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二十一世纪是科学技术和社会信息迅猛发展的时代,是素质教育的时代。而英语作为国际交往的重要工具,对全球政治、经济、科学、文化的交流和发展起着不可估量的促进作用。初中英语的教学目的是要通过听、说、读、写的语言能力和社交能力的训练,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,以提高整个中华民族的思想道德素质。而良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质,是素质教育的灵魂。正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行德育教育,只是一种没目的的手段,道德教育如果没有教学,就是失去了手段的目的。” 这就要求我们英语教师必须把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中,注重教书育人。那么,作为一名新时代的英语教师,应从哪几方面在教学中对学生进行德育教育呢?
一、结合课文教学内容进行随机教育
素质教育以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中最重要的组成部分,而且会渗透到学生发展的各个方面。人们以“德才兼备”作为评价人才的根本标准。在实现教学目标的各科教学中,进行英语教学时对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。英语课还是一门思想性很强的语言知识课。学生在学英语的同时,接受了由之带来的相关的信息,如中西方文化的差异、世界各国的社会风俗等。这就需要英语教师在教学中深刻挖掘文章的思想内容,利用课堂教学来渗透德育,把课堂教学与思想教育结合起来,真正做到“文道结合”。备课时,要善于挖掘教材,敏锐捕捉每篇课文中的德育因素,把知识性和思想性有机地结合起来,并有意识地融入教学过程里,引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯和道德品质。这样,英语教学不仅仅是单纯的语言教学,更是实施德育教育的有效途径。
如学习课文The Spring Festival和The Great Wall时,教师可以引导学生联系实际,通过对中外历史、社会风俗方面进行比较,在认识别的国家的同时,从另一个角度加深对中华民族文化的理解和热爱。同时,仔细分析作者的写作意图和文章所暗示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕所提问题去思考,增长学生的知识。这样,既能培养学生的学习能力,又能进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行德育熏陶,做到“润物细无声”,从而达到提高学生思想素质的目的。
二、通过教师自身德育素质示范,对学生进行养成教育
现代语言教学的方法,强调教师的表率作用。教师的言行举止对可塑性、模仿性较强的初中生有着直接的影响。教师是学生最直观的榜样。事实证明,知识渊博、精力充沛、有完美的教学技巧、有幽默感、有维持纪律的才能、耐心备至的教师比冰冷无情、知识面窄、无幽默感的教师更受学生欢迎。 在英语教学中,教师要做到以身作则,为人师表,用标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生,用原汁原味的英语日常用语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就会使学生在运用英语的同时养成良好的行为习惯。英语课堂教学不但是知识信息交流的过程,也是师生情感交流的过程。在和谐愉快的气氛中学习,才能最大限度地提高学生学习的效率。老师的一个笑容、一个点头、一个赞许都会给予学生信心。例如:学生在取得了好成绩时,一句“Congratulations!”天气变冷时,一句:“It’s so cold today that you’d better wear more clothes.” 学生交作业时,一句“Thank you.”等均可让学生感受到温暖。在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文尔雅的气质。学生在耳濡目染的过程中,行为举止也会受到良好的熏陶。
初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,英语教师自身得体的仪态、行为均可引导学生形成正确、严谨的学习习惯。因此,教师要注意培养学生的行为规范与学习习惯,将增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中,才能取得较好的效果。英语教师必须注重言传身教,以身作则,为人师表,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,有创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,达到“此时无声胜有声”的效果。
三、通过丰富多彩的英语活动,培养学生团结协作和公平竞争的道德情操
一位优秀的英语教师,应善于引导学生发现和欣赏作品的人物美和艺术美,用文章中感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵,陶冶情操。自从国家实行计划生育政策以来,大多数学生均是独生子女,人际交往面狭窄,疏离倾向严重,社会适应能力差,很需要在教育中弥补这一欠缺。教师应能从学生的实际出发,针对学生的年龄特征和个别差异,恰当地创设情境,通过游戏和角色扮演,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。例如,在学习Teachers’ Day, Mother’s Day, Father’s Day, Women’s Day等节日时,教师可以布置学生分组扮演角色,并用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福。这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又使学生学会关心和爱护身边的人。又如在The Football Match的教学中,利用足球赛中球队体现的因teamwork而胜、因单干而败的精神,以此组合写一篇看图作文并进行评比,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。并召开“心中有他人”主题班会,理论 联系实际,让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
另外,教师还可以在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段,创造感情激荡、妙趣横生的课堂气氛,把学生带到特定的情境之中,让他们如见其人、如闻其声、如临其境,以激发学生的情感共鸣,产生情感体验,促进道德情感的形成。同时,学生的学校生活是多层面、多类型、多时空的综合体,除了课堂教学和班级建设之外,还有课外活动和校外活动等领域。在英语教学中,要采取多种方式,组织丰富多彩的课外活动,不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、演讲比赛;英语小品、短剧表演;演唱英语歌曲;办英语角;记英语日记等活动。通过这些活动,学生提高了认识,发展了兴趣。并在活动中继续深化了对课堂所学的德育知识的理解,将内在激情升华为道德意志,并转化为道德行为。
四、通过对音乐、艺术、各国礼仪习惯的欣赏,提高学生的道德素质
苏霍姆林斯基认为:“美是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的有力源泉。”英语正是一门具有独特魅力和美感的学科。在初中英语教学中,优美的发音,轻快的节奏,是一种美;漂亮的板书,工整的字体也是一种美;典型的人物形象和事迹又是一种美。除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用,都有启迪人和教育人的作用,以及人际关系户的指导作用。如学说:Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I...? What can I do for you? Could I have...? It doesn’t matter. Glad to help.等交际用语(即礼貌用语),不但激起学生学习英语的兴趣,并自觉杜绝日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范化。
总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高自身德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终。因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺,非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。实践表明,在初中英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响英语学科的学习,而且还会提高学生学习英语的兴趣,增强学习英语的信心,培养良好的学习习惯,提高学习的自觉性。教师在结合教材对学生进行德育时,要注意适度。要处理好智育与德育的关系,不能主次不分,要避免牵强附会。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育,寓德育于英语教学之中,才能全面提高学生素质,促进学生健康成长。
(责任编辑 黄 晓)
一、结合课文教学内容进行随机教育
素质教育以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中最重要的组成部分,而且会渗透到学生发展的各个方面。人们以“德才兼备”作为评价人才的根本标准。在实现教学目标的各科教学中,进行英语教学时对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。英语课还是一门思想性很强的语言知识课。学生在学英语的同时,接受了由之带来的相关的信息,如中西方文化的差异、世界各国的社会风俗等。这就需要英语教师在教学中深刻挖掘文章的思想内容,利用课堂教学来渗透德育,把课堂教学与思想教育结合起来,真正做到“文道结合”。备课时,要善于挖掘教材,敏锐捕捉每篇课文中的德育因素,把知识性和思想性有机地结合起来,并有意识地融入教学过程里,引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯和道德品质。这样,英语教学不仅仅是单纯的语言教学,更是实施德育教育的有效途径。
如学习课文The Spring Festival和The Great Wall时,教师可以引导学生联系实际,通过对中外历史、社会风俗方面进行比较,在认识别的国家的同时,从另一个角度加深对中华民族文化的理解和热爱。同时,仔细分析作者的写作意图和文章所暗示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕所提问题去思考,增长学生的知识。这样,既能培养学生的学习能力,又能进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行德育熏陶,做到“润物细无声”,从而达到提高学生思想素质的目的。
二、通过教师自身德育素质示范,对学生进行养成教育
现代语言教学的方法,强调教师的表率作用。教师的言行举止对可塑性、模仿性较强的初中生有着直接的影响。教师是学生最直观的榜样。事实证明,知识渊博、精力充沛、有完美的教学技巧、有幽默感、有维持纪律的才能、耐心备至的教师比冰冷无情、知识面窄、无幽默感的教师更受学生欢迎。 在英语教学中,教师要做到以身作则,为人师表,用标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生,用原汁原味的英语日常用语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就会使学生在运用英语的同时养成良好的行为习惯。英语课堂教学不但是知识信息交流的过程,也是师生情感交流的过程。在和谐愉快的气氛中学习,才能最大限度地提高学生学习的效率。老师的一个笑容、一个点头、一个赞许都会给予学生信心。例如:学生在取得了好成绩时,一句“Congratulations!”天气变冷时,一句:“It’s so cold today that you’d better wear more clothes.” 学生交作业时,一句“Thank you.”等均可让学生感受到温暖。在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文尔雅的气质。学生在耳濡目染的过程中,行为举止也会受到良好的熏陶。
初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,英语教师自身得体的仪态、行为均可引导学生形成正确、严谨的学习习惯。因此,教师要注意培养学生的行为规范与学习习惯,将增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中,才能取得较好的效果。英语教师必须注重言传身教,以身作则,为人师表,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,有创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,达到“此时无声胜有声”的效果。
三、通过丰富多彩的英语活动,培养学生团结协作和公平竞争的道德情操
一位优秀的英语教师,应善于引导学生发现和欣赏作品的人物美和艺术美,用文章中感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵,陶冶情操。自从国家实行计划生育政策以来,大多数学生均是独生子女,人际交往面狭窄,疏离倾向严重,社会适应能力差,很需要在教育中弥补这一欠缺。教师应能从学生的实际出发,针对学生的年龄特征和个别差异,恰当地创设情境,通过游戏和角色扮演,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。例如,在学习Teachers’ Day, Mother’s Day, Father’s Day, Women’s Day等节日时,教师可以布置学生分组扮演角色,并用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福。这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又使学生学会关心和爱护身边的人。又如在The Football Match的教学中,利用足球赛中球队体现的因teamwork而胜、因单干而败的精神,以此组合写一篇看图作文并进行评比,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。并召开“心中有他人”主题班会,理论 联系实际,让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
另外,教师还可以在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段,创造感情激荡、妙趣横生的课堂气氛,把学生带到特定的情境之中,让他们如见其人、如闻其声、如临其境,以激发学生的情感共鸣,产生情感体验,促进道德情感的形成。同时,学生的学校生活是多层面、多类型、多时空的综合体,除了课堂教学和班级建设之外,还有课外活动和校外活动等领域。在英语教学中,要采取多种方式,组织丰富多彩的课外活动,不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、演讲比赛;英语小品、短剧表演;演唱英语歌曲;办英语角;记英语日记等活动。通过这些活动,学生提高了认识,发展了兴趣。并在活动中继续深化了对课堂所学的德育知识的理解,将内在激情升华为道德意志,并转化为道德行为。
四、通过对音乐、艺术、各国礼仪习惯的欣赏,提高学生的道德素质
苏霍姆林斯基认为:“美是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的有力源泉。”英语正是一门具有独特魅力和美感的学科。在初中英语教学中,优美的发音,轻快的节奏,是一种美;漂亮的板书,工整的字体也是一种美;典型的人物形象和事迹又是一种美。除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用,都有启迪人和教育人的作用,以及人际关系户的指导作用。如学说:Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I...? What can I do for you? Could I have...? It doesn’t matter. Glad to help.等交际用语(即礼貌用语),不但激起学生学习英语的兴趣,并自觉杜绝日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范化。
总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高自身德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终。因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺,非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。实践表明,在初中英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响英语学科的学习,而且还会提高学生学习英语的兴趣,增强学习英语的信心,培养良好的学习习惯,提高学习的自觉性。教师在结合教材对学生进行德育时,要注意适度。要处理好智育与德育的关系,不能主次不分,要避免牵强附会。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育,寓德育于英语教学之中,才能全面提高学生素质,促进学生健康成长。
(责任编辑 黄 晓)