论文部分内容阅读
当下，一种新的课堂教学形式引起了教育界的关注，那就是实景课堂。什么是实景课堂呢？实景课堂就是依托互联网技术，将自然和社会环境适时引入课堂，通过实景交互体验式教学，改变学习认知方式，实现多元智力发展的未来教育模式。老师、学生、家长利用移动教学平台可以实时交互，促进学生与学生、学生与教师、教师与家长之间的互动共享，共同关注学生成长。
实景课让课堂与时代的发展相适宜，为学生提供了仅靠传统课堂不能感受到的人力资源与物质资源，让学生在交互式的实景体验中，激发兴趣，体验感悟，扩大眼界，培育情怀。
独特时空改变了传统的教学形态
实景课堂改变了学校发展的空间、改变了课堂教学的空间，“空间”的变化会引发教育的一系列的改变。在新的时代，教师要超越对课堂的物理学理解——把课堂视为学生置身其中的物理空间，应意识到课堂是教育学概念，是学生个性成长和全面发展的生命场域。这就意味着，课堂是立体的、灵动的、超时空的，必须突破围墙和固定桌椅的束缚。另一方面，教师要革新对课堂教学的传统理解——将课堂教学窄化为书本知识授受的单向活动，应意识到课堂教学是教师指导学生探究乃至师生合作探究的过程；教学目标不是教师教学生学会已知，而是帮助学生建构新知，进而启发学生探究未知。
实景课堂突破了现实时空的限制，将网络延伸到一切时间和空间，任何地方只要能联上网络，实景教学随时都可以进行。用全新时空观念构建新的教学生态环境，教学的时空不再局限在教室里，局限在一所学校里，而是用宽阔的视野，将教学的内容拓展到无限的空间中，只要有优质的教学资源，它都可以收纳在课堂中，为教学服务，为学生服务。江蜀月老师在讲授《中国石拱桥》时，讲到赵州桥时，利用移动教学平台，迅速地从课堂内切换到河北省赵州桥所在地场景，由外景教师讲解赵州桥的特点，桥的特点形象生动，画面丰富，新颖的形式吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。讲到卢沟桥时，用了相同的方式，同样地激发了学生学习的热情。
直播演绎成一种教学方式
传统课堂像一场独角戏：学生是台下的观众，教师是台上的演员。实景课掀起了“课堂革命”的风暴，让独角戏转变为直播现场。学生成为舞台展演的主人，教师成为总导演兼节目主持人；课堂是学生合作、讨论、展示、质疑的重要场所，教师负责课堂环节的承启调控、精彩点评、精讲释疑。
黄韵臻老师执教的实景课《走进鲁迅》给我留下了深刻印象。一名内景老师和三名外景老师共同授课，一节课将遥远地域的四个教学资源链接在一起。
确定教学内容为“走进鲁迅”后，三名老师确定了共同的教学目标——从鲁迅先生的童年生活去感受鲁迅先生高贵的灵魂，深刻与伟大的另一面是平和。为了这个教学目标，组建临时团队，既分工又合作，各自承担不同的教学任务，为学生带来了一场视觉盛宴，带来了心理触动。
内景老师在教室，外景老师分别在绍兴鲁迅故居、北京鲁迅故居和英国特拉法加广场，四位老师共同授课。借助互联网技术，实现了四地对接，同步沟通。内景老师是课堂的引导者、点拨者，也是主持人。外景老师将自然资源、社会资源和课堂学习内容结合起来，引导学生在对自然资源和社会资源的体验中，加深对所学内容的认识。
课堂教学真正回归到了“生活状态”
回归生活是“课堂革命”的重要旨趣。“课堂革命”就是要使课堂教学深深扎根于现实生活，深度融入现实生活，最大限度服务于现实生活。实景课就是引导学生走出教室，走进自然，让学生用眼睛、用心灵、用情感去体验自然生活。
2018年1月15日，湖北省化学特级教师熊云贵执教了一节化学实景课《氨》。整堂课以一条主线展开氨的教学。首先，由教师讲解氨的发现与合成的化学史，激发学生的学习兴趣；接着，连线湖北宜化合成氨工厂工程师，通过现场互动，讲解现代合成工厂设备及特点。然后，熊云贵老师通过实验探究，讲解氨的物理性质和化学性质以及氨气的实验室制法，将课堂推向了高潮。接着，连线湖北宜化合成氨工厂工程师，通过回答学生提问的方式，把液氨作为制冷剂的原理讲清楚，课堂的又一波高潮来临。最后，熊老师利用口诀形式对本节课的学习内容进行了总结。
整堂课的内容与生活紧密联系，可以很大程度激发学生的学习兴趣。实景教学模式兼具“原创性”“趣味性”和“知识性”，给孩子们带来最好的教学体验。
主题式教学让学科得到融合
传统课堂教学特别强调学科教学的特点，重点在传授学科知识。主题式教学是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。主题式教学是在培养学生创新能力思想的指导下，根据教学的需要提炼出一个主题，围绕这一主题，打破学科壁垒、班级界限，统整学科资源、学校资源和社会资源。这使教育教学资源能从不同角度为学生的成长服务。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。实景课就是一个典型的主题式教学，它在“基于现象的教学”中获取知识能力。？实景课从课程实施形式来讲，充分发挥了学科特色、学科优势，也充分展示了教师的教学智慧，它在教学主题下，用多途径、多形式、多元化的方式来实施课堂教学，这无疑是一个创新。
小蚂蟻教学平台推出的《赵州桥》一课，就将语文、历史、地理等学科知识融合在一起，实现跨学科学习，因为它是在实际场景中探究知识的，所以学生体验就比较深刻。创新能力、实践能力、理论的总结能力，都会在对现象的分析体验中提高。
又如《走进鲁迅》这节课，教学内容围绕“走进鲁迅——感受先生深刻与伟大的另一面是平和”来编写整合教学内容，这就是围绕主题教学。围绕这个主题，黄老师选编了《鲁迅自传》《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《藤野先生》《笑谈大先生》《西方，一道别样的风景线篇》等内容。课堂上给学生创设情境，让学生在体验中学习，这就是“情景式”的特点。
在“互联网 ”的时代，课堂教学正发生着深刻的变化，对这一变化，我们应该敏锐地捕捉，主动地应对，创造性地改变，为迎接教育发展的新时代做出我们自己的努力。
（作者单位：枝江市第一高级中学）
实景课让课堂与时代的发展相适宜，为学生提供了仅靠传统课堂不能感受到的人力资源与物质资源，让学生在交互式的实景体验中，激发兴趣，体验感悟，扩大眼界，培育情怀。
独特时空改变了传统的教学形态
实景课堂改变了学校发展的空间、改变了课堂教学的空间，“空间”的变化会引发教育的一系列的改变。在新的时代，教师要超越对课堂的物理学理解——把课堂视为学生置身其中的物理空间，应意识到课堂是教育学概念，是学生个性成长和全面发展的生命场域。这就意味着，课堂是立体的、灵动的、超时空的，必须突破围墙和固定桌椅的束缚。另一方面，教师要革新对课堂教学的传统理解——将课堂教学窄化为书本知识授受的单向活动，应意识到课堂教学是教师指导学生探究乃至师生合作探究的过程；教学目标不是教师教学生学会已知，而是帮助学生建构新知，进而启发学生探究未知。
实景课堂突破了现实时空的限制，将网络延伸到一切时间和空间，任何地方只要能联上网络，实景教学随时都可以进行。用全新时空观念构建新的教学生态环境，教学的时空不再局限在教室里，局限在一所学校里，而是用宽阔的视野，将教学的内容拓展到无限的空间中，只要有优质的教学资源，它都可以收纳在课堂中，为教学服务，为学生服务。江蜀月老师在讲授《中国石拱桥》时，讲到赵州桥时，利用移动教学平台，迅速地从课堂内切换到河北省赵州桥所在地场景，由外景教师讲解赵州桥的特点，桥的特点形象生动，画面丰富，新颖的形式吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。讲到卢沟桥时，用了相同的方式，同样地激发了学生学习的热情。
直播演绎成一种教学方式
传统课堂像一场独角戏：学生是台下的观众，教师是台上的演员。实景课掀起了“课堂革命”的风暴，让独角戏转变为直播现场。学生成为舞台展演的主人，教师成为总导演兼节目主持人；课堂是学生合作、讨论、展示、质疑的重要场所，教师负责课堂环节的承启调控、精彩点评、精讲释疑。
黄韵臻老师执教的实景课《走进鲁迅》给我留下了深刻印象。一名内景老师和三名外景老师共同授课，一节课将遥远地域的四个教学资源链接在一起。
确定教学内容为“走进鲁迅”后，三名老师确定了共同的教学目标——从鲁迅先生的童年生活去感受鲁迅先生高贵的灵魂，深刻与伟大的另一面是平和。为了这个教学目标，组建临时团队，既分工又合作，各自承担不同的教学任务，为学生带来了一场视觉盛宴，带来了心理触动。
内景老师在教室，外景老师分别在绍兴鲁迅故居、北京鲁迅故居和英国特拉法加广场，四位老师共同授课。借助互联网技术，实现了四地对接，同步沟通。内景老师是课堂的引导者、点拨者，也是主持人。外景老师将自然资源、社会资源和课堂学习内容结合起来，引导学生在对自然资源和社会资源的体验中，加深对所学内容的认识。
课堂教学真正回归到了“生活状态”
回归生活是“课堂革命”的重要旨趣。“课堂革命”就是要使课堂教学深深扎根于现实生活，深度融入现实生活，最大限度服务于现实生活。实景课就是引导学生走出教室，走进自然，让学生用眼睛、用心灵、用情感去体验自然生活。
2018年1月15日，湖北省化学特级教师熊云贵执教了一节化学实景课《氨》。整堂课以一条主线展开氨的教学。首先，由教师讲解氨的发现与合成的化学史，激发学生的学习兴趣；接着，连线湖北宜化合成氨工厂工程师，通过现场互动，讲解现代合成工厂设备及特点。然后，熊云贵老师通过实验探究，讲解氨的物理性质和化学性质以及氨气的实验室制法，将课堂推向了高潮。接着，连线湖北宜化合成氨工厂工程师，通过回答学生提问的方式，把液氨作为制冷剂的原理讲清楚，课堂的又一波高潮来临。最后，熊老师利用口诀形式对本节课的学习内容进行了总结。
整堂课的内容与生活紧密联系，可以很大程度激发学生的学习兴趣。实景教学模式兼具“原创性”“趣味性”和“知识性”，给孩子们带来最好的教学体验。
主题式教学让学科得到融合
传统课堂教学特别强调学科教学的特点，重点在传授学科知识。主题式教学是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。主题式教学是在培养学生创新能力思想的指导下，根据教学的需要提炼出一个主题，围绕这一主题，打破学科壁垒、班级界限，统整学科资源、学校资源和社会资源。这使教育教学资源能从不同角度为学生的成长服务。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。实景课就是一个典型的主题式教学，它在“基于现象的教学”中获取知识能力。？实景课从课程实施形式来讲，充分发挥了学科特色、学科优势，也充分展示了教师的教学智慧，它在教学主题下，用多途径、多形式、多元化的方式来实施课堂教学，这无疑是一个创新。
小蚂蟻教学平台推出的《赵州桥》一课，就将语文、历史、地理等学科知识融合在一起，实现跨学科学习，因为它是在实际场景中探究知识的，所以学生体验就比较深刻。创新能力、实践能力、理论的总结能力，都会在对现象的分析体验中提高。
又如《走进鲁迅》这节课，教学内容围绕“走进鲁迅——感受先生深刻与伟大的另一面是平和”来编写整合教学内容，这就是围绕主题教学。围绕这个主题，黄老师选编了《鲁迅自传》《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》《藤野先生》《笑谈大先生》《西方，一道别样的风景线篇》等内容。课堂上给学生创设情境，让学生在体验中学习，这就是“情景式”的特点。
在“互联网 ”的时代，课堂教学正发生着深刻的变化，对这一变化，我们应该敏锐地捕捉，主动地应对，创造性地改变，为迎接教育发展的新时代做出我们自己的努力。
（作者单位：枝江市第一高级中学）