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摘 要: 电脑、网络的普及,为孩子们打开了一扇直通世界的门户,同时也给学校教育带来了新的挑战。老师们应该主动行动起来,引导孩子们合理、有效地利用互联网,为生活服务,为学习添彩。
关键词: 网络 小学教育 新形式课堂 表率
在电脑普及,网络四通八达的现在,学龄儿童可以轻松地与互联网接触,自由自在地“冲浪”。据统计资料显示,在过去的一年时间里,十岁以下网民从0.4%增加到0.9%,总数大约在300万人左右。但是,网络却被不少的家长称为使孩子痴迷于虚拟世界的“罪魁祸首”。这是因为一些孩子上网,并非是通过互联网查阅学习资料,丰富课外知识,他们更多的是被网络游戏所吸引,或是将大量时间用于网上闲聊,沉迷在虚拟的世界不能自拔。不仅视力下降,体质渐衰,连正常的生活、学习也耽误了。因此,不少家长视互联网为当今最“坏”的东西,以致谈“网”色变。实事求是地说,互联网上商业化的传媒,因过分追逐商业利益,正在逐步淡化其网络传媒的教育功能,偏向传播平庸媚俗、暴力攻击、无聊荒谬等内容,这能不让家长们焦虑吗?于是,禁止孩子融“网”的呼声渐高。
其实,如果全社会行动起来,把担心和焦虑变为积极的指导,我相信互联网这个所谓的“坏东西”一定可以变为塑造孩子们最生动、最直接、最先进的“好东西”。
“地球是圆的,世界是平的”。互联网,是一种高效、信息量充盈的沟通媒介。它不断地拓宽着人们对世界的认知,分享着人类点点滴滴的进步,同时也给予形形色色的普通人群向社会公众展现自己的平台。互联网上所展示的多方面、多层次精彩内容不但吸引着孩子们的眼球,而且诱导了他们对世界的好奇。对于孩子而言,他们仍然是比较缺乏自控力的个体,如果要求他们独立地在互联网络上独立筛选正面资讯,自觉进行学习,也许是不大可能的事情。小孩大都是喜欢玩的,缺少了老师面对面的施压及约束,大人有意识地引导和修正,让孩子自主地在网络上“遨游”,学习质量是难以保证的。
从网络的特点和孩子们使用的实际情况看,在他们一开始认识电脑时,就应该进行“网德教育”。学校正是孩子们学习交流最集中、最丰富的场所,以下做法不妨一试。
1.与学科知识紧密联系,查找有用资料,把枯燥的书本学习立体化、全方位化,把课文文字图片化,让互联网成为学习的“万花筒”。比如老舍的《草原》一文,在课堂上,孩子们把自己对草原景色的构想,用画图工具表达了出来,又在网络中搜集了很多草原美景、草原人民载歌载舞的图片,通过班级的局域网络相互传阅,极大地提高了孩子们的学习热情。又如课文《金色的鱼钩》,文章是以顺序的方式,展开故事的讲述,学习中孩子们用office工具,把文章改编为倒叙,以“一个生满铁锈的鱼钩”开头,缓缓将整个故事道来。自己动手,孩子们能增强亲历感,从他们紧盯屏幕,满含深情的双眼,我们能体会到老红军战士带给他们多么强烈的震撼。课后,老师们把改编得最好的文章,更新到校园网“今日美文”上,把孩子们对网络、对学习的关注,完美地融合到了一起。而且这种把文章开头结尾或表达方法,顺序进行改变的教学方法,本身也是直观、省时地培养学生的想象力、创新意识的最好方法。
2.丰富校园生活内容,浏览新闻,及时了解全世界的发展变化。我们组织孩子们在暑期发表自己对世界杯、世博会的看法,可以是图片、文字、视频DV的方式。我们鼓励孩子们多多参与时事,不一定非要身临其境,网络、书籍这些媒介早已将我们和世界紧紧联系在了一起。我们还鼓励孩子参加网上有益的竞赛活动、投稿活动、爱心传递活动,在老师的指导下,搜集资料,完成任务。很多孩子得到了参与省市级竞赛活动、发表文章的机会,还有的孩子参与到社会公益事业活动中去,得到很多启发。学校建立的校园局域网,由专门老师负责,孩子们在校期间每天都在更新。他们可以在网上交流自己的学习、生活心得,在博客上展示出才华,在不同的版面分享同学的、班级的进步,交流成长中的感悟。
3.培养社会主人翁意识、民主意识,鼓励他们对学校活动、教师教学、班级管理发表己见。我们让孩子们在网上搜集资料,开辟校园网专栏,评价校园周边的环境,发布自己的低碳生活主张,等等。
4.学习怎样广泛、文明地与人交往。我们教给孩子们使用绿色聊天工具,闲暇之余,和远方的亲人、世界各地的朋友聊聊天;劳逸结合,我们鼓励孩子们玩一些益智小游戏,比如“小河里有七块石头,最左边三块趴着三只红青蛙,最右边三块上趴着三只黄青蛙,小青蛙们怎么跳躍,可以互换位置呢?”并且引导他们自己设计类似的小游戏,孩子们玩得非常开心。老师、家长要让孩子们明白,并不是所有电脑游戏都是坏东西,关键是要有辨别能力。选择适合孩子的游戏,对他们学习生活是有好处的。
教育是双向的,我们给孩子们指明了方向,家长和老师还需经常倾听孩子们在实践中对使用网络的反馈,与孩子进行面对面的沟通。对于孩子们而言,学习是“发现”、“模仿”相结合的过程,我们希望孩子不要做的事情,自己一定要坚决抵制。“教育者首先要被教育”,家长和老师要做好表率,自身行为要端正。
再者,我们不能依照成人的伦理、审美标准,设置媒介传播导向,不能依照成人与传媒文化之间的关系,判断媒介对稚弱儿童的影响。这是儿童发展成人化、现实化倾向的重要原因,导致一些儿童过度依赖与使用媒介,沉溺于由鱼龙混杂的电视节目、网络游戏或交际社区等所营造的虚幻世界中的重要原因。
我们要让孩子们明白,虚拟世界是现实生活的一部分,而不是替代;网络是让生活变得更美好的工具,而不是回避生活、躲藏自己的地方。通过全社会的齐心协力,电脑和网络定会帮助所有的孩子们开启成功的大门,成为建设社会的栋梁之才。
关键词: 网络 小学教育 新形式课堂 表率
在电脑普及,网络四通八达的现在,学龄儿童可以轻松地与互联网接触,自由自在地“冲浪”。据统计资料显示,在过去的一年时间里,十岁以下网民从0.4%增加到0.9%,总数大约在300万人左右。但是,网络却被不少的家长称为使孩子痴迷于虚拟世界的“罪魁祸首”。这是因为一些孩子上网,并非是通过互联网查阅学习资料,丰富课外知识,他们更多的是被网络游戏所吸引,或是将大量时间用于网上闲聊,沉迷在虚拟的世界不能自拔。不仅视力下降,体质渐衰,连正常的生活、学习也耽误了。因此,不少家长视互联网为当今最“坏”的东西,以致谈“网”色变。实事求是地说,互联网上商业化的传媒,因过分追逐商业利益,正在逐步淡化其网络传媒的教育功能,偏向传播平庸媚俗、暴力攻击、无聊荒谬等内容,这能不让家长们焦虑吗?于是,禁止孩子融“网”的呼声渐高。
其实,如果全社会行动起来,把担心和焦虑变为积极的指导,我相信互联网这个所谓的“坏东西”一定可以变为塑造孩子们最生动、最直接、最先进的“好东西”。
“地球是圆的,世界是平的”。互联网,是一种高效、信息量充盈的沟通媒介。它不断地拓宽着人们对世界的认知,分享着人类点点滴滴的进步,同时也给予形形色色的普通人群向社会公众展现自己的平台。互联网上所展示的多方面、多层次精彩内容不但吸引着孩子们的眼球,而且诱导了他们对世界的好奇。对于孩子而言,他们仍然是比较缺乏自控力的个体,如果要求他们独立地在互联网络上独立筛选正面资讯,自觉进行学习,也许是不大可能的事情。小孩大都是喜欢玩的,缺少了老师面对面的施压及约束,大人有意识地引导和修正,让孩子自主地在网络上“遨游”,学习质量是难以保证的。
从网络的特点和孩子们使用的实际情况看,在他们一开始认识电脑时,就应该进行“网德教育”。学校正是孩子们学习交流最集中、最丰富的场所,以下做法不妨一试。
1.与学科知识紧密联系,查找有用资料,把枯燥的书本学习立体化、全方位化,把课文文字图片化,让互联网成为学习的“万花筒”。比如老舍的《草原》一文,在课堂上,孩子们把自己对草原景色的构想,用画图工具表达了出来,又在网络中搜集了很多草原美景、草原人民载歌载舞的图片,通过班级的局域网络相互传阅,极大地提高了孩子们的学习热情。又如课文《金色的鱼钩》,文章是以顺序的方式,展开故事的讲述,学习中孩子们用office工具,把文章改编为倒叙,以“一个生满铁锈的鱼钩”开头,缓缓将整个故事道来。自己动手,孩子们能增强亲历感,从他们紧盯屏幕,满含深情的双眼,我们能体会到老红军战士带给他们多么强烈的震撼。课后,老师们把改编得最好的文章,更新到校园网“今日美文”上,把孩子们对网络、对学习的关注,完美地融合到了一起。而且这种把文章开头结尾或表达方法,顺序进行改变的教学方法,本身也是直观、省时地培养学生的想象力、创新意识的最好方法。
2.丰富校园生活内容,浏览新闻,及时了解全世界的发展变化。我们组织孩子们在暑期发表自己对世界杯、世博会的看法,可以是图片、文字、视频DV的方式。我们鼓励孩子们多多参与时事,不一定非要身临其境,网络、书籍这些媒介早已将我们和世界紧紧联系在了一起。我们还鼓励孩子参加网上有益的竞赛活动、投稿活动、爱心传递活动,在老师的指导下,搜集资料,完成任务。很多孩子得到了参与省市级竞赛活动、发表文章的机会,还有的孩子参与到社会公益事业活动中去,得到很多启发。学校建立的校园局域网,由专门老师负责,孩子们在校期间每天都在更新。他们可以在网上交流自己的学习、生活心得,在博客上展示出才华,在不同的版面分享同学的、班级的进步,交流成长中的感悟。
3.培养社会主人翁意识、民主意识,鼓励他们对学校活动、教师教学、班级管理发表己见。我们让孩子们在网上搜集资料,开辟校园网专栏,评价校园周边的环境,发布自己的低碳生活主张,等等。
4.学习怎样广泛、文明地与人交往。我们教给孩子们使用绿色聊天工具,闲暇之余,和远方的亲人、世界各地的朋友聊聊天;劳逸结合,我们鼓励孩子们玩一些益智小游戏,比如“小河里有七块石头,最左边三块趴着三只红青蛙,最右边三块上趴着三只黄青蛙,小青蛙们怎么跳躍,可以互换位置呢?”并且引导他们自己设计类似的小游戏,孩子们玩得非常开心。老师、家长要让孩子们明白,并不是所有电脑游戏都是坏东西,关键是要有辨别能力。选择适合孩子的游戏,对他们学习生活是有好处的。
教育是双向的,我们给孩子们指明了方向,家长和老师还需经常倾听孩子们在实践中对使用网络的反馈,与孩子进行面对面的沟通。对于孩子们而言,学习是“发现”、“模仿”相结合的过程,我们希望孩子不要做的事情,自己一定要坚决抵制。“教育者首先要被教育”,家长和老师要做好表率,自身行为要端正。
再者,我们不能依照成人的伦理、审美标准,设置媒介传播导向,不能依照成人与传媒文化之间的关系,判断媒介对稚弱儿童的影响。这是儿童发展成人化、现实化倾向的重要原因,导致一些儿童过度依赖与使用媒介,沉溺于由鱼龙混杂的电视节目、网络游戏或交际社区等所营造的虚幻世界中的重要原因。
我们要让孩子们明白,虚拟世界是现实生活的一部分,而不是替代;网络是让生活变得更美好的工具,而不是回避生活、躲藏自己的地方。通过全社会的齐心协力,电脑和网络定会帮助所有的孩子们开启成功的大门,成为建设社会的栋梁之才。