论文部分内容阅读
摘要：物理是一门探究性的学科，但在一般的教学过程当中，很多教师以灌输式方法进行教学，没有注重对学生逻辑思维能力的培养，使得课堂教学效率不佳。随着新课改的不断深化，要求物理教师在教学过程中需要改变一般比较传统的教学理念，进行合理地教学创新，培养学生的思维能力的发展，从而实现学生的全方面发展。教师灵活利用情景模式进行教学，可以很好地提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解高中物理知识。那么，如何才能更好地采用情景教学的教学方法呢？
关键词：高中物理;情景教学;活跃气氛;深化理解;学以致用
大多数时候教师运用的教学方法未能重视学生与教师之间交流的重要性，缺乏师生之间的交流，不关注学生是否能够接受课堂教学方法，导致学生的学习兴趣不高，这样也影响学生的整体发展。因此，教师应充分发挥情景教学的优势，从课堂内容上入手，为学生创设一个较好的课堂学习氛围，促使学生积极进行发言，更多地参与到课堂教学中，加强教师与学生之间的交流，促使学生养成良好的学习习惯，活跃课堂氛围，提升学生在课堂中学习的主动性，提高课堂教学效率。
一、活跃课堂学习气氛
一般来说，大部分物理教师都采用的是课堂灌输式教学，这样会使得学生的学习兴趣不高，尤其是对物理学科来说，知识难度比较大，学生在学习和理解时难度较大，学生的学习效果较低。采用传统的教学方式，会使得教学课堂变得单一，课堂中没有积极活跃的课堂氛围，学生在课堂中与教师之间的交流与互动较少，就会导致学生的精力在课堂中集中不了多长时间，从而降低课堂教学效率。情景教学就可以帮助学生创建一个符合学生的教学方法，学生更愿意参与到其中，改善课堂教学效果。
例如，在教授“摩擦力”这一节时，教师在讲解这一小节的有关知识时，可以拿黑板擦进行举例，学生都明白如果黑板擦与黑板之间没有产生摩擦力的话，那么黑板上的粉笔末也就不会消失。如果说铁轨和火车之间不产生摩擦力的话，火车就不会停下来。教师可以再举其他例子，再阐述实际上，摩擦力处处存在，教师可以再给学生播放课件中的有关摩擦力的实验视频，实验过程中让学生能够清晰明白知识的原理，学生在这样一个情景课堂中能够激起其参与的欲望，提高了课堂教学活动的有效性。
二、深化知识记忆理解
教师在进行课堂教学过程中，可以根据学生的实际课堂学习情况从而构建情景课堂，将物理现象与知识进行紧密融合，大大提升情景的整体效果，帮助学生加深对知识的理解，实现课堂全方面教学。物理的一些概念性的知识，比如说杠杆原理，学生刚开始肯定不理解，接着教师就可以帮助学生构建情景课堂的模式，明确好杠杆物理现象与基础知识的关联，引导学生积极参与到课堂中，从而进行理解。学生在课堂中将一些概念知识理解好了，也有利于学生在做题时能够更加顺畅。
例如，在教授“平抛运动”这一节时，教师在备课过程中可以准备一些纸团和长短相同的粉笔。在讲解这些概念知识时，教师可以给学生做一个小实验。拿出小纸团和粉笔，然后用同样的力度平抛，让学生进行仔细观察，接著再用不同的力度进行平抛，让学生进行观察对比。可以先让学生之间讨论一下，再对学生进行提问，学生可能回答出来的仅仅只是表面知识，这时教师就可以再给学生解释，补充学生的答案，让学生达到深化理解的目的。
三、引导学生学以致用
物理学科来源于生活，而物理学科的知识也是需要应用到生活中去的，这就需要学生在学习物理学科知识之后能够达到学以致用的程度，这才是高中阶段教学对学生学习所要达到的要求。而教师在课堂中如果只是采用课本的术语去给学生讲解知识，学生对一些专业的术语难以有一个较清楚的认知，这样就不利于教师教学目标的达成。高中阶段的学生在学习知识之后，就会面临大量的习题，这些习题对学生知识的运用能力考验很大，学生需要灵活掌握和运用物理概念知识，这就需要学生在学习的过程中就达到这种程度。
例如，在教授“磁场”这一小节时，教师在备课的过程中可以准备一些碎的吸铁石的碎屑和一块金属物质。课堂中，教师先引出一个疑问：同学们，你们知道什么是磁场吗？学生可能会表述不出来，这时教师拿出准备的材料，将碎吸铁石屑撒开，然后用手拿着金属物体，这些碎的吸铁石屑就会慢慢随着金属物体而移动，这时教师就可以说现在就是磁场，也就是产生磁力的碎的吸铁石所在的位置。学生在看过之后就会大致明白了这一概念，教师可以再举例磁悬浮列车实际上也是利用的磁力，磁场在生活中还是有很多用途的。
总而言之，在当前的新课改理念下，高中物理教学创新是重点内容，要求教师改变传统的教学方式，灵活运用不同的课堂教学模式，从根本上提高学生对知识的理解程度，巧妙构建课堂教学情景帮助学生加深对知识的理解，也需要特别提高学生的实践探索与应用能力，养成良好的物理学习习惯，实现个人的全方面发展。
参考文献：
[1]刘成华.高中物理探究式问题情景创设的策略[J].物理教师，2015，36（12）
[2]包彦强.浅析情景教学法在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2013（28）
关键词：高中物理;情景教学;活跃气氛;深化理解;学以致用
大多数时候教师运用的教学方法未能重视学生与教师之间交流的重要性，缺乏师生之间的交流，不关注学生是否能够接受课堂教学方法，导致学生的学习兴趣不高，这样也影响学生的整体发展。因此，教师应充分发挥情景教学的优势，从课堂内容上入手，为学生创设一个较好的课堂学习氛围，促使学生积极进行发言，更多地参与到课堂教学中，加强教师与学生之间的交流，促使学生养成良好的学习习惯，活跃课堂氛围，提升学生在课堂中学习的主动性，提高课堂教学效率。
一、活跃课堂学习气氛
一般来说，大部分物理教师都采用的是课堂灌输式教学，这样会使得学生的学习兴趣不高，尤其是对物理学科来说，知识难度比较大，学生在学习和理解时难度较大，学生的学习效果较低。采用传统的教学方式，会使得教学课堂变得单一，课堂中没有积极活跃的课堂氛围，学生在课堂中与教师之间的交流与互动较少，就会导致学生的精力在课堂中集中不了多长时间，从而降低课堂教学效率。情景教学就可以帮助学生创建一个符合学生的教学方法，学生更愿意参与到其中，改善课堂教学效果。
例如，在教授“摩擦力”这一节时，教师在讲解这一小节的有关知识时，可以拿黑板擦进行举例，学生都明白如果黑板擦与黑板之间没有产生摩擦力的话，那么黑板上的粉笔末也就不会消失。如果说铁轨和火车之间不产生摩擦力的话，火车就不会停下来。教师可以再举其他例子，再阐述实际上，摩擦力处处存在，教师可以再给学生播放课件中的有关摩擦力的实验视频，实验过程中让学生能够清晰明白知识的原理，学生在这样一个情景课堂中能够激起其参与的欲望，提高了课堂教学活动的有效性。
二、深化知识记忆理解
教师在进行课堂教学过程中，可以根据学生的实际课堂学习情况从而构建情景课堂，将物理现象与知识进行紧密融合，大大提升情景的整体效果，帮助学生加深对知识的理解，实现课堂全方面教学。物理的一些概念性的知识，比如说杠杆原理，学生刚开始肯定不理解，接着教师就可以帮助学生构建情景课堂的模式，明确好杠杆物理现象与基础知识的关联，引导学生积极参与到课堂中，从而进行理解。学生在课堂中将一些概念知识理解好了，也有利于学生在做题时能够更加顺畅。
例如，在教授“平抛运动”这一节时，教师在备课过程中可以准备一些纸团和长短相同的粉笔。在讲解这些概念知识时，教师可以给学生做一个小实验。拿出小纸团和粉笔，然后用同样的力度平抛，让学生进行仔细观察，接著再用不同的力度进行平抛，让学生进行观察对比。可以先让学生之间讨论一下，再对学生进行提问，学生可能回答出来的仅仅只是表面知识，这时教师就可以再给学生解释，补充学生的答案，让学生达到深化理解的目的。
三、引导学生学以致用
物理学科来源于生活，而物理学科的知识也是需要应用到生活中去的，这就需要学生在学习物理学科知识之后能够达到学以致用的程度，这才是高中阶段教学对学生学习所要达到的要求。而教师在课堂中如果只是采用课本的术语去给学生讲解知识，学生对一些专业的术语难以有一个较清楚的认知，这样就不利于教师教学目标的达成。高中阶段的学生在学习知识之后，就会面临大量的习题，这些习题对学生知识的运用能力考验很大，学生需要灵活掌握和运用物理概念知识，这就需要学生在学习的过程中就达到这种程度。
例如，在教授“磁场”这一小节时，教师在备课的过程中可以准备一些碎的吸铁石的碎屑和一块金属物质。课堂中，教师先引出一个疑问：同学们，你们知道什么是磁场吗？学生可能会表述不出来，这时教师拿出准备的材料，将碎吸铁石屑撒开，然后用手拿着金属物体，这些碎的吸铁石屑就会慢慢随着金属物体而移动，这时教师就可以说现在就是磁场，也就是产生磁力的碎的吸铁石所在的位置。学生在看过之后就会大致明白了这一概念，教师可以再举例磁悬浮列车实际上也是利用的磁力，磁场在生活中还是有很多用途的。
总而言之，在当前的新课改理念下，高中物理教学创新是重点内容，要求教师改变传统的教学方式，灵活运用不同的课堂教学模式，从根本上提高学生对知识的理解程度，巧妙构建课堂教学情景帮助学生加深对知识的理解，也需要特别提高学生的实践探索与应用能力，养成良好的物理学习习惯，实现个人的全方面发展。
参考文献：
[1]刘成华.高中物理探究式问题情景创设的策略[J].物理教师，2015，36（12）
[2]包彦强.浅析情景教学法在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2013（28）