【摘 要】
：
针对整层复合结构的铁基表层复合材料界面结合差，高冲击作用下复合层容易剥落的问题，提出采用蜂巢状结构钢结硬质合金（CC）与高铬铸铁（KMTBCr20）进行复合成形制备复合材料。重点研究复合材料的微观组织以及考察复合材料的三体磨粒磨损性能。结果表明：复合材料的过渡层由铁基体、鱼骨状铁铬碳化物以及M7C3组成。浸渗过程中硬质合金边界存在细小碳化钨的溶解导致增强区域硬度有所下降。经三体磨粒磨损性能测试表明
【基金项目】
：
广东省重点领域研发计划资助项目（2019B010942001）； 广西创新驱动发展专项资金项目（桂科AA18242001）； 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（XTR0118008）；
论文部分内容阅读
针对整层复合结构的铁基表层复合材料界面结合差，高冲击作用下复合层容易剥落的问题，提出采用蜂巢状结构钢结硬质合金（CC）与高铬铸铁（KMTBCr20）进行复合成形制备复合材料。重点研究复合材料的微观组织以及考察复合材料的三体磨粒磨损性能。结果表明：复合材料的过渡层由铁基体、鱼骨状铁铬碳化物以及M7C3组成。浸渗过程中硬质合金边界存在细小碳化钨的溶解导致增强区域硬度有所下降。经三体磨粒磨损性能测试表明，复合材料的耐磨性达到相应基体材料的1.6倍。其中，硬质合金区的磨损机制表现为短程切削和疲劳剥落；基体区的磨损机制表现为长程切削和多次塑性变形引起的剥落。
其他文献
在小学数学课堂中,数学实验既是展开探究的重要载体,也是提高学生参与度的有效方式。数学实验的目的就是培养学生的学习兴趣,增强学生的探究意识,使学生能够全身心投入到学习中。教师要联系生活实际准备实验材料,基于数学探究开展实验活动,组织学生讨论交流并引导实验反思,从而提高数学实验效果。
现如今,无论是在基础教育的哪个阶段,数学教师都追求"大容量" "高效率"的数学教学课堂,因而直接导致学生的数学思维形成过分固化,缺少实际的主动操作、参与,数学学习更是成为了过于脱离身体活动的抽象教育、训练。为此,在具身学习视角下展开小学数学教学的数学实验教学设计,数学教师就可以在顺应实际教育发展需求与人才培养需求的模式下,带动小学生具身学习,手脑协同,让数学实验成为学生全面学习的新动力。
小学阶段是引导学生形成特定思维体系的关键时期。对于小学生而言,他们在小学阶段才开始系统学习基础学科,因此尚未掌握基础学科的基本结构和基本原理,也未能总结出基础学科的学习方法。基于此,小学数学教师就需要引导和帮助学生构建出科学、合理的数学学习方法。
介绍了Gemini表面活性剂在浮选工艺中的应用研究情况。Gemini表面活性剂无论是作为主捕收剂,还是作为辅助药剂,均表现出优良的浮选性能,并取得理想的浮选指标。加强Gemini表面活性剂的合成技术和浮选应用研究,深入进行Gemini表面活性剂与单链表面活性剂组合的协同效应研究,不断降低其应用成本、提高性价比,是今后的研究方向。
三次采油属于是对原油的充分采收的技术,通过热回收、微生物注入、超声波刺激、化学注入,气体注入等方式提升采收率。石油属于国家发展的重要资源,因此在对原油进行采收时需要确保彻底性,在三次采油过程中,通过表面活性剂的添加驱替,能够有效提高原油采收率。本文以表面活性剂在三次采油中的应用为核心,首先介绍表面活性剂种类,然后陈述三次采油中表面活性剂作用机理,最后分析表面活性剂在三次采油中的具体应用。
在数控加工过程中,切削刀具是非常重要的资源。伴随当前数控加工质量和加工精度的进一步提升,切削刀具的性能要求也在逐步提高。智能制造快速发展的时代,需要重视加强数控刀具智能制造与技术应用的逐步发展,实现数控刀具的智能化、自动化生产。鉴于此,本文就刀具加工数控技术在机械加工技术中的应用展开探讨,以期为相关工作起到参考作用。
小学数学教学对于学生思维体系的培养有着重要的影响。对于小学生这一群体而言,他们在小学正式开始进行系统化的学习,因此很多学习方法没有形成,而这就需要教师来引导和帮助他们尽快建立好的数学学习方法,从而更好地提高他们的数学核心素养。在小学数学教学中,数形结合的方法和思路对于学生提高学习效率有着十分有益的帮助。就这一相关议题进行了研究和探讨,文章首先对数形结合的教学思路和教学方法进行了概述,然后围绕小学数
目的通过文献分析探讨近十年医疗联合（以下简称医联体）的研究热点、新兴领域及其动态变化趋势,为医联体下一步发展和实践提供参考意见。方法共纳入来源于2009—2019年中国知网的医联体相关文献1 218篇,使用CiteSpace软件绘制医联体研究作者、机构合作关系图谱,通过关键词分析获得研究热点、研究前沿及十年动态变化趋势。结果医联体作者多以团队合作方式进行研究,但机构间合作不紧密。医联体、紧密型医联
在当下教育的大环境下,"互联网+"教育这一新生名词便应运而生,因此互联网为教育带来了新的机遇和挑战。在新课改的要求下,人们更加重视对学生的素质教育培养,语文学科教学是培养学生素质教育的主阵地。而对于语文学科来说,阅读和写作是语文教学的两个重难点部分,也让众多教师和学生对其谈虎色变。语文教学中的阅读和写作就像两兄弟,是不能分开而论的,因为在阅读的过程中就是为了写作积累素材,写作水平的高低也会通过阅读
阅读教学与写作教学在培养目标和教学内容上,都有着重合和承接点,写作是阅读的延伸,阅读是写作的来源,二者的有效结合,可以相辅相成,提升语文教学的效果。本文主要从三方面进行语文教学的读写结合:在阅读中积累写作素材、在阅读中学习写作技巧、在阅读中创新文章观点。