一、 细读文本，找寻“语用秘妙”的最佳原点
　　1. 非同一般的词语句式。汉语的博大精深，注定了其词语句式在匠心独具的排列下拥有精彩的表达效果。例如，苏教版五上《装满昆虫的衣袋》一文中第4自然段写道：“八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……”短短几句话，几个词，就把法布尔充满乐趣的童年世界描写得让人仿佛身临其境。试想，生活在如此环境中的孩子，怎能不热爱奇妙的昆虫世界呢？这也为法布尔日后成为世界著名的昆虫学家埋下伏笔。
　　2. 出人意料的标点符号。汉语中标点符号非常重要。如《变色龙》一文“变色龙，果然名副其实。”中的句号，许多人会感到奇怪，这里为什么不用感叹号？其实，课文到这里为止，变色龙捕食、变色等最精彩、最刺激的部分已经结束。用一个句号让读者的心归于平静，用一个句号写出了作者对于“名副其实”的深度赞许。
　　3. 新颖独特的修辞艺术。小学阶段中涉及到的修辞艺术多为“比喻、拟人、夸张”等，修辞手法看似简单，如果运用的角度新颖独特的话，所起到的却是艺术化的效果。如《黄果树瀑布》一课中，“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。”这样的比喻恢弘大气，把黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观写得淋漓尽致，酣畅感人。再比如，“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”如此新颖独特的比喻，让每一位读者都仿佛置身于这样的圆形月池，感受着四周乐声奏鸣带给身体每一个细胞的活力。
　　4. 别出心裁的篇章结构。一篇课文的篇章结构就如一个人的骨架，随着年级的升高，我们不仅要求学生把“骨架”立起来，更要求别出心裁，富有新意。如《艾滋病小斗士》一课的开头，采用了倒叙的手法；《黄鹤楼送别》采取了“文包诗”的独特结构；《麋鹿》一课开头运用了“情景再现”……
　　二、 精心设计，选择“语用秘妙”的最佳策略
　　1. 整体把握，诵读品味，感悟“秘妙”。语用秘妙的重要途径之一就是整体把握，诵读品味。这里不需要枯燥的分析、机械的切割，更多的是用充满情感的诵读品味，通过反复的诵读感悟课文的情感因素。在教学实践中，我们完全可以放开手脚，让学生在诵读中品味语文的魅力。譬如，《去打开大自然绿色的课本》这首诗歌激情澎湃，生机勃勃。教师应该引导学生从整体上把握诗人情感的脉搏，把握住每一小节语速的快慢、节奏的停连、语调的升降等，读出情绪的变化，读出内心美好的感觉，品味大自然这绿色的课本，不仅可以陶冶情操，开阔胸襟，还可以让学生健康成长。
　　2. 情境铺展，想象点击，训练“秘妙”。笔者一直很推崇李吉林老师的情境教育，在语文课堂上，我们通过情境铺展，激发学生的想象能力，通过具体的句式训练，扎扎实实地培养学生的想象和表达能力。《黄山奇松》一文中，“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”教师可以设计这样的情境句式展开训练：“狂风来了，迎客松……”“暴雨来了，迎客松……”“电闪雷鸣，迎客松……”通过这样的情境句式训练，激发学生丰富的想象，习得“语用秘妙”。
　　3. 迁移模仿，读写结合，积淀“秘妙”。“语用秘妙”重要的一方面就是体现在学生的写作上。我们可以通过迁移模仿，引领学生读写结合，将课中所学与自身感悟相结合，形成极富创意的课堂生成，在反复的训练中积淀“语用秘妙”。《高尔基和他的儿子》一文中有这样一段话：“不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这时，我们的教师可以引导学生在学完课文之后，以高尔基儿子的身份，给父亲写一封回信，表明自己一定会按照父亲的嘱托，做一个无私奉献的人，给他人带来快乐。这种迁移内化，模仿运用，读写结合，对于学生的“语用秘妙”积累深有帮助。
　　（作者单位：海门市通源小学）