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摘 要: 《全日制义务教育语文课程标准》中,明确指出了小学作文在小学语文教学中的重要性。小学语文教学中无外乎听说读写,无论是考试时分值还是对于学生能力的培养,作文都是重中之重,不能忽视。本文笔者主要就小学语文中的作文教学进行了阐述。
关键词:学生作文;阅读积累;临摹练笔;真情实景
人的思想情感的书面表达形式之一是通过作文。古人呤唱留与后人之宝贵财,乃古诗词歌赋。汉语言是中华民族“国之母语”。传承中华文化之要务之一是作文。小学语文教学重点之一,则是学生作文。作文教学,可谓:花开百朵,姿态万千,各具春秋。现就我对作文教学见解,略作罗列,谓之抛砖引玉之见尔。
小学作文之要义一:阅读夯实基础。
常言说得好:书读百遍,其义自见。又道:熟读唐诗三百首,不会做诗也会呤。小学生学语文,入门手艺就是读书。作为小学作文教学,要把握好作文教学资源。用好资源,才有事半功倍之效。引导好学生阅读:读古诗(小学生最喜欢读古诗的)、读寓言、读小美文等,课本的,课外的,能够读懂的,读半懂的,充分发掘学生潜能,培养学生阅读兴趣,促使他们大量的去读,从阅读中体验文学,从阅读中体验人物情感,人文精神,读到他自己也想写写啦,那么,我们的作文教学之门也就开启啦,慢慢的,小学生的作文也就开始上路。
小学作文之要义二:积累丰富脑库。
小学生作文,往往提笔无话可写。挤牙膏式的“作文”。究其根源,脑库空虚。试想想,大脑空空如矣,何来文章之作?如何充实作文之脑库,只有多读闲书,日积月累,才会盈盈有余。常言说得好:“天才出于勤奋,知识在于积累。”我想,作文的积累不外五步:
一步:字词提炼积累。认字、读字、写字,是小学生读书的入门课,同时也是学生作文积累的第一步,看准字,写正确字,用对字,是识字教学的首要任务。小学生作文中,在用词上,往往由于词汇积累不够,而出现用错词,用词不准,词不达意等现象。要矫正这些,只有加强词的辨析与提炼。做到正确的积累,从面丰富脑中的词汇库。
二步:句子描述与表达积累。在教小学生作文过程中,就要教他们句子的积累,从用词造句中去练习积累。在阅读中,让学生记住好的句子。比如古诗句,古词句,现代文中写得优美的长句、短句。让学生用小本本抄抄,念念、记住它们,必要时就可信手拈来,变一变,用活它们。
三步:短文描写的积累。我们的小学课本中,儿童读物中,中华传统文化中,有很多写得好的段落,甚至大篇的文章。不妨让学生抽出这些来读读,抄抄、记记。如《少年闰土》开头的那一段、《背影》中买桔的那一小节。都可让学生多记记。
四步:作文素材加工积累。小学生作文中,素材的加工积累又是一关。小学生的生活中,有很多的素材,在作文中常常能见到。干活类:有割草、找柴、捡磨菇、打野果、洗衣等;游戏:有捉小偷、踢毽子、有过家家、娶新娘等;校园:有捡东西、助人、打架等。其实不少素材。小学生只要将与自己生活学习相关的这许多素材,进行加工、整理,再积累起来。作文上就可根据需要而择取的。
五步:作文结构积累。小学生作文,首先是仿,别人怎样分,学生就那样分,别人有几节,学生也就几节。要学生结合文章进行一些积累,怎样开好头,看看别人好的作品。懂得目的是要破题。中间是文章主体,运用哪些素材,分几个部分来表达自己的思想情感,再学学好文章的分步走,学会细化内容。思想情感的升华,故事的终结在哪儿,再学学别人如何结局。《少年闰土》看结尾,《再别康桥》看开头。《雷雨》看中央(细雨如丝,绵绵不断)。小学课本、课外读物中从不缺乏这样的结构典例。
小学作文之要义三:仿写练习手笔。
“三天不练手生”,“光看不作等于没有学”。人类最原始的行为就是“摹仿”。而小学生的摹仿能力是很强的。作文“临摹”可以从课文学习中入手,课文中写人,教学生不妨学写人,写头,脸、手、眼、表情等一一写起;《少年闰土》中人物的描写,就是学生临摹的一面镜子。文章中写景,学生不妨学写景,日、月、雷、电,风、云、雨、雾,花开花落;如《桂林山水》确是一篇好的临摹之文。别人写事,学生不妨学写事,别人写大事,学生学写小事,写趣事,写玩的事。只要去写,去练,写字用词,造句成章、成文,也就变得自然多了。
小学作文之要义四:作自己之文,抒真情。
教学生作文,必要有真情实感。小学生写作,要从小学生应用写作开始,学写请假条。学生有事才会请假,写文章说有感而发,内容真实。写假条,学生真有事才写,事要清楚,即教會学生作文“真实”性这一要义。有情而发,学生在假条中应“真情”,即事要写得合情,“准假”则要求教师“量情”而准。这是一个作文教学的资源。学生写日记,也是作文教学的一个好资源,好的语文老师,都会要求学生写日记。日记中有自然景:天气。有人:学生自己或与人事相关的人。有事:当天学生认为有记载意义的事。有情:学生流露的情怀。小学生写记叙文,日记则是最好的练习写作之材。
但凡作文,必是有事要写,有情要抒,有感要发。因此,在小学生作文教学上,必要让学生注意人们日常的生活习惯,日常生活中各种人的喜怒哀乐。从中去寻找小学生自己认为值得记录,值得赞扬、歌颂的人与事。带着学生自己的认知水平,自己的情感态度与价值观,用自己手中的笔,去描述他们身边的人或事,一同去体验感受社会、生活、学习带给他们的宝贵资源,给他们提供的写作的宽广平台。
小学作文教学,应贴近学生实际生活,即作文起源于生活(这是作文之本),从学生的直接经验入手,教会学生阅读他人作品,做必备的字、词、句、篇的积累,力求做到厚积博之景。同时,多从身边的人和事写起,多练习闲读,多记记,多写写。写自己熟知的人和事。切忌让学生空写不熟知的领域。同时要教会学生正确观察社会生活,体验自己的学习与成长过程。表述自己的真情实感,从作文中热爱学习,热爱生活,健康快乐成长。
参考文献:
崔俊为;浅谈小学生作文教学[J];新课程(中);2014年第06期
关键词:学生作文;阅读积累;临摹练笔;真情实景
人的思想情感的书面表达形式之一是通过作文。古人呤唱留与后人之宝贵财,乃古诗词歌赋。汉语言是中华民族“国之母语”。传承中华文化之要务之一是作文。小学语文教学重点之一,则是学生作文。作文教学,可谓:花开百朵,姿态万千,各具春秋。现就我对作文教学见解,略作罗列,谓之抛砖引玉之见尔。
小学作文之要义一:阅读夯实基础。
常言说得好:书读百遍,其义自见。又道:熟读唐诗三百首,不会做诗也会呤。小学生学语文,入门手艺就是读书。作为小学作文教学,要把握好作文教学资源。用好资源,才有事半功倍之效。引导好学生阅读:读古诗(小学生最喜欢读古诗的)、读寓言、读小美文等,课本的,课外的,能够读懂的,读半懂的,充分发掘学生潜能,培养学生阅读兴趣,促使他们大量的去读,从阅读中体验文学,从阅读中体验人物情感,人文精神,读到他自己也想写写啦,那么,我们的作文教学之门也就开启啦,慢慢的,小学生的作文也就开始上路。
小学作文之要义二:积累丰富脑库。
小学生作文,往往提笔无话可写。挤牙膏式的“作文”。究其根源,脑库空虚。试想想,大脑空空如矣,何来文章之作?如何充实作文之脑库,只有多读闲书,日积月累,才会盈盈有余。常言说得好:“天才出于勤奋,知识在于积累。”我想,作文的积累不外五步:
一步:字词提炼积累。认字、读字、写字,是小学生读书的入门课,同时也是学生作文积累的第一步,看准字,写正确字,用对字,是识字教学的首要任务。小学生作文中,在用词上,往往由于词汇积累不够,而出现用错词,用词不准,词不达意等现象。要矫正这些,只有加强词的辨析与提炼。做到正确的积累,从面丰富脑中的词汇库。
二步:句子描述与表达积累。在教小学生作文过程中,就要教他们句子的积累,从用词造句中去练习积累。在阅读中,让学生记住好的句子。比如古诗句,古词句,现代文中写得优美的长句、短句。让学生用小本本抄抄,念念、记住它们,必要时就可信手拈来,变一变,用活它们。
三步:短文描写的积累。我们的小学课本中,儿童读物中,中华传统文化中,有很多写得好的段落,甚至大篇的文章。不妨让学生抽出这些来读读,抄抄、记记。如《少年闰土》开头的那一段、《背影》中买桔的那一小节。都可让学生多记记。
四步:作文素材加工积累。小学生作文中,素材的加工积累又是一关。小学生的生活中,有很多的素材,在作文中常常能见到。干活类:有割草、找柴、捡磨菇、打野果、洗衣等;游戏:有捉小偷、踢毽子、有过家家、娶新娘等;校园:有捡东西、助人、打架等。其实不少素材。小学生只要将与自己生活学习相关的这许多素材,进行加工、整理,再积累起来。作文上就可根据需要而择取的。
五步:作文结构积累。小学生作文,首先是仿,别人怎样分,学生就那样分,别人有几节,学生也就几节。要学生结合文章进行一些积累,怎样开好头,看看别人好的作品。懂得目的是要破题。中间是文章主体,运用哪些素材,分几个部分来表达自己的思想情感,再学学好文章的分步走,学会细化内容。思想情感的升华,故事的终结在哪儿,再学学别人如何结局。《少年闰土》看结尾,《再别康桥》看开头。《雷雨》看中央(细雨如丝,绵绵不断)。小学课本、课外读物中从不缺乏这样的结构典例。
小学作文之要义三:仿写练习手笔。
“三天不练手生”,“光看不作等于没有学”。人类最原始的行为就是“摹仿”。而小学生的摹仿能力是很强的。作文“临摹”可以从课文学习中入手,课文中写人,教学生不妨学写人,写头,脸、手、眼、表情等一一写起;《少年闰土》中人物的描写,就是学生临摹的一面镜子。文章中写景,学生不妨学写景,日、月、雷、电,风、云、雨、雾,花开花落;如《桂林山水》确是一篇好的临摹之文。别人写事,学生不妨学写事,别人写大事,学生学写小事,写趣事,写玩的事。只要去写,去练,写字用词,造句成章、成文,也就变得自然多了。
小学作文之要义四:作自己之文,抒真情。
教学生作文,必要有真情实感。小学生写作,要从小学生应用写作开始,学写请假条。学生有事才会请假,写文章说有感而发,内容真实。写假条,学生真有事才写,事要清楚,即教會学生作文“真实”性这一要义。有情而发,学生在假条中应“真情”,即事要写得合情,“准假”则要求教师“量情”而准。这是一个作文教学的资源。学生写日记,也是作文教学的一个好资源,好的语文老师,都会要求学生写日记。日记中有自然景:天气。有人:学生自己或与人事相关的人。有事:当天学生认为有记载意义的事。有情:学生流露的情怀。小学生写记叙文,日记则是最好的练习写作之材。
但凡作文,必是有事要写,有情要抒,有感要发。因此,在小学生作文教学上,必要让学生注意人们日常的生活习惯,日常生活中各种人的喜怒哀乐。从中去寻找小学生自己认为值得记录,值得赞扬、歌颂的人与事。带着学生自己的认知水平,自己的情感态度与价值观,用自己手中的笔,去描述他们身边的人或事,一同去体验感受社会、生活、学习带给他们的宝贵资源,给他们提供的写作的宽广平台。
小学作文教学,应贴近学生实际生活,即作文起源于生活(这是作文之本),从学生的直接经验入手,教会学生阅读他人作品,做必备的字、词、句、篇的积累,力求做到厚积博之景。同时,多从身边的人和事写起,多练习闲读,多记记,多写写。写自己熟知的人和事。切忌让学生空写不熟知的领域。同时要教会学生正确观察社会生活,体验自己的学习与成长过程。表述自己的真情实感,从作文中热爱学习,热爱生活,健康快乐成长。
参考文献:
崔俊为;浅谈小学生作文教学[J];新课程(中);2014年第06期