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【文章摘要】
现代中职教育其实质就是就业教育，主要任务是培养具有一定职业素质和专业知识及能力的应用型技术人才。如何对学生进行职业意识的启蒙教育尤为重要，尽早让学生形成职业意识有助于学生提高学习的动力，能够与今后的就业形成无缝链接，迅速适应社会，为社会做贡献。
【关键词】
中职学生；职业意识；培养
现代中职教育其实质就是就业教育，主要任务是培养具有一定职业素质和专业知识及能力的应用型技术人才。社会的发展和进步，对这类人才的要求越来越高，不仅要满足于技术技能、专业知识的要求，更重要的是要具备良好的职业素质。这也是摆在我们职教工作面前的学生实际情况，因此，帮助低年级学生了解职业生涯尤为重要。
1 职业意识的基本内涵
职业意识（Professional Awareness）是作为职业人所具有的意识，以前叫做主人翁精神。具體表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。
职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。职业意识由就业意识和择业意识构成。就业意识指人们对自己从事的工作和任职角色的看法：择业意识指人们对自己希望从事的职业。
职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。
2 职业意识的重要性
职业性和实践性是中等职业教育最鲜明的特色，也是中等职业教育存在并得以发展的生命。因此，加强对中职学校学生职业意识的培养，是由学生自身的特点以及社会、企业对人才的需求状况决定的。学生毕业踏入工作岗位之前，一般都已经度过了12年左右的校园生活，校园生活与职业岗位之间存在着巨大的差异，长期受校园文化熏陶的毕业生，突然进入工作岗位很难适应新的环境，所学到的专业知识在较短时间内暂不能对接更无法施展。毕业之前通过顶岗来认识社会，了解企业，从中真正感受和体验职业意识这一理念，对学生毕业后面对的职业岗位有一很好的衔接，对于中职生由学校向社会人（职业人）过渡，无疑是一个必要的手段。因此，中等职业学校的学生必须不断提高自身的素质，而职业道德教育和职业意识培养又为中等职业学校学生的核心素质的形成奠定了坚实的基础，所以，职业意识培养是中等职业学校学生自身素质提升的需要。
3 如何培养学生的职业意识
3.1 在日常教学中培养学生的职业意识
在教学方法上进行分层式教学，增强学生自信心。根据学生差异区别对待，对于接受能力强，动手实践能力强的同学，教师应鼓励他们进一步提高水平，也可以引导他们完成一些知识拓展内容；而对与接受能力较差，动手能力稍逊的同学，则应首先对其进行一些肯定，鼓励他们继续努力，尽力缩小与他人的差距。通过更多的赏识教育，在学生中进一步营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。当然，良好氛围的形成，也必然会为老师更好地开展赏识教育提供契机，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。
教学模式上采用“定单式”培养模式，“订单式培养”，就是根据企业生产岗位的需求，设置培养目标和教学计划，量体裁衣地培养人才。这种培养方式既解决了企业技能人才的短缺问题，又为学生发展提供了广阔的空间。培养了一大批既有理论基础知识、又有实际动手能力的技能型人才。以教室像车间、学生像员工、上课像上岗为特色，塑造校内既是专业学生，校外又是对口岗位企业员工的身份。学校积极主动与企业联盟采用“定单式”培养方式，组建以企业名称冠名的班级，课程设置上紧扣学校与企业的要求，聘请企业专业人士承担相应课程的教学任务，让学校师资与企业师资融合，学校教育与企业教育融合。在对学生进行专业岗位培养教育的基础上，定期组织学生到相应的行业企业参观、调研及在岗轮训，加深对企业感性和理性认识。其次，鼓励各专业学生根据本专业特点统一配制职业装，对学生着装进行引导，并要求学生在参加重大活动时着职业装，改变中职学生一贯的“随便装”形象，更重要的是提升学生的外形和气质，从而增强学生的职业意识。
3.2 利用德育课及各种活动培养学生的职业意识
周济部长在2009全国中等职业学校德育工作会议上的讲过：“经过这些年的努力，中等职业教育实现了规模上的重大突破，必须把提高质量放在更加重要的位置，把职业教育的工作重点及时放到稳定规模、提高质量上来，实现以素质教育为主题、以质量为核心的科学发展。要以对党和国家高度负责的态度，充分认识这项工作的重要性和紧迫性，适应新形势、新要求，始终把思想道德素质作为第一位的素质，把德育工作作为第一位的工作，采取有力措施，努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才”。因此，德育教育在中职学校的工作中显得尤为重要，我们要充分利用好德育课对学生进行教育，特别在刚进校就对一年级新生进行职业生涯规划教育以职业意识启蒙、职业理想形成、职业道德陶冶为重点。可以以每周班会课作为思想阵地，理论联系实际，梯度推进，完成职业生涯启蒙教育，各班由班主任与《职业道德与职业指导>课教师共同设计实施方案，制定职业理想调查表，根据调查分析与研究，安排本班的职业理想形成活动计划；职业道德陶冶教育的实施过程中，比如：开展启蒙思想主题班会、成功案例分析、“认识自己”、“假如我在创业。”等丰富多彩的主题活动；配合帮助学生形成职业理想，“我的企业员工职责”、“假如我是企业员工该如何遵守企业规定”、“德与才的对话”等活动，让学生树立正确的职业道德观。
3.3 通过社会实践对学生进行职业意识的培养
学校积极推行校企合作、工学结合等教育教学模式，坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以能力为本位，对接市场开门办学，以企业合作开展工学交替、实践教学。实行工学交替、实践教学的培养模式，能够使他们在工作中逐步体验劳动创造财富的辛苦，在劳动中磨炼坚强的意志，学习艰苦劳动、爱岗敬业的优良品质，这些正 是我们学生身上最缺乏而又最需要拥有的养分和精神食粮。决不是课堂上讲几节德育课或就业指导课能够轻易达到的效果，对学生职业道德行为养成、职业个性修养是非常有必要的。
因此，职业意识培养不是一朝一夕能养成的，需要我们广大职教工作者不断努力，就一定能培养出更多适应社会发展的职业人才。
【参考文献】
[1]李三支.《职业意识训练一认知职场》，新华出版社，2006-4-8
[2]周济.《2009年全国中等职业学校德育工作会议上的讲话》，2009-7-1
现代中职教育其实质就是就业教育，主要任务是培养具有一定职业素质和专业知识及能力的应用型技术人才。如何对学生进行职业意识的启蒙教育尤为重要，尽早让学生形成职业意识有助于学生提高学习的动力，能够与今后的就业形成无缝链接，迅速适应社会，为社会做贡献。
【关键词】
中职学生；职业意识；培养
现代中职教育其实质就是就业教育，主要任务是培养具有一定职业素质和专业知识及能力的应用型技术人才。社会的发展和进步，对这类人才的要求越来越高，不仅要满足于技术技能、专业知识的要求，更重要的是要具备良好的职业素质。这也是摆在我们职教工作面前的学生实际情况，因此，帮助低年级学生了解职业生涯尤为重要。
1 职业意识的基本内涵
职业意识（Professional Awareness）是作为职业人所具有的意识，以前叫做主人翁精神。具體表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。
职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。职业意识由就业意识和择业意识构成。就业意识指人们对自己从事的工作和任职角色的看法：择业意识指人们对自己希望从事的职业。
职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。
2 职业意识的重要性
职业性和实践性是中等职业教育最鲜明的特色，也是中等职业教育存在并得以发展的生命。因此，加强对中职学校学生职业意识的培养，是由学生自身的特点以及社会、企业对人才的需求状况决定的。学生毕业踏入工作岗位之前，一般都已经度过了12年左右的校园生活，校园生活与职业岗位之间存在着巨大的差异，长期受校园文化熏陶的毕业生，突然进入工作岗位很难适应新的环境，所学到的专业知识在较短时间内暂不能对接更无法施展。毕业之前通过顶岗来认识社会，了解企业，从中真正感受和体验职业意识这一理念，对学生毕业后面对的职业岗位有一很好的衔接，对于中职生由学校向社会人（职业人）过渡，无疑是一个必要的手段。因此，中等职业学校的学生必须不断提高自身的素质，而职业道德教育和职业意识培养又为中等职业学校学生的核心素质的形成奠定了坚实的基础，所以，职业意识培养是中等职业学校学生自身素质提升的需要。
3 如何培养学生的职业意识
3.1 在日常教学中培养学生的职业意识
在教学方法上进行分层式教学，增强学生自信心。根据学生差异区别对待，对于接受能力强，动手实践能力强的同学，教师应鼓励他们进一步提高水平，也可以引导他们完成一些知识拓展内容；而对与接受能力较差，动手能力稍逊的同学，则应首先对其进行一些肯定，鼓励他们继续努力，尽力缩小与他人的差距。通过更多的赏识教育，在学生中进一步营造比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。当然，良好氛围的形成，也必然会为老师更好地开展赏识教育提供契机，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信意识。
教学模式上采用“定单式”培养模式，“订单式培养”，就是根据企业生产岗位的需求，设置培养目标和教学计划，量体裁衣地培养人才。这种培养方式既解决了企业技能人才的短缺问题，又为学生发展提供了广阔的空间。培养了一大批既有理论基础知识、又有实际动手能力的技能型人才。以教室像车间、学生像员工、上课像上岗为特色，塑造校内既是专业学生，校外又是对口岗位企业员工的身份。学校积极主动与企业联盟采用“定单式”培养方式，组建以企业名称冠名的班级，课程设置上紧扣学校与企业的要求，聘请企业专业人士承担相应课程的教学任务，让学校师资与企业师资融合，学校教育与企业教育融合。在对学生进行专业岗位培养教育的基础上，定期组织学生到相应的行业企业参观、调研及在岗轮训，加深对企业感性和理性认识。其次，鼓励各专业学生根据本专业特点统一配制职业装，对学生着装进行引导，并要求学生在参加重大活动时着职业装，改变中职学生一贯的“随便装”形象，更重要的是提升学生的外形和气质，从而增强学生的职业意识。
3.2 利用德育课及各种活动培养学生的职业意识
周济部长在2009全国中等职业学校德育工作会议上的讲过：“经过这些年的努力，中等职业教育实现了规模上的重大突破，必须把提高质量放在更加重要的位置，把职业教育的工作重点及时放到稳定规模、提高质量上来，实现以素质教育为主题、以质量为核心的科学发展。要以对党和国家高度负责的态度，充分认识这项工作的重要性和紧迫性，适应新形势、新要求，始终把思想道德素质作为第一位的素质，把德育工作作为第一位的工作，采取有力措施，努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才”。因此，德育教育在中职学校的工作中显得尤为重要，我们要充分利用好德育课对学生进行教育，特别在刚进校就对一年级新生进行职业生涯规划教育以职业意识启蒙、职业理想形成、职业道德陶冶为重点。可以以每周班会课作为思想阵地，理论联系实际，梯度推进，完成职业生涯启蒙教育，各班由班主任与《职业道德与职业指导>课教师共同设计实施方案，制定职业理想调查表，根据调查分析与研究，安排本班的职业理想形成活动计划；职业道德陶冶教育的实施过程中，比如：开展启蒙思想主题班会、成功案例分析、“认识自己”、“假如我在创业。”等丰富多彩的主题活动；配合帮助学生形成职业理想，“我的企业员工职责”、“假如我是企业员工该如何遵守企业规定”、“德与才的对话”等活动，让学生树立正确的职业道德观。
3.3 通过社会实践对学生进行职业意识的培养
学校积极推行校企合作、工学结合等教育教学模式，坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以能力为本位，对接市场开门办学，以企业合作开展工学交替、实践教学。实行工学交替、实践教学的培养模式，能够使他们在工作中逐步体验劳动创造财富的辛苦，在劳动中磨炼坚强的意志，学习艰苦劳动、爱岗敬业的优良品质，这些正 是我们学生身上最缺乏而又最需要拥有的养分和精神食粮。决不是课堂上讲几节德育课或就业指导课能够轻易达到的效果，对学生职业道德行为养成、职业个性修养是非常有必要的。
因此，职业意识培养不是一朝一夕能养成的，需要我们广大职教工作者不断努力，就一定能培养出更多适应社会发展的职业人才。
【参考文献】
[1]李三支.《职业意识训练一认知职场》，新华出版社，2006-4-8
[2]周济.《2009年全国中等职业学校德育工作会议上的讲话》，2009-7-1