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中国学生学习英语往往存在这样一个普遍的现象：英语语法、词汇学得很好，在中考和高考中成绩优异，也能顺利地通过雅思或托福考试，然而一旦踏出国门、走进真实的英语世界，他们却难以流利地表达自己的想法，说英语时结结巴巴，抓耳挠腮。这种典型的高分低能现象究其原因，主要有以下几个方面的原因：（1）为了应付中考和高考，传统英语教学偏重笔头英语，轻视口语。近年来随着中学英语新教材的推广使用，虽然许多地方在中考中增设了口语测试，但比分不大，还是没有引起足够的重视。（2）缺乏真实的英语语言环境，学生没有得到充分地语言应用锻炼。（3）害怕讲英语，怕出错的心里压力较大。
英语作为世界上最重要的语言，是不同国家之间沟通交流的桥梁。随着社会的不断发展，各国之间的交流合作也日趋频繁，出国的机会越来越多，同时又有更多的外国人走进中国，作为新时代的优秀人才，必须具备一口流利的英语，能和外国人轻松自如地交流。作为一名初中英语教师，为了让学生在将来能和外国人用流利的英语交流，那么日常英语教学中必须重视对学生英语口语能力的培养和锻炼。无论教师和学生，都必须要有长远的目光，不能简单地应付中考和高考。初中英语教师应当摒弃传统的只重语法的教学方法，在英语教学中应优先注重口语交际能力的培养。笔者尝试着从以下几个方面入手。
一、教师坚持用英语授课
要想使学生开口说英语，说好英语，教师首先应坚持不懈地用英语授课。只有通过以听促说、以说带听，听说结合、相辅相成、相互促进的方法，才能使学生的听说技能快速提高。因此，在课堂上，教师进行单词、语法、课文教学以及做练习是都应坚持用英语讲课。另外，学生在课堂外很少有听说英语的机会和环境，所以教师更应充分利用课堂四十分钟的时间，给学生创造一个良好的英语语言环境，对学生起潜移默化的作用。不过教师无论是采用英语授课还是为学生创设良好的英语语言环境，我们都要注意学生已有的知识与基础，考虑到学生的实际水平，确保学生能听懂，有兴趣听，并有兴趣参与到听与说的情境之中。
二、创设一定的语境
学生学习语言不是孤立的，而是在不同的语言情景中进行交际，即语言的学习和使用都是来自于实际的生活和情感之中的。新课程所提倡的情景交际是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生的潜能，让学生脱口而出，提高学生的口语交际能力的一种教学形式。笔者运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，如介绍情景活动“问路”（asking the way），让一位学生扮演问路者，令一位学生扮演被问者，Excuse me， how can I get to the nearest supermarket？ How far is it？ Which bus shall I take？让两位学生利用日常交际用语去表演问路等语言交流活动，使学生真正活学活用掌握日常交际英语的用法。在学中用，在用中学，使语言形式与语言运用相联系，有利于培养学生平常讲英语和用英语思考的好习惯。
三、培养学生的英语思维
培养学生的英语思维习惯不是一朝一夕的事情，学生必须持之以恒。每天花一定的时间，大声准确地读背英语文章，坚持天天说英语，积累到一定的程度，就会脱口而出，不会再经过大脑中母语的中介翻译，就会自然而然地说出英语，口语水平大大提高。另外，还要让学生多听英语，笔者每天课间时候，播放一些地道的英语文章录音、著名的英文电影里的经典对白或英文歌曲，让学生随意去听，相同的内容连续播放1—2周，多听了，学生也就“习得”了，潜移默化地养成了英语的思维习惯。在此环节中，教师一定要做好长期不懈的关注和督促工作，让学生逐渐形成英语思维的习惯，成为学生生活中的一部分。
四、正确对待学生的错误
随着新课程改革的推进，英语教学越来越注重训练交际能力，课堂上学生的听说活动也大大加强。在学生自由表达思想时，难免会有错误，这是正常现象，也是无法避免的。杜雷（Duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”教师不能过分在意学生在语音、语调、语法上有什么差错，遇到问题就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，影响了学生完整地表达，还会使学生因害怕出错而不敢开口，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，对于学生的语言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基（Kiparsky）曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干扰的错误，应予以重视。而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”另外，教师对学生口语错误的纠正，应以不诗学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快体验的基础上，增强口语表达的自信心和愿望。
以上就是笔者对于提高初中生英语口语的一些粗略的想法，也是本人在日常英语教学中一直尝试着去做的。当然，提高初中生英语口语的方法肯定还有许许多多，笔者相信，在教师和学生的共同努力下，中国学生的英语口语水平肯定会提上一个新的台阶。
英语作为世界上最重要的语言，是不同国家之间沟通交流的桥梁。随着社会的不断发展，各国之间的交流合作也日趋频繁，出国的机会越来越多，同时又有更多的外国人走进中国，作为新时代的优秀人才，必须具备一口流利的英语，能和外国人轻松自如地交流。作为一名初中英语教师，为了让学生在将来能和外国人用流利的英语交流，那么日常英语教学中必须重视对学生英语口语能力的培养和锻炼。无论教师和学生，都必须要有长远的目光，不能简单地应付中考和高考。初中英语教师应当摒弃传统的只重语法的教学方法，在英语教学中应优先注重口语交际能力的培养。笔者尝试着从以下几个方面入手。
一、教师坚持用英语授课
要想使学生开口说英语，说好英语，教师首先应坚持不懈地用英语授课。只有通过以听促说、以说带听，听说结合、相辅相成、相互促进的方法，才能使学生的听说技能快速提高。因此，在课堂上，教师进行单词、语法、课文教学以及做练习是都应坚持用英语讲课。另外，学生在课堂外很少有听说英语的机会和环境，所以教师更应充分利用课堂四十分钟的时间，给学生创造一个良好的英语语言环境，对学生起潜移默化的作用。不过教师无论是采用英语授课还是为学生创设良好的英语语言环境，我们都要注意学生已有的知识与基础，考虑到学生的实际水平，确保学生能听懂，有兴趣听，并有兴趣参与到听与说的情境之中。
二、创设一定的语境
学生学习语言不是孤立的，而是在不同的语言情景中进行交际，即语言的学习和使用都是来自于实际的生活和情感之中的。新课程所提倡的情景交际是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生的潜能，让学生脱口而出，提高学生的口语交际能力的一种教学形式。笔者运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，如介绍情景活动“问路”（asking the way），让一位学生扮演问路者，令一位学生扮演被问者，Excuse me， how can I get to the nearest supermarket？ How far is it？ Which bus shall I take？让两位学生利用日常交际用语去表演问路等语言交流活动，使学生真正活学活用掌握日常交际英语的用法。在学中用，在用中学，使语言形式与语言运用相联系，有利于培养学生平常讲英语和用英语思考的好习惯。
三、培养学生的英语思维
培养学生的英语思维习惯不是一朝一夕的事情，学生必须持之以恒。每天花一定的时间，大声准确地读背英语文章，坚持天天说英语，积累到一定的程度，就会脱口而出，不会再经过大脑中母语的中介翻译，就会自然而然地说出英语，口语水平大大提高。另外，还要让学生多听英语，笔者每天课间时候，播放一些地道的英语文章录音、著名的英文电影里的经典对白或英文歌曲，让学生随意去听，相同的内容连续播放1—2周，多听了，学生也就“习得”了，潜移默化地养成了英语的思维习惯。在此环节中，教师一定要做好长期不懈的关注和督促工作，让学生逐渐形成英语思维的习惯，成为学生生活中的一部分。
四、正确对待学生的错误
随着新课程改革的推进，英语教学越来越注重训练交际能力，课堂上学生的听说活动也大大加强。在学生自由表达思想时，难免会有错误，这是正常现象，也是无法避免的。杜雷（Duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”教师不能过分在意学生在语音、语调、语法上有什么差错，遇到问题就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，影响了学生完整地表达，还会使学生因害怕出错而不敢开口，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，对于学生的语言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基（Kiparsky）曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干扰的错误，应予以重视。而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”另外，教师对学生口语错误的纠正，应以不诗学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快体验的基础上，增强口语表达的自信心和愿望。
以上就是笔者对于提高初中生英语口语的一些粗略的想法，也是本人在日常英语教学中一直尝试着去做的。当然，提高初中生英语口语的方法肯定还有许许多多，笔者相信，在教师和学生的共同努力下，中国学生的英语口语水平肯定会提上一个新的台阶。