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[摘要]卡特金曾经说过：未经过人的积极感情强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔.霍尔曼也在《情感智商》中指出：“在对一个人成功起作用的要素中智商占其次，而情商则占在人的创造活动中重要部分。”这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。像数学中的数字、图形、符号、习题等本来就来自于人们的日常生活。本来就应伴随着人的感情，只不过把它们反映成白纸黑字！其感情色彩好像黯淡了..以上种种都告诉教育工作者。要让数学充满生命活力，就要给数学教学进行情感加温。
[关键词]合作竞争；事实求是；和谐师生；愉快学习；总结
“亲其师”才能 “信其道”良好的师生情感，能促进教师专心致力于教学工作。学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，反而会轻松愉快，教师和善热情的情感，可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效果。此教师要热爱尊重课堂内的每一个学生，对学生的思维成果，要在热情中给予褒奖，或在委婉中指出不足确的鼓励可以帮助学生树立成功的。自我意识，特别是对后进生更应给予鼓励和赞扬，教师要以亲切的态度，殷切的话语和 ，你能行、我相信你。等鼓励性语言启迪学生的潜能，使他们真正的感悟到 “我能
行”。让学生能有平等受教育的机会，这是和谐课堂气氛的特征。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓
舞。这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。所以，情感在教学中的应用是教学必不可少的东西。
一、合作竞争、实事求是
在教学过程作为教育工作者应该学会在教学中融入“合作竞争、实事求是”的教学特点。
例如：我在教学过程中会选择一些真题来作为课堂练习，从而巩固学生的知识点。选自黄冈中考数学精典的真题：求值，已知
X2+X=1 ，求X+X2+X3+X4+.......+X2003+X2004的值。将这道真题提出让后，让全班同学分组讨论。通过讨论然后每个小组出一个代表并解答这道题。在小组进行解答过程中作为学生可以提出质疑，从而让解题思路更加宽广起来。
在教学过程中我们会发现，由于答题思路的不同学生会有不同的解答方案。而作为教师应该学会在学生的解答过程中学会发现学生的亮点，虽然学生的解答思路的不同，但是也有可学习的地方。每个小组的解题逻辑不同，将最适合的逻辑思维与最直接的思维进行比较，发现其中的优劣使学生的思维活跃性达到高潮。
对两个小组的计算正确性和思维的严谨性方法都给予充分肯定。特别是对向书本提出质疑的小组进行鼓励“表扬他们的敏锐性和求真的学习态度”使大家发现了题目条件本身存在的问题和局限性。全班学生从中领悟了学无止境的道理。
通过数学学习体会数学的严谨求实、尊重事实、努力提升学生的精神生活。运用小组讨论，互评当堂练习以及合作小组之间的比赛、展示、质疑等方式、使信息的交流多向化，反馈具有及时性，使随之而来的高频激励与成功体验，增进交往，培育友情，促使学习主体的智力劳动与情感共鸣相统一。使课堂严格与宽容，严谨与轻松、紧张与活泼的统一体。“合作竞争、事实求是”既能提高学生合作精神，也能培养学生公平竞争的精神，在竞争中得到提升。使教学达到新的高度。
二、和谐师生，愉快学习
学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师”，在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。建立良好的师生情感关系是实现学生主体参与的前提。首先，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会“蹲下身子”与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。其次，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辨，提高其民主参与能力。最后，要创设和谐的课堂教学氛围。在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调，平衡的状态。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。
让初中数学教育面向全体学生。作为一名优秀的教师要善于发现学生身上各种优点，在乎每一个学生的长远发展，特别意识到一定之规对于成材的意义。在宽容和严格之间保持平衡，在激情与沉稳之间保持平衡，让学生的身心放开和主动投入，强化他们的成功体验。使基础性学力得以养成。
有人说：“教不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”那么，如何来立平等，和谐的师生关系呢。微笑与耐心用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入到学习中去，给予老师积极主动的反馈。微笑还能帮助学困生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。这里的微笑还包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。对待不服管的学生需要教师拿出更多的耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，特别要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。从而做到“亲其师而信其道”。
结束语
只有让学生做到“亲其师而信其道”，才能让数学充满生
[关键词]合作竞争；事实求是；和谐师生；愉快学习；总结
“亲其师”才能 “信其道”良好的师生情感，能促进教师专心致力于教学工作。学生也不会产生恐惧心理，更不会带来过度的焦虑，反而会轻松愉快，教师和善热情的情感，可以充分调动学生学习的主观能动性，并提高教学效果。此教师要热爱尊重课堂内的每一个学生，对学生的思维成果，要在热情中给予褒奖，或在委婉中指出不足确的鼓励可以帮助学生树立成功的。自我意识，特别是对后进生更应给予鼓励和赞扬，教师要以亲切的态度，殷切的话语和 ，你能行、我相信你。等鼓励性语言启迪学生的潜能，使他们真正的感悟到 “我能
行”。让学生能有平等受教育的机会，这是和谐课堂气氛的特征。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓
舞。这句话道出了情商在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。所以，情感在教学中的应用是教学必不可少的东西。
一、合作竞争、实事求是
在教学过程作为教育工作者应该学会在教学中融入“合作竞争、实事求是”的教学特点。
例如：我在教学过程中会选择一些真题来作为课堂练习，从而巩固学生的知识点。选自黄冈中考数学精典的真题：求值，已知
X2+X=1 ，求X+X2+X3+X4+.......+X2003+X2004的值。将这道真题提出让后，让全班同学分组讨论。通过讨论然后每个小组出一个代表并解答这道题。在小组进行解答过程中作为学生可以提出质疑，从而让解题思路更加宽广起来。
在教学过程中我们会发现，由于答题思路的不同学生会有不同的解答方案。而作为教师应该学会在学生的解答过程中学会发现学生的亮点，虽然学生的解答思路的不同，但是也有可学习的地方。每个小组的解题逻辑不同，将最适合的逻辑思维与最直接的思维进行比较，发现其中的优劣使学生的思维活跃性达到高潮。
对两个小组的计算正确性和思维的严谨性方法都给予充分肯定。特别是对向书本提出质疑的小组进行鼓励“表扬他们的敏锐性和求真的学习态度”使大家发现了题目条件本身存在的问题和局限性。全班学生从中领悟了学无止境的道理。
通过数学学习体会数学的严谨求实、尊重事实、努力提升学生的精神生活。运用小组讨论，互评当堂练习以及合作小组之间的比赛、展示、质疑等方式、使信息的交流多向化，反馈具有及时性，使随之而来的高频激励与成功体验，增进交往，培育友情，促使学习主体的智力劳动与情感共鸣相统一。使课堂严格与宽容，严谨与轻松、紧张与活泼的统一体。“合作竞争、事实求是”既能提高学生合作精神，也能培养学生公平竞争的精神，在竞争中得到提升。使教学达到新的高度。
二、和谐师生，愉快学习
学生作为课堂学习的主体，应当极大地注意发挥其能动性，创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师”，在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学能。建立良好的师生情感关系是实现学生主体参与的前提。首先，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会“蹲下身子”与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。其次，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辨，提高其民主参与能力。最后，要创设和谐的课堂教学氛围。在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调，平衡的状态。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。
让初中数学教育面向全体学生。作为一名优秀的教师要善于发现学生身上各种优点，在乎每一个学生的长远发展，特别意识到一定之规对于成材的意义。在宽容和严格之间保持平衡，在激情与沉稳之间保持平衡，让学生的身心放开和主动投入，强化他们的成功体验。使基础性学力得以养成。
有人说：“教不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”那么，如何来立平等，和谐的师生关系呢。微笑与耐心用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而更加相信老师，以最佳的主体精神投入到学习中去，给予老师积极主动的反馈。微笑还能帮助学困生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。这里的微笑还包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等等。对待不服管的学生需要教师拿出更多的耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，特别要研究学生个体心理发展的特点，选择其能够接受的教育方式实施教育。从而做到“亲其师而信其道”。
结束语
只有让学生做到“亲其师而信其道”，才能让数学充满生