摘要：在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，参与活动的总结。每堂英语活动课要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，使学生在统一的组织活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。
　　关键词：学生 英语活动课 观能动性
　　
　　“All work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。孩子的天性是活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强，而且他们的自制力差，如何来抓住孩子的注意力，激发孩子的求知欲成为教育的难题。而游戏恰好解决了孩子“学与玩”的矛盾，而且它可以满足孩子自我表现欲望强烈的需求。因此，游戏成为孩子们普遍喜爱的活动，让孩子在课堂上动一动，会取得事半功倍的效果。
　　四年级课堂上，在学习“sports”这个单词时，我设计时注重让每个学生动起来，使每位学生都参与到课堂上来。老师边做动作，边说“sports”，让孩子们猜单词的含义，孩子们很快就猜到了这个单词的意思，接着，让学生每人想好一个运动，做一个动作，边做动作边说这个单词，比一比谁知道的运动多。从老师叫一名一名的学生边做动作边说，到集体来边说单词，边模仿自己喜欢的运动，孩子们在动起来之后，不停地练习说“sports”这个单词，不知不觉中学生们掌握了这个单词，同时也记住了这个单词的含义，能够不通过汉语就直接反应过来。并且，我惊喜的发现，让我头痛的学生不认真听讲的习惯也逐渐的消失。以学生喜爱的方式来教学，孩子既不觉得累，更不觉得乏味。哪怕孩子在活动中所说的并不完全正确，但我至少取得了一个成功：消除了学生害怕学习英语的心理，使孩子们敢于并能开口大胆地说英语。这样的教学效果是一般的手段所不能达到的。
　　三年级的学生更是如此，他们喜欢Let’ s do的音乐，在音乐的配合下动一动，学习知识的枯燥感觉没有了，每次复习Let’ s do时，总是在孩子的要求下多做几遍。当然，在让学生活动时，还得注意这个活动是不是对上课的内容有所帮助，是不是有效，是不是有必要。并且在活动中老师必学关注每个学生，让每一位学生都参与到活动中来。同时，教师在设计活动时还要考虑到学生的掌握情况，如三年级学生在学完身体各部位的单词后，让学生描述自己或自己的伙伴、老师，让大家来猜一猜，有了积累，学生才能在课堂上动起来，活起来。
　　在英语活动课中，学生应该始终处在动态之中，居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权，学生要最大限度地发挥自己的主观能动性，应该参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中发挥每个学生的聪明才智，参与活动的总结。每堂英语活动课要根据学生的实际情况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，使学生在统一的组织活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动的主人。
　　让学生在课堂上动一动，使英语语言知识的学习与英语语言技能的培养有机地结合在活动中，从而改变了英语教学枯燥的局面，培养了孩子学习英语的兴趣，激发了孩子的求知欲。
　　
　　参考文献：
　　[1]朱慕菊主编.《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版.
　　[2]王松美，韩幼萍主编.《实施新课程精要读本——小学英语》，首都师范大学出版社，2006年版.
　　作者单位：陕西省潼关县安乐乡威刚爱心小学