编号：G40（2013）23-03-02
　　目前高中英语教学中班级大（一般为55～70人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。以下是在三疑三探教学模式下，我对课堂导入的认识。
　　一、准确把握提问时机
　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
　　导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
　　讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
　　复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。另外，在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
　　二、精心设计提问的难易程度
　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
　　三、灵活运用多种提问方法
　　要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活
　　用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
　　单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
　　小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
　　全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
　　四、小结
　　提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。
　　（作者单位：河南省西峡一高474500）