民出版社，1996
[3]建福，素质教育，北京教育科学出版社，1999；
[4]李冠英，邬家炜等，计算机应用基础，北京邮电大学出版社，2002。