语文核心素养循证教学:内涵、特点与原则

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【摘要】

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<正>自1949年中华人民共和国成立以来,我国基础教育领域陆续出现了"教育实践论""双基论""素质教育论"和"三维目标论",而今"核心素养论"已悄然成为"当下在国内外具有重要影响

【作者】

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尹达田建荣

【机构】

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安徽师范大学文学院

【出处】

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语文建设

【发表日期】

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2018年35期

【关键词】

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循证教学循证实践思维品质核心素养学习任务群

【基金项目】

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安徽师范大学2018年度博士科启基金项目“汉语言文学专业本科师范生实践教学诊断研究”(项目编号:2018XJJ03)研究成果

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<正>自1949年中华人民共和国成立以来,我国基础教育领域陆续出现了"教育实践论""双基论""素质教育论"和"三维目标论",而今"核心素养论"已悄然成为"当下在国内外具有重要影响的课程与教学理论"[1]。语文课程的综合性、实践性决定了语文课程的基础性地位,而如何在语文教学中落实核心素养内容与目标要求成为当前亟需解决的重大问题。循证实践(Evidence-Based Practice,EBP)作为一种研究框架与实践策略,以确定实践问题、检索有效证

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