案例中认为职业教育“没有彻底转型成功”的诸多问题，绝不是危言耸听，因为根本没有意识到有这些问题存在的职业院校不在少数，而知其存在故意逃避的也有很多。归纳这些问题产生的根源：一是学校急功近利，只关注显性指标，只看结果;二是学校对职业教育的大政方针把握不到位，办学方向有偏差。这就涉及职校办学决策的问题。
　　 诸多职业院校可能行政架构有所不同，工作流程有所区别，但决策都应该足够慎重。对于学校中长期规划等办学理念、办学定位的设定应不囿于眼前得失，不迎合外部不当需求，放眼长远发展。除了领导层，学校中层、普通教师、家长、企业和校外专家的意见都应纳入决策过程，并进行反复讨论、论证、修改、不断完善。涉及校企合作、课程安排、教材选定、人才培养方案制定等层面的具体文件，均应围绕规划的宗旨。学校建立决策审批程序，专业课程设置、授课计划、校企合作方案等經严格审批后才能实行。一旦审定，严格执行，消除教育教学行为的随意性，提高科学性。
　　 决策最终是由人来完成的，决策者的水平是决策是否科学合理的决定性因素。校级领导班子成员要对职业教育的方针政策吃透吃准，对学校的发展方向有清晰的把握。一方面，发扬民主作风，听得进建议;另一方面，也要抗干扰，甄别一些短期有利长期无益的提法，以学校的长期健康发展为决策原则。学校的中层领导则都应成为自己所负责领域的专家，因为他们往往是教育教学改革方案具体的制定人和推行者，他们的认识、专业水平直接决定了改革能否彻底。还要形成以行政条线、专业委员会等为纽带的学校决策机构，让有能力、有专业素养的教师充实进来，运用集体的智慧，提升决策的科学性，保证办学的正确方向。
　　 （江苏省张家港中等专业学校 周雪峰）