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【摘要】 在高三化学复习过程中，全程规划复习教学目标，全程进行复习设计，使复习做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化是提高化学复习有效性的关键。
【关键词】 高三化学 复习课 有效策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-074-01
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提高高三化学复习的有效性就是在最短时间内使复习效果与效率达到最大化，以有效提高学生的学习水平。做为高三化学教师，要精心设计教学环节，做好教学过程的指导，在关注每一个学生参与实效性的基础上利用教材知识帮助学生夯实基础，逐步提高，以体验成功的喜悦。
1.规划教学目标
1.1教师明确教学安排
在高三阶段，教学的核心是让学生在有限的时间内夯实基础知识，在整合和内化知识的基础上提高解决问题的能力。教师要精心规划教学目标，规划教学设计，通过深入分析教学内容，确定单元的重点和难点知识，并明确知识之间的逻辑关系的基础上进行教学设计。在复习过程中要以《普通高等学校招生全国统一考试说明》为指导，做好复习轮次的整体安排，使学生在复习过程中能抓得到知识点，实现从未知到已知、从抽象到形象、从局部到整体、从低级到高级的递进学习。
1.2学生明确学习安排
在高三阶段教师要了解学生的认知特点，对不同层次学生的学习成果进行关注。高中阶段的学生求知欲比较强，他们学习能力和学习水平差异性也比较大。教师在引导学生复习时要明确知识的出处，使学生能将学习回归到教材中。当学生的学习有收获后，他们会增强学习积极性。教師在设计教学时要明确学生所做的事情，并达到什么目标，通过课堂精读和课有复习相结合，引导学生从对知识的感性认知到理性认知转变。
首先，教师要引导学生对知识进行整体规划与梳理，对于容易混淆的知识要进行对比学习。其次，对教材单元中应整合的知识点在复习时要进行适时复习。再次，对于综合性的问题可以让学生以思维导图的形式进行学习，以帮助学生理清知识的头绪。
在高三第一轮复习过程中，教师要设计好学习目标、能力目标，对学生的练习检测要求要清晰，当学生主动学习后发现知识规律后，才能感到知识向能力的递进。那么学生在单元复习过后才能提高解决问题的能力。
2.进行教学设计
2.1基础知识系统化
基础知识是高三化学复习的基础，教师要引导学生掌握化学基础概念及规律知识，通过夯实基础提升复习效果。学生进入到高三阶段后，对成绩的期望越来越大，对复习效果越来越关注。教师要抓住学生的需求，以导学案的教学方式明确学习任务，使化学概念及规律的学习可以通过简单的思辨让学生明确基础知识的内涵与外延，并通过适度训练纠正形成的错误经验。
如在化学元素复习过程中，可以以周期表为坐标，帮助学生理清各元素的点，也就是元素的性质，使学生在分析过程中掌握各元素的性质及递变规律，并回归到坐标系中应用概念和规律构建元素知识网络，以实现夯实基础知识的目的。
2.2重点知识习题化
教师要了解学生认知水平，知晓学生的学习难点在何处，并引导学生进行突破。在第一轮复习过程中教师可以将容易混淆的知识点编撰成题型，引导学生剖析，并应用化学基础知识进行解答。
如在复习有机化学过程中，教师可以对重点知识题型—溴水褪色问题分析。并引导学生进行实验归纳，总结出取代褪色——酚类；加成褪色——不饱和烃类；萃取褪色——饱和液态烃及常用有机溶剂；氧化还原褪色——具有还原性的无机物，如二氧化硫、硫化氢和亚铁盐等。学生在解决问题中进行思考，并建立化学思维体系，可以变变动学习为主动学习。
2.3重点题型能力化
在自主、合作、探究的新课改理念的引导下，高三化学在复习过程中要关注解题的正确率，教师在编制复习题的过程中，要通过情境创设使学生进入情境中，目的是培养学生审题、思考及快速解题的能力。
如在设计一套实验装置生成SO2，并证明SO2有氧化性、还原性和漂白性。教师可以提出问题：通过怎样的实验证明SO2有氧化性？写出反应的化学方程式。将观察到怎样的现象？（使SO2与H2S反应，2H2S SO2→3S↓ 2H2O，将观察到有淡黄色固体物质生成。）学生通过全程思维的整理，理清化学反应原理，可以分层进行作答。
2.4漏洞知识回归化
在高三化学复习的最后阶段，教师要引导学生将漏洞知识回归到教材，通过精读教材查漏补缺。学生形成学业压力的重要原因是简单的知识没有进行自我体验。只有教材中显性的知识被学生理解和应用，才能使知识的学习得到隐性升华，学生才能通过感悟、体验、反思的过程理解化学概念和规律的内涵与外延。
总之，教学的有效性体现在最短时间内学习效率的最大化，是学生通过体验到最佳的学习方法并将其应用于学习过程解决问题的效率。学生的主动学习对教学高效性有重要作用，在高三化学复习过程中教师要安排学生对基础知识进行复习，使学生夯实基础知识，实现学习与思考、基础知识与能力培养的统一。高三化学复习是化学学习过程中不可缺少的重要环节，在复习过程中，学生通过习题训练来夯实知识，这是最基本的复习方式。教师要明确复习目标，制定复习计划，复习做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周鑫荣.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].化学教育，2013，34（2）：48-50.
[2]黄炳生.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].理科考试研究（高中版），2013，20（8）：61-62.
【关键词】 高三化学 复习课 有效策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-074-01
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提高高三化学复习的有效性就是在最短时间内使复习效果与效率达到最大化，以有效提高学生的学习水平。做为高三化学教师，要精心设计教学环节，做好教学过程的指导，在关注每一个学生参与实效性的基础上利用教材知识帮助学生夯实基础，逐步提高，以体验成功的喜悦。
1.规划教学目标
1.1教师明确教学安排
在高三阶段，教学的核心是让学生在有限的时间内夯实基础知识，在整合和内化知识的基础上提高解决问题的能力。教师要精心规划教学目标，规划教学设计，通过深入分析教学内容，确定单元的重点和难点知识，并明确知识之间的逻辑关系的基础上进行教学设计。在复习过程中要以《普通高等学校招生全国统一考试说明》为指导，做好复习轮次的整体安排，使学生在复习过程中能抓得到知识点，实现从未知到已知、从抽象到形象、从局部到整体、从低级到高级的递进学习。
1.2学生明确学习安排
在高三阶段教师要了解学生的认知特点，对不同层次学生的学习成果进行关注。高中阶段的学生求知欲比较强，他们学习能力和学习水平差异性也比较大。教师在引导学生复习时要明确知识的出处，使学生能将学习回归到教材中。当学生的学习有收获后，他们会增强学习积极性。教師在设计教学时要明确学生所做的事情，并达到什么目标，通过课堂精读和课有复习相结合，引导学生从对知识的感性认知到理性认知转变。
首先，教师要引导学生对知识进行整体规划与梳理，对于容易混淆的知识要进行对比学习。其次，对教材单元中应整合的知识点在复习时要进行适时复习。再次，对于综合性的问题可以让学生以思维导图的形式进行学习，以帮助学生理清知识的头绪。
在高三第一轮复习过程中，教师要设计好学习目标、能力目标，对学生的练习检测要求要清晰，当学生主动学习后发现知识规律后，才能感到知识向能力的递进。那么学生在单元复习过后才能提高解决问题的能力。
2.进行教学设计
2.1基础知识系统化
基础知识是高三化学复习的基础，教师要引导学生掌握化学基础概念及规律知识，通过夯实基础提升复习效果。学生进入到高三阶段后，对成绩的期望越来越大，对复习效果越来越关注。教师要抓住学生的需求，以导学案的教学方式明确学习任务，使化学概念及规律的学习可以通过简单的思辨让学生明确基础知识的内涵与外延，并通过适度训练纠正形成的错误经验。
如在化学元素复习过程中，可以以周期表为坐标，帮助学生理清各元素的点，也就是元素的性质，使学生在分析过程中掌握各元素的性质及递变规律，并回归到坐标系中应用概念和规律构建元素知识网络，以实现夯实基础知识的目的。
2.2重点知识习题化
教师要了解学生认知水平，知晓学生的学习难点在何处，并引导学生进行突破。在第一轮复习过程中教师可以将容易混淆的知识点编撰成题型，引导学生剖析，并应用化学基础知识进行解答。
如在复习有机化学过程中，教师可以对重点知识题型—溴水褪色问题分析。并引导学生进行实验归纳，总结出取代褪色——酚类；加成褪色——不饱和烃类；萃取褪色——饱和液态烃及常用有机溶剂；氧化还原褪色——具有还原性的无机物，如二氧化硫、硫化氢和亚铁盐等。学生在解决问题中进行思考，并建立化学思维体系，可以变变动学习为主动学习。
2.3重点题型能力化
在自主、合作、探究的新课改理念的引导下，高三化学在复习过程中要关注解题的正确率，教师在编制复习题的过程中，要通过情境创设使学生进入情境中，目的是培养学生审题、思考及快速解题的能力。
如在设计一套实验装置生成SO2，并证明SO2有氧化性、还原性和漂白性。教师可以提出问题：通过怎样的实验证明SO2有氧化性？写出反应的化学方程式。将观察到怎样的现象？（使SO2与H2S反应，2H2S SO2→3S↓ 2H2O，将观察到有淡黄色固体物质生成。）学生通过全程思维的整理，理清化学反应原理，可以分层进行作答。
2.4漏洞知识回归化
在高三化学复习的最后阶段，教师要引导学生将漏洞知识回归到教材，通过精读教材查漏补缺。学生形成学业压力的重要原因是简单的知识没有进行自我体验。只有教材中显性的知识被学生理解和应用，才能使知识的学习得到隐性升华，学生才能通过感悟、体验、反思的过程理解化学概念和规律的内涵与外延。
总之，教学的有效性体现在最短时间内学习效率的最大化，是学生通过体验到最佳的学习方法并将其应用于学习过程解决问题的效率。学生的主动学习对教学高效性有重要作用，在高三化学复习过程中教师要安排学生对基础知识进行复习，使学生夯实基础知识，实现学习与思考、基础知识与能力培养的统一。高三化学复习是化学学习过程中不可缺少的重要环节，在复习过程中，学生通过习题训练来夯实知识，这是最基本的复习方式。教师要明确复习目标，制定复习计划，复习做到基础知识系统化、重点知识习题化、重点题型能力化、漏洞知识回归化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周鑫荣.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].化学教育，2013，34（2）：48-50.
[2]黄炳生.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].理科考试研究（高中版），2013，20（8）：61-62.