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在我们中小学教育传承的过程中，更多地体现为一种单向的灌输，学生在学习过程中过度地依赖老师，忽视了在学习过程中的创造性、启发性和趣味性。新课程的改革要求教师在课堂教学中更加注重学生在学习知识的同时，感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦。数学是生活、劳动和学习中必不可少的工具，小学数学作为数学学习的初始阶段，激发学生的学习兴趣，让学生快乐地学习数学，成为小学数学教师必须肩负的责任和使命，让愉快教育贯穿整个教学过程无疑成为新时期检验教师教学成果的一个重要方面。
愉快教育由来已久。伟大的教育家孔子很早就阐明了愉快教育的优越性，提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育思想。随着教育学的不断发展，现代教育学家斯宾塞也提出了“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”的教育理论。可见愉快教育是教学的一个重要方面，在具体的教学实施中教师应给予重视并积极开展。另外新课程改革的目标也为教师提出了这方面的要求。新课程的改革要求教师在课堂教学中关注知识本身的同时，更加注重如何使学生在学习的过程中体验成功，感受快乐。在教学过程中教师关注的不仅仅是讲得是否精彩，学生是否学得有趣也成为教师努力达到的一个重要目标。
现代教学论认为在课堂教学中除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学开展过程中的师生互动是在知识、情感这两条主线的相互作用、相互制约下完成的。新课程理念下的小学数学课堂展示了与传统被动的传授式教学完全不同的教学特征，突出显示了情感这条主线在小学教学中课堂中的重要作用。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，因此在小学数学课堂中开展愉快教育是新时期教育改革大环境下对教师的必然要求。
数学的趣味性为实现愉快教育提供了很大的可能，小学阶段作为培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要时期，要求教师能够联系生活实际和知識本身，让学生能够在具有创造性、启发性的愉快教学的情景中激发学生学习数学的兴趣，打好数学基础，能够做到在生活中灵活应用。学好数学课堂是关键，课堂是开展愉快教育的主阵地。下面本人就如何在小学数学课堂中开展愉快教育发表几点自己的看法。
一、尊重学生的个性，关注每一个学生，鼓励每一个学生都能够积极参与到愉快教学中来
小学数学固有的特点以及学生兴趣导致的偏科问题，使得有些学生害怕学习数学，渐渐地远离数学课堂，对数学提不起兴趣。也因为学生生活背景和思考角度不同，学生在数学学习过程中表现出独特的个性，教师应时刻关注学生的个性，关注每一个孩子的独特表现，并给予表扬和鼓励，树立学生学习数学的信心，在教学过程中尽可能地让每个孩子参与到愉快教学当中来，学生会体验到参与课堂的乐趣，也能体验到成功的喜悦，这不仅有利于教师教学的顺利开展，也有利于培养学生对数学的热爱之情。
二、联系生活实际，培养学生学习数学的兴趣，更大地挖掘学生学习数学的潜能
小学数学教材的内容大都来源于学生熟悉的生活场景，因此教学要基于学生的生活，选取学生身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久深入的理解，为进一步打好数学基础，鼓励学生积极参与，动手操作，使学生始终处于一种积极的思维状态之中，更深挖掘学生的数学潜能，这对于教师和学生而言都是一种很好的愉快教育的尝试和实践。
三、创设启发性、创新性的数学教学情境，精心设计导入部分
随着基础教育新课程体系改革的不断深入，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新，新课程标准也得到了教师们的广泛认同。教师们普遍认为，课改后的小学数学新教材无论是从内容的选择还是方式的呈现上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生生活实际，充满时代气息，这就要求教师在真正的教学操作中跳出旧的条条框框，设计有趣的导人材料，创设能够启发引导学生更好学习数学的教学情境。
四、利用多媒体技术，更加形象、直观地学习数学，增添数学课堂的趣味性
现代信息技术和教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，为教师实现愉快教育提供了诸多灵活多样、直观形象的教学材料。在具体的教学操作中，教师能够利用文字、声音、图像、动画等多媒体信息设计出生动逼真、有声有色、有立体画面的课件，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。
五、创造和谐愉快的课堂气氛，实施激励评价，建立民主、平等、和谐的师生关系
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学新教材十分注意给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在学习知识、做练习的过程中有更多的机会去亲自探索，与同学交流和分享探索的结果。这就要求老师从传统的教学方式中脱离出来，建立一种平等、和谐的师生关系，更好地做一个引导者，不再是一味地灌输知识，而是更多地让学生参与到教学中来，对学生的学习成果给予表扬和鼓励，让学生在自我实现中学到更加切合实际的，能够在生活中灵活运用的数学知识。
新课程理念下，更加广泛地提倡教师要有自己的教学风格，对教材有自己独特的感悟和研习，进而在具体的教学操作中能够更好地推广愉快教学、快乐学习的新风尚，和学生一起体验合作教学的乐趣。在愉快教学实施的过程中，教师通过设计多样化的教学情境，使学生葆有学习数学的乐趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，这也成为新课改下检验教师教学成果的一个重要方面。
愉快教育由来已久。伟大的教育家孔子很早就阐明了愉快教育的优越性，提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育思想。随着教育学的不断发展，现代教育学家斯宾塞也提出了“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”的教育理论。可见愉快教育是教学的一个重要方面，在具体的教学实施中教师应给予重视并积极开展。另外新课程改革的目标也为教师提出了这方面的要求。新课程的改革要求教师在课堂教学中关注知识本身的同时，更加注重如何使学生在学习的过程中体验成功，感受快乐。在教学过程中教师关注的不仅仅是讲得是否精彩，学生是否学得有趣也成为教师努力达到的一个重要目标。
现代教学论认为在课堂教学中除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学开展过程中的师生互动是在知识、情感这两条主线的相互作用、相互制约下完成的。新课程理念下的小学数学课堂展示了与传统被动的传授式教学完全不同的教学特征，突出显示了情感这条主线在小学教学中课堂中的重要作用。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，因此在小学数学课堂中开展愉快教育是新时期教育改革大环境下对教师的必然要求。
数学的趣味性为实现愉快教育提供了很大的可能，小学阶段作为培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要时期，要求教师能够联系生活实际和知識本身，让学生能够在具有创造性、启发性的愉快教学的情景中激发学生学习数学的兴趣，打好数学基础，能够做到在生活中灵活应用。学好数学课堂是关键，课堂是开展愉快教育的主阵地。下面本人就如何在小学数学课堂中开展愉快教育发表几点自己的看法。
一、尊重学生的个性，关注每一个学生，鼓励每一个学生都能够积极参与到愉快教学中来
小学数学固有的特点以及学生兴趣导致的偏科问题，使得有些学生害怕学习数学，渐渐地远离数学课堂，对数学提不起兴趣。也因为学生生活背景和思考角度不同，学生在数学学习过程中表现出独特的个性，教师应时刻关注学生的个性，关注每一个孩子的独特表现，并给予表扬和鼓励，树立学生学习数学的信心，在教学过程中尽可能地让每个孩子参与到愉快教学当中来，学生会体验到参与课堂的乐趣，也能体验到成功的喜悦，这不仅有利于教师教学的顺利开展，也有利于培养学生对数学的热爱之情。
二、联系生活实际，培养学生学习数学的兴趣，更大地挖掘学生学习数学的潜能
小学数学教材的内容大都来源于学生熟悉的生活场景，因此教学要基于学生的生活，选取学生身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久深入的理解，为进一步打好数学基础，鼓励学生积极参与，动手操作，使学生始终处于一种积极的思维状态之中，更深挖掘学生的数学潜能，这对于教师和学生而言都是一种很好的愉快教育的尝试和实践。
三、创设启发性、创新性的数学教学情境，精心设计导入部分
随着基础教育新课程体系改革的不断深入，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新，新课程标准也得到了教师们的广泛认同。教师们普遍认为，课改后的小学数学新教材无论是从内容的选择还是方式的呈现上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生生活实际，充满时代气息，这就要求教师在真正的教学操作中跳出旧的条条框框，设计有趣的导人材料，创设能够启发引导学生更好学习数学的教学情境。
四、利用多媒体技术，更加形象、直观地学习数学，增添数学课堂的趣味性
现代信息技术和教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，为教师实现愉快教育提供了诸多灵活多样、直观形象的教学材料。在具体的教学操作中，教师能够利用文字、声音、图像、动画等多媒体信息设计出生动逼真、有声有色、有立体画面的课件，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。
五、创造和谐愉快的课堂气氛，实施激励评价，建立民主、平等、和谐的师生关系
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学新教材十分注意给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在学习知识、做练习的过程中有更多的机会去亲自探索，与同学交流和分享探索的结果。这就要求老师从传统的教学方式中脱离出来，建立一种平等、和谐的师生关系，更好地做一个引导者，不再是一味地灌输知识，而是更多地让学生参与到教学中来，对学生的学习成果给予表扬和鼓励，让学生在自我实现中学到更加切合实际的，能够在生活中灵活运用的数学知识。
新课程理念下，更加广泛地提倡教师要有自己的教学风格，对教材有自己独特的感悟和研习，进而在具体的教学操作中能够更好地推广愉快教学、快乐学习的新风尚，和学生一起体验合作教学的乐趣。在愉快教学实施的过程中，教师通过设计多样化的教学情境，使学生葆有学习数学的乐趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，这也成为新课改下检验教师教学成果的一个重要方面。