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摘要：品德课程作为德育课程，是育人的有效载体。思想品德教师的核心作用并不在于实现知识的简单嫁接，而在于将知识内化为“见识”、感悟为“思想”，实现知识的“价值化”“人格化”。因此教师需要努力提升自己的引导力，通过激发学生思维碰撞、坚持正面引导、落实课外实践等途径来传递社会的“正能量”，引导学生树立正确的人生、价值观。
关键词：正能量；思想品德
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-079-1
一、注重思维碰撞，激活正能量
品德课的教学历程就是做人的历程。人生活在社会里，社会就是品德大课堂，品德课堂就是浓缩了的社会。面对生活中的选择，我们不能只是个旁观者，从来没有游离于生活之外的品质。学生不是无知的白纸，可以任我们随意地书写，简单地告知对与错、是与非，硬性让学生接受，其结果只能是学生说着言不由衷、整齐划一的假话。思想品德课堂应该有不同的声音，有思维的碰撞，在碰撞、冲突、思辨中达到思想的求同。
教师要善于结合教材的重点、难点及疑点，结合学生的学习、生活及思想实际，结合当前的重点社会热点，确定切实可行的辩论题目和内容。如《广泛的民主权利》（苏教版九年级第九课），教师通过保钓事件中出示“打砸日系车，是爱国还是害国”的辩题，让学生在激辩中更好地理解了权利和义务的关系；《学会承诺》（苏教版八年级九课），有教师设计了“如何评价飞人刘翔在伦敦奥运会上的表现？”引导学生从不同视角学会对问题的解读，理性地看待事件，而不是简单的人云亦云，学生对承诺的理解也更上了一个层次。《学会亲近社会》（苏教版九年级一课）中设计“面对跌倒的老人该不该扶”的讨论，通过师生、生生的对话和学生的自我反思，教师对学生进行价值引导，达到教育的目标。教师通过创设思维碰撞的情景，引导学生在思辨中形成正确的价值观，从而达到激活正能量的效果。
二、坚持正面辐射，放大正能量
思想性是本课程的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定了课程的方向。在教学活动中，坚持和贯彻本课程的思想性特征，最重要的一条是坚持正面教育的原则。
首先，对于初中学生，我们主要以优秀的传统、先进的文化、正确的观念、积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。最近几年的感动中国人物评选、最美人物的评选都可以成为教学资源的素材。
其次，在进行正面引导教育的时候，要注意选择材料贴近学生、贴近生活，忌大而空，脱离学生的实际，从而难以引起学生的共鸣。在一次同题异构研讨活动中，两位老师同上八年级思想品德第九课第三框；学会承诺，在完成第三部分“承诺后尽力”而为这一教学目标时，一位老师选取了：“还债局长”胡丙申的视频，来强调他的勤政为民，勇担责任，坚守承诺。但这个材料脱离学生的生活，视频本身又缺乏震撼力，结果是大多数学生游离于情景之外，教育的效果也就可想而知。而另一位老师选取了一个短片“郑棒棒的故事”，一个最草根、最平凡的真实事例，面对生活的种种压力，却有着最质朴可靠的承诺。一句“缺钱但缺德”的话语让课堂自发地响起掌声。这段视频不仅让学生感动落泪，更是有触动，情感得到激发，教学的三维目标得到有效落实。
因此教师要有意识地把社会生活中的美好、感动通过课堂传递给我们的学生。从抱起小悦悦的“最美婆婆”陈贤妹，到徒手接住坠楼小孩的“最美妈妈”吴菊萍；从勇救学生双腿高位截肢的“最美教师”张丽莉，到车轮下救人的“最美学警”李博亚；……坚持正面辐射，放大社会正能量，努力让学生向最美看齐，引导学生慎独自省，做个日常生活中“最美”的人。
三、依托主题实践，传递正能量
知识源于生活，生活是德育的根基。实践性是思想品德课程的重要性质之一，课程标准指出要注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
苏教版教材每课后都安排了课外实践活动，如九年级教材安排的相关课外实践活动有争做志愿者、弘扬民族文化、当回心理咨询员、情系西部失学儿童、诚信有约等，这些课外主题实践活动的设计目的就在于通过让学生走出课堂，走进社会来实现知与行的转化，在生活中践行教材内容，增强生活体验。在教学过程中，教师可以根据其要求直接组织学生进行实践。如开展争当志愿者活动：通过第一课《成长在社会》的学习，学生已经从知识、情感上明确作为一个公民要关心社会、亲近社会、奉献社会。教师要适时引导学生从自身的实际出发，参加一些力所能及的志愿服务项目，诸如为社区义务劳动，争当交通志愿者，到敬老院做义工，关爱空巢老人等，教师通过动员、组织、实践、交流等系列活动让学生积极参与，让学生在活动中获得体验，同时也以自身的行为让正能量的元素传遍城市及乡村的每一个角落。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课外实践活动是人发展的需要，更是学生自我发展、自我完善不可缺少的过程。以课外实践活动为载体，引导学生真正走进生活，融入社会，以此避免传统课外活动教学“在教室里搞活动，在黑板上言实践，从教师嘴里听社会”的畸形教育方式，让学生在现实生活中感悟真善美，识别假恶丑，进而增强情感体验，熏陶情感，在潜移默化中浸润心灵，促进正确价值观念的形成。
关键词：正能量；思想品德
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-079-1
一、注重思维碰撞，激活正能量
品德课的教学历程就是做人的历程。人生活在社会里，社会就是品德大课堂，品德课堂就是浓缩了的社会。面对生活中的选择，我们不能只是个旁观者，从来没有游离于生活之外的品质。学生不是无知的白纸，可以任我们随意地书写，简单地告知对与错、是与非，硬性让学生接受，其结果只能是学生说着言不由衷、整齐划一的假话。思想品德课堂应该有不同的声音，有思维的碰撞，在碰撞、冲突、思辨中达到思想的求同。
教师要善于结合教材的重点、难点及疑点，结合学生的学习、生活及思想实际，结合当前的重点社会热点，确定切实可行的辩论题目和内容。如《广泛的民主权利》（苏教版九年级第九课），教师通过保钓事件中出示“打砸日系车，是爱国还是害国”的辩题，让学生在激辩中更好地理解了权利和义务的关系；《学会承诺》（苏教版八年级九课），有教师设计了“如何评价飞人刘翔在伦敦奥运会上的表现？”引导学生从不同视角学会对问题的解读，理性地看待事件，而不是简单的人云亦云，学生对承诺的理解也更上了一个层次。《学会亲近社会》（苏教版九年级一课）中设计“面对跌倒的老人该不该扶”的讨论，通过师生、生生的对话和学生的自我反思，教师对学生进行价值引导，达到教育的目标。教师通过创设思维碰撞的情景，引导学生在思辨中形成正确的价值观，从而达到激活正能量的效果。
二、坚持正面辐射，放大正能量
思想性是本课程的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定了课程的方向。在教学活动中，坚持和贯彻本课程的思想性特征，最重要的一条是坚持正面教育的原则。
首先，对于初中学生，我们主要以优秀的传统、先进的文化、正确的观念、积极的行为以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。最近几年的感动中国人物评选、最美人物的评选都可以成为教学资源的素材。
其次，在进行正面引导教育的时候，要注意选择材料贴近学生、贴近生活，忌大而空，脱离学生的实际，从而难以引起学生的共鸣。在一次同题异构研讨活动中，两位老师同上八年级思想品德第九课第三框；学会承诺，在完成第三部分“承诺后尽力”而为这一教学目标时，一位老师选取了：“还债局长”胡丙申的视频，来强调他的勤政为民，勇担责任，坚守承诺。但这个材料脱离学生的生活，视频本身又缺乏震撼力，结果是大多数学生游离于情景之外，教育的效果也就可想而知。而另一位老师选取了一个短片“郑棒棒的故事”，一个最草根、最平凡的真实事例，面对生活的种种压力，却有着最质朴可靠的承诺。一句“缺钱但缺德”的话语让课堂自发地响起掌声。这段视频不仅让学生感动落泪，更是有触动，情感得到激发，教学的三维目标得到有效落实。
因此教师要有意识地把社会生活中的美好、感动通过课堂传递给我们的学生。从抱起小悦悦的“最美婆婆”陈贤妹，到徒手接住坠楼小孩的“最美妈妈”吴菊萍；从勇救学生双腿高位截肢的“最美教师”张丽莉，到车轮下救人的“最美学警”李博亚；……坚持正面辐射，放大社会正能量，努力让学生向最美看齐，引导学生慎独自省，做个日常生活中“最美”的人。
三、依托主题实践，传递正能量
知识源于生活，生活是德育的根基。实践性是思想品德课程的重要性质之一，课程标准指出要注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
苏教版教材每课后都安排了课外实践活动，如九年级教材安排的相关课外实践活动有争做志愿者、弘扬民族文化、当回心理咨询员、情系西部失学儿童、诚信有约等，这些课外主题实践活动的设计目的就在于通过让学生走出课堂，走进社会来实现知与行的转化，在生活中践行教材内容，增强生活体验。在教学过程中，教师可以根据其要求直接组织学生进行实践。如开展争当志愿者活动：通过第一课《成长在社会》的学习，学生已经从知识、情感上明确作为一个公民要关心社会、亲近社会、奉献社会。教师要适时引导学生从自身的实际出发，参加一些力所能及的志愿服务项目，诸如为社区义务劳动，争当交通志愿者，到敬老院做义工，关爱空巢老人等，教师通过动员、组织、实践、交流等系列活动让学生积极参与，让学生在活动中获得体验，同时也以自身的行为让正能量的元素传遍城市及乡村的每一个角落。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课外实践活动是人发展的需要，更是学生自我发展、自我完善不可缺少的过程。以课外实践活动为载体，引导学生真正走进生活，融入社会，以此避免传统课外活动教学“在教室里搞活动，在黑板上言实践，从教师嘴里听社会”的畸形教育方式，让学生在现实生活中感悟真善美，识别假恶丑，进而增强情感体验，熏陶情感，在潜移默化中浸润心灵，促进正确价值观念的形成。