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精通电视机的维修技术是每个家电维修学生的目标。但是电视机故障千变万化，其电路形式更是变幻莫测，同一故障对应的损坏元件，完全相同几率不超过20%。要维修电视机，不能单纯依靠学习其原理或换几个元件，还要有观察、思考、实践、创新等综合能力。为此我们在电视机教学中，除了让学生掌握其工作原理，还要注重培养学生的综合能力。
1 培养学生的观察能力
电视机所有的故障现象及其变化的特点，都有可能成为开启维修之门的金钥匙。那怎样来找到这一金钥匙呢？心理学家研究表明：观察是一种心理活动，它是有目的、有计划地运用各种感官了解周围环境、事物和现象的一种知觉过程，同时又包括积极的思维活动。由此可见，观察是寻找维修金钥匙的最好方法。要学会电视机维修首先要学会观察。仔细的观察可为电视机的故障分析提供可靠的初步依据。
如维修一台无光栅、无图像、无伴音的彩色电视机。根据电视机原理分析可知，产生这一故障的原因可能有很多种：电源的保险丝烧了；电源坏了；有短路的故障存在等。那么最终是什么原因引起这个故障呢？这在任何一本书或任何一个故障分析中，都不可能给出一种一成不变的处理方法。只有让学生认真仔细地去观察故障，再根据具体的情况，才能找到恰当的处理方法。先让学生去观察其在开、关机时，对周围环境的影响、荧光屏和声音的变化情况、有没有产生什么异味。如果在晚间，第一次开机时，白炽灯灯光跟随暗了一下，这说明电源保险丝和消磁电路工作正常，否则需要进一步检查保险丝及消磁电路；如果正常再听一听，有无其他特别的声音，如果有较大的“吱吱”声，说明电源电路基本工作正常，有短路存在；如果“吱吱”声较小，说明开关电源可以工作；再进一步观察开、关机时，屏幕有什么变化，有没有“噼噼啪啪”的充电声，这说明电源和行扫描电路能瞬间工作，故障是行扫描或电源电路产生了保护；最后记录观察结果，为进一步分析故障提供可靠的依据。上述观察活动在学生想学维修的动力驱使下，稍加引导都能很好地完成。这样既加强了学生自身的维修能力，又提高其全面的观察能力。
2 培养学生的思维能力
在维修中，要修好电视机只有观察结果是不够的，还需要进一步确定故障的具体位置。观察是正确分析的基础，深入地观察需要思维作指导。思维是维修中的指南针，是培养学生维修能力的关键。在维修中，我们要注意让学生养成边观察边思考的习惯，一方面我们指导学生去观察电视机的故障现象；另一方面还要引导他们根据观察的结果，进行分析，找出与故障直接相关的现象，提出一些有直接联系的问题，使观察进一步深入。如在上面的电视机三无故障中，听到有较大“吱吱”声，这时我们可以提出这样的问题：“吱吱”声是从什么地方发出的呢？在电路板上，没有扬声器，是什么元件在发声呢？通过分析：振动是产生声音的根源，电阻、电容、三极管、二极管、集成电路等元件都是一体的，直接焊在电路板上，不可能发生振动，只有变压器是由线圈和铁氧体磁芯组成，它们之间的间隙较大，在工作中是可能发生轻微振动的，如果在一定频率下产生了共振，振动幅度会大大增加，这就有可能发出声音。此时，我们引导学生更进一步观察，看一看、听一听、摸一摸是声音是从那里发出的？重点检查一下是不是电源变压器在大幅振动发声？如果是，再让学生做进一步分析，变压器是振荡回路的主要部件，在振荡频率降低、电流过大时其振动幅度会增大，并在音频下产生共振，产生“吱吱”声。那么什么原因引起电源电流过大呢？由欧姆定律可知，当电阻为零时，电压不变，电流将无限增大。为此，我们要考虑是否是有负载短路造成的。电源的总功率是有限的，当电流无限增大时，其输出电压将无限减小。根据这些分析我们可进一步检查其输出电压，看一看，哪一路输出电压降低的幅度最大，故障就可能产生在那一路中。而后再通过试验来进一步确认，将怀疑的这一路有故障的负载切除，看其电源电压能否恢复、“吱吱”声是否消失，如果都恢复正常，说明短路就发生在这一路中。在维修学习中通过观察、分析、实验、再观察、再分析、再实验，周而复始就可以找到故障根源。同时，在大量相同类型的故障维修实习中，对故障进行总结归纳，找到同一类故障中常常出现的易损件，在后面的维修中可以先查这些易损件，这样就可以大大提高今后的维修速度。在查找故障的同时，学生再不断使用其原理分析故障，将不断提高其对原理理解，也在无形中大大提高学生的思维能力和分析问题处理问题的能力。
3 培养学生的自信心和实践创新能力
有了一定观察和思维能力，只能确定电视机故障的部位，要将电视机修复还需要有一定的动手实践能力和创新能力。在当今的职业学校学生中，有很多同学想动手但又怕动手，究其原因主要有这样几点：1）对电路不熟悉，担心自己修不好；2）接触的实际电路太少，在印刷电路板上查找某一件的管脚时，空间立体感太差，无从下手，不相信自己，总认为自己根本找不到其相应的管脚，反而将故障扩大；3）怕26 kV高压触电伤人。根据这些情况，我们在教学生进行实际维修时，可以从电子元件的识别与检测入手，引导学生去学习最常见各种电阻、电容、三极管、集成电路。并通过实物引导学生去识别和归纳总结相应的检测方法。安排一些实用电路让学生动手安装，在安装过程中，从设计、制作线路板、安装、焊接、到最后的调试均可让学生掌握其电路在空间中的连接方法、处理连接中所存在的一些问题，亲身体会到其工作原理。建立元件层和印刷电路板层之间器件的对应关系，形成空间感。维修中要讲明带有危险的电路，准确区分危险电路的范围，掌握带有危险性电路的维修方法和基本的安全措施，要求学生加倍注意安全防范，实现安全操作。认识实际电路，揭开电路模糊的面纱。在维修中要亲自动手示范，使学生能真正相信其原理、相信自己，减小其原理与实际维修之间的差距并建立自信心。再安排简单的故障维修。如对电视机消磁失真、电源烧坏、行输出电路烧坏等硬故障，鼓励他们通过自己的努力去完成维修任务。这样不断的训练可激发其学习兴趣，磨练其意志，培养其自信心。有了一定的自信心后，再指导学生寻找机会去进行一些软故障、难故障的维修，促进其能力循序渐进不断提高。
当今社会中电视机技术在不断发展，新的电路、新的元件在不断涌现。在课堂教学中和书本中所提供的内容总是有限的，这就要求我们的学生要具备一定的应变能力和创新能力。在电视机维修中，常常遇到原来损坏元件买不到情况，代换型号又没有，到原厂邮购时间太长，要及时修好这样电视机，就要求我们能根据其工作原理，及时找到其他电路或元件来应急代换其原器件。如在天津三星2163（或15A）型的电视机中的Q904、Q905、Q906三极管，它们是KSR1010，是用于完成节目源波段切换。它的基极内藏一个电阻，一旦损坏，在市场上根本买不到只能想办法来代换。观察其电路我们会发现：它的基极直接与电脑片相接，其内藏电阻，为防止电脑片输出电流过大，我们可用一个NPN型的三极管，在其基极串联一个5 kΩ电阻来进行代换，使电路既能完成其频段的转换，又不使电脑片输出电流过大。这样既提高维修速度又提高其遇事的应变能力和创新能力。
总之，在电视机维修教学中，我们在传授其原理和简单维修方法同时，通过学生观察、思维、实践、创新培养其综合能力，培养其兴趣，必定会使其进一步学好专业，为踏入社会创业打下坚实的基础。
（作者单位：平度市电子职业中等专业学校）
1 培养学生的观察能力
电视机所有的故障现象及其变化的特点，都有可能成为开启维修之门的金钥匙。那怎样来找到这一金钥匙呢？心理学家研究表明：观察是一种心理活动，它是有目的、有计划地运用各种感官了解周围环境、事物和现象的一种知觉过程，同时又包括积极的思维活动。由此可见，观察是寻找维修金钥匙的最好方法。要学会电视机维修首先要学会观察。仔细的观察可为电视机的故障分析提供可靠的初步依据。
如维修一台无光栅、无图像、无伴音的彩色电视机。根据电视机原理分析可知，产生这一故障的原因可能有很多种：电源的保险丝烧了；电源坏了；有短路的故障存在等。那么最终是什么原因引起这个故障呢？这在任何一本书或任何一个故障分析中，都不可能给出一种一成不变的处理方法。只有让学生认真仔细地去观察故障，再根据具体的情况，才能找到恰当的处理方法。先让学生去观察其在开、关机时，对周围环境的影响、荧光屏和声音的变化情况、有没有产生什么异味。如果在晚间，第一次开机时，白炽灯灯光跟随暗了一下，这说明电源保险丝和消磁电路工作正常，否则需要进一步检查保险丝及消磁电路；如果正常再听一听，有无其他特别的声音，如果有较大的“吱吱”声，说明电源电路基本工作正常，有短路存在；如果“吱吱”声较小，说明开关电源可以工作；再进一步观察开、关机时，屏幕有什么变化，有没有“噼噼啪啪”的充电声，这说明电源和行扫描电路能瞬间工作，故障是行扫描或电源电路产生了保护；最后记录观察结果，为进一步分析故障提供可靠的依据。上述观察活动在学生想学维修的动力驱使下，稍加引导都能很好地完成。这样既加强了学生自身的维修能力，又提高其全面的观察能力。
2 培养学生的思维能力
在维修中，要修好电视机只有观察结果是不够的，还需要进一步确定故障的具体位置。观察是正确分析的基础，深入地观察需要思维作指导。思维是维修中的指南针，是培养学生维修能力的关键。在维修中，我们要注意让学生养成边观察边思考的习惯，一方面我们指导学生去观察电视机的故障现象；另一方面还要引导他们根据观察的结果，进行分析，找出与故障直接相关的现象，提出一些有直接联系的问题，使观察进一步深入。如在上面的电视机三无故障中，听到有较大“吱吱”声，这时我们可以提出这样的问题：“吱吱”声是从什么地方发出的呢？在电路板上，没有扬声器，是什么元件在发声呢？通过分析：振动是产生声音的根源，电阻、电容、三极管、二极管、集成电路等元件都是一体的，直接焊在电路板上，不可能发生振动，只有变压器是由线圈和铁氧体磁芯组成，它们之间的间隙较大，在工作中是可能发生轻微振动的，如果在一定频率下产生了共振，振动幅度会大大增加，这就有可能发出声音。此时，我们引导学生更进一步观察，看一看、听一听、摸一摸是声音是从那里发出的？重点检查一下是不是电源变压器在大幅振动发声？如果是，再让学生做进一步分析，变压器是振荡回路的主要部件，在振荡频率降低、电流过大时其振动幅度会增大，并在音频下产生共振，产生“吱吱”声。那么什么原因引起电源电流过大呢？由欧姆定律可知，当电阻为零时，电压不变，电流将无限增大。为此，我们要考虑是否是有负载短路造成的。电源的总功率是有限的，当电流无限增大时，其输出电压将无限减小。根据这些分析我们可进一步检查其输出电压，看一看，哪一路输出电压降低的幅度最大，故障就可能产生在那一路中。而后再通过试验来进一步确认，将怀疑的这一路有故障的负载切除，看其电源电压能否恢复、“吱吱”声是否消失，如果都恢复正常，说明短路就发生在这一路中。在维修学习中通过观察、分析、实验、再观察、再分析、再实验，周而复始就可以找到故障根源。同时，在大量相同类型的故障维修实习中，对故障进行总结归纳，找到同一类故障中常常出现的易损件，在后面的维修中可以先查这些易损件，这样就可以大大提高今后的维修速度。在查找故障的同时，学生再不断使用其原理分析故障，将不断提高其对原理理解，也在无形中大大提高学生的思维能力和分析问题处理问题的能力。
3 培养学生的自信心和实践创新能力
有了一定观察和思维能力，只能确定电视机故障的部位，要将电视机修复还需要有一定的动手实践能力和创新能力。在当今的职业学校学生中，有很多同学想动手但又怕动手，究其原因主要有这样几点：1）对电路不熟悉，担心自己修不好；2）接触的实际电路太少，在印刷电路板上查找某一件的管脚时，空间立体感太差，无从下手，不相信自己，总认为自己根本找不到其相应的管脚，反而将故障扩大；3）怕26 kV高压触电伤人。根据这些情况，我们在教学生进行实际维修时，可以从电子元件的识别与检测入手，引导学生去学习最常见各种电阻、电容、三极管、集成电路。并通过实物引导学生去识别和归纳总结相应的检测方法。安排一些实用电路让学生动手安装，在安装过程中，从设计、制作线路板、安装、焊接、到最后的调试均可让学生掌握其电路在空间中的连接方法、处理连接中所存在的一些问题，亲身体会到其工作原理。建立元件层和印刷电路板层之间器件的对应关系，形成空间感。维修中要讲明带有危险的电路，准确区分危险电路的范围，掌握带有危险性电路的维修方法和基本的安全措施，要求学生加倍注意安全防范，实现安全操作。认识实际电路，揭开电路模糊的面纱。在维修中要亲自动手示范，使学生能真正相信其原理、相信自己，减小其原理与实际维修之间的差距并建立自信心。再安排简单的故障维修。如对电视机消磁失真、电源烧坏、行输出电路烧坏等硬故障，鼓励他们通过自己的努力去完成维修任务。这样不断的训练可激发其学习兴趣，磨练其意志，培养其自信心。有了一定的自信心后，再指导学生寻找机会去进行一些软故障、难故障的维修，促进其能力循序渐进不断提高。
当今社会中电视机技术在不断发展，新的电路、新的元件在不断涌现。在课堂教学中和书本中所提供的内容总是有限的，这就要求我们的学生要具备一定的应变能力和创新能力。在电视机维修中，常常遇到原来损坏元件买不到情况，代换型号又没有，到原厂邮购时间太长，要及时修好这样电视机，就要求我们能根据其工作原理，及时找到其他电路或元件来应急代换其原器件。如在天津三星2163（或15A）型的电视机中的Q904、Q905、Q906三极管，它们是KSR1010，是用于完成节目源波段切换。它的基极内藏一个电阻，一旦损坏，在市场上根本买不到只能想办法来代换。观察其电路我们会发现：它的基极直接与电脑片相接，其内藏电阻，为防止电脑片输出电流过大，我们可用一个NPN型的三极管，在其基极串联一个5 kΩ电阻来进行代换，使电路既能完成其频段的转换，又不使电脑片输出电流过大。这样既提高维修速度又提高其遇事的应变能力和创新能力。
总之，在电视机维修教学中，我们在传授其原理和简单维修方法同时，通过学生观察、思维、实践、创新培养其综合能力，培养其兴趣，必定会使其进一步学好专业，为踏入社会创业打下坚实的基础。
（作者单位：平度市电子职业中等专业学校）