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摘 要：中职机电教育翻转课堂模式的构建，有利于发挥学生学习主观能动性，提高自主学习能力，促进中职机电教学改革。信息技术背景下，中职机电教师要巧妙地通过翻转课堂模式的构建，全面提高课堂教学效果。
关键词：中职机电;翻转课堂;构建对策
中职机电教育是以专业技能培养为主的、将机电知识转化为机电操作能力的特殊教育。中职机电教育的重点是培养应用型人才。伴随着社会竞争的不断加剧，中职学生所面临的就业压力越来越大。在此背景下，中职机电教育唯有不断改革创新，培养学生的自主学习能力和专业技能，方能提升学生的职业竞争力。在传统的中职机电教育中，教学模式过于死板，教学案例陈旧、教学项目固定化，直接影响了学生学习能力、专业技能的提升。翻转课堂作为一种强化学生学习自主性的现代化学习模式，将其运用于中职机电教育，能够有效地调整课内化学习时间，提升学生的学习效果。因此，在信息技术背景下，中职机电教师应当厘清教学思路，在中职机电教育中充分发挥翻转课堂模式的优势，构建高效的教学课堂。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂又称颠倒课堂，是重新调整课内外时间，将学习自主权由教师转移给学生的一种学习模式。翻转课堂模式的构建，以现代网络技术为依托。在翻转课堂模式构建的过程中，教师需要结合教学的需要，制作教学视频，让学生在自主学习的过程中，有可供参考的学习资源，并尽可能做到深度学习。在课堂上，教师将会利用有限的课堂时间给学生答疑解惑，突破重点难点等，通过沟通交流，进一步巩固学生的学习效果。
二、中职机电教育中翻转课堂模式构建的优势
中职教育是一种特殊教育，在中职机电教育中，翻转课堂模式的构建具有其显著的价值：
（一）发挥学生学习主观能动性，提高自主学习能力
中职教育是针对中职院校学生的、面向社会的教育。笔者在中职机电教育的过程中发现：很多中职学生在学习的过程中存在不少问题：如学习的习惯、态度不佳，直接影响了学习的效果。就中职机电的教育而言，专业程度高、对学生自主学习能力、实践能力的要求较高，如果学生在中职机电的学习中缺乏好的学习态度和习惯，将会直接影响学生的学习效果。翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，是发挥学生学习主观能动性，提高学生自主学习能力的有效途径。一方面，就翻转课堂本身而言，其教学的目标和宗旨，就是培养学生的自主学习能力，提高学生在课堂中的广泛参与度;另一方面，中职机电翻转课堂模式的构建，教师在教学中，会借助互联网优势，将教学视频与学生共享，让学生充分利用课余时间，结合教师的教学视频开展课前自主学习，对相关的知识和内容有充分的了解，在课堂教学中，教师将不再耗费大量的时间讲解基础知识，而是结合学生的自主学习情况展开交流和讨论，在讨论的过程中了解学生学习的薄弱点，并针对薄弱点开展专业讲解，达到释疑解惑的教学目标。由此可见，翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，有利于改变学生被动学习的现状，充分发挥学生在学习中的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。
（二）转变教育模式，促进中职教育改革
中职教育，应当构建以就业为导向的教育模式，培养应用型、实践型人才，提升人才的职业竞争力。以就业为导向的中职教育，应当转变过去单一的、单向的知识灌输式教育模式，充分发挥学生的主观能动性，以达到提升学生综合素质的目的。然而，在实际的中职机电教育中，知识灌输依然是绝大部分教师教学的主要模式。这样的教育模式，难以取得好的教学效果。我们知道：进入中职院校的学生，很多都是学习成绩不太理想的。学生在学习的过程中，存在一个共同点：即学习态度、习惯不佳，学习能力也相对较弱。如果教师在教学中采取单一化的教学模式，学生对知识的吸收与运用将会难以取得好的效果。和传统的教育模式相比，翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，是转变教育模式，促进中职教育改革的有效途径。一方面，翻转课堂模式有效地颠覆了传统的教学课堂，发挥了学生在学习中的主观能动性;促使教师在教学中，积极学习现代化的教学思想，积极转变中职机电的教学模式，提高课堂教学效果。另一方面，翻转课堂模式的构建，促使学生充分利用了课余时间学习，对培养学生好的学习态度、学习习惯等具有积极的促进作用。此外，构建翻转课堂学习模式，对教师教学能力的要求较高，如教师需要结合教学内容制作教学视频;同时，在课堂上，教师要能够科学合理组织学生进行交流讨论，要能夠结合学生的学习情况强化对薄弱项的讲解。教师教学能力的提升，也是促使中职教育改革的关键所在。由此可见，在信息技术背景下，中职机电教师积极构建翻转课堂学习模式，是促使中职教育改革的有效途径。
三、中职机电教育翻转课堂模式构建的对策
结合以上分析可见，在现代教育背景下，翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，是充分发挥学生学习主观能动性，提高学生自主学习能力、促进中职教育改革的关键。那么，作为中职机电教师，如何巧妙地构建翻转课堂模式，全面提高课堂教学效果呢？
（一）结合教学内容，精心制作教学视频
翻转课堂模式是建立在信息技术、互联网基础之上的教学模式。因此，教师在构建翻转课堂模式之前，精心的课前准备工作必不可少。而课前准备工作，则主要体现在教学视频的制作商。在录制教学视频的过程中，教师要注意以下几点：一是教学视频的内容应当与教学内容息息相关，主要强化对教学中重点和难点内容的讲解;二是教师在录制教学视频时，应当注重视觉效果，如动画效果、色彩效果等。优质的教学视频，能够吸引学生观看的注意力，激发学生的学习兴趣，为取得好的学习效果奠定基础;三是在视频制作的过程中，教师要设计一些教学问题，并预留一定的互动时间，促使学生在观看视频的过程中思考，并通过解答问题检验学生自主学习的效果。四是教学视频的制作应当控制好时间，不宜太长也不宜太短，以6～10分钟为宜。此外，关于翻转课堂的教学视频，教师还可以通过借助互联网资源优势进行搜集和筛选，将筛选好的教学视频与学生共享，同样可以实现好的教学效果。总之，在翻转课堂模式构建的过程中，精心的课前准备工作不可或缺。中职机电教师应当重视课前准备工作，为提高教学的效果奠定基础。 （二）布置课前学习任务，培养自主学习能力
中职机电翻转课堂模式构建的一个亮点在于：关于基础知识的学习由课内调整到课外，让学生充分利用课余时间开展自主学习。因此，中职机电教师构建翻转课堂教学模式，应当给学生布置课前学习任务，让学生充分利用课余时间开展自主学习，促进其自主学习能力的提升。由于中职机电专业有两大方面的知识：理论知识和实践技能。教师在布置课前自主学习任务的过程中，可以通过理论与实践相结合的方式，让学生学习基础性的理论知识，并结合实际的学习条件开展实践操作。若一些实践操作难以完成，学生可以在课余时间学习理论知识，在实际的教学课堂中进行实践操作。在课前自主学习的过程中，教师可以引导学生通过班级学习群进行网上交流讨论，学生可以就自己不懂的问题向教师提问;也可以同学之间相互交流讨论，教师可以结合学生的问题进行远程指导，为学生答疑解惑。这种将课堂教学延伸到课外的方式，不能能够培养学生良好的学习习惯，还能够提升课堂教学的质量。
（三）课堂小组合作交流，提升课堂教学效果
由于学生在课前就已经进行了深入的学习，对相关的基础知识、理论知识等有了充分的了解。同时，一些学生在自主学习的过程中，对实践操作部分也已经有了初步的了解。因此，在课堂教学中，教师无须再针對浅显易懂的基础知识进行讲解，而是可以直接进入重点难点部分讲解，也可以结合学生的学习情况进行课堂小组交流合作学习。在开展合作交流学习的过程中，教师要把握几点要素：一是结合学生的学习情况，科学设计合作交流讨论的题目。有实践操作的部分，教师可以直接带领学生开展小组合作实践操作，在此过程中培养学生的实践应用技能;二是在学生交流讨论或者是实践操作的过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，科学合理引导学生完成合作学习任务;三是在小组合作学习完毕之后，就进入了总结汇报环节。在这个环节中，教师应当认真倾听每个小组的总结发言，针对学生存在的问题与不足进行科学点评。这个环节，教师的总结点评主要是起画龙点睛的效果，让学生有拨云见日之感，对所学习的内容有更加充分的了解，进而达到提高学生学习效果的目的。
四、中职机电翻转课堂模式构建注意事项
中职机电翻转课堂模式的构建，其主要目的是引导学生充分利用课余时间进行自主学习。在翻转课堂模式构建的过程中，教师要注意以下几个问题：一是在学生自主学习的过程中，教师要保证学生学习资源的质量，尽可能给学生提供丰富的学习资源。就中职机电的教学而言，由于教育内容相对复杂，涉及理论和实践两大部分，教师在录制教学视频的过程中，应当强化理论和实践的讲解，尤其是在实践方面，主要强化操作的规范化和标准化，同时，教师需要保证视频、音频的清晰度，确保教学视频资源的质量;二是在翻转课堂模式构建的过程中，教师要重视自身在此过程中的引导作用。从教学内容的设计、教学视频的制作以及后期的小组合作交流讨论等，教师所担负的责任更大，对教师教学水平的要求更高。因此，中职机电教师应当结合现代信息技术手段，不断优化翻转课堂效果，促进教学改革创新。
综上所述，基于中职机电知识的复杂性，教师在教学中，应当科学整合现代信息技术手段，巧妙地通过翻转课堂学习模式的构建，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力，提高中职机电教学效果。
参考文献：
[1]刘玉.中职机电教学信息化课堂激发学生参与意识的对策探究[J].中国信息技术教育，2014（23）：5657.
[2]於红梅.翻转课堂教学模式下的有效教学探析———以中职学校机电专业课程为例[J].西部素质教育，2015（17）：63.
作者简介：吴健（1984—），女，汉族，本科，贵州习水人，初级，研究方向：中式面点制作。
关键词：中职机电;翻转课堂;构建对策
中职机电教育是以专业技能培养为主的、将机电知识转化为机电操作能力的特殊教育。中职机电教育的重点是培养应用型人才。伴随着社会竞争的不断加剧，中职学生所面临的就业压力越来越大。在此背景下，中职机电教育唯有不断改革创新，培养学生的自主学习能力和专业技能，方能提升学生的职业竞争力。在传统的中职机电教育中，教学模式过于死板，教学案例陈旧、教学项目固定化，直接影响了学生学习能力、专业技能的提升。翻转课堂作为一种强化学生学习自主性的现代化学习模式，将其运用于中职机电教育，能够有效地调整课内化学习时间，提升学生的学习效果。因此，在信息技术背景下，中职机电教师应当厘清教学思路，在中职机电教育中充分发挥翻转课堂模式的优势，构建高效的教学课堂。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂又称颠倒课堂，是重新调整课内外时间，将学习自主权由教师转移给学生的一种学习模式。翻转课堂模式的构建，以现代网络技术为依托。在翻转课堂模式构建的过程中，教师需要结合教学的需要，制作教学视频，让学生在自主学习的过程中，有可供参考的学习资源，并尽可能做到深度学习。在课堂上，教师将会利用有限的课堂时间给学生答疑解惑，突破重点难点等，通过沟通交流，进一步巩固学生的学习效果。
二、中职机电教育中翻转课堂模式构建的优势
中职教育是一种特殊教育，在中职机电教育中，翻转课堂模式的构建具有其显著的价值：
（一）发挥学生学习主观能动性，提高自主学习能力
中职教育是针对中职院校学生的、面向社会的教育。笔者在中职机电教育的过程中发现：很多中职学生在学习的过程中存在不少问题：如学习的习惯、态度不佳，直接影响了学习的效果。就中职机电的教育而言，专业程度高、对学生自主学习能力、实践能力的要求较高，如果学生在中职机电的学习中缺乏好的学习态度和习惯，将会直接影响学生的学习效果。翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，是发挥学生学习主观能动性，提高学生自主学习能力的有效途径。一方面，就翻转课堂本身而言，其教学的目标和宗旨，就是培养学生的自主学习能力，提高学生在课堂中的广泛参与度;另一方面，中职机电翻转课堂模式的构建，教师在教学中，会借助互联网优势，将教学视频与学生共享，让学生充分利用课余时间，结合教师的教学视频开展课前自主学习，对相关的知识和内容有充分的了解，在课堂教学中，教师将不再耗费大量的时间讲解基础知识，而是结合学生的自主学习情况展开交流和讨论，在讨论的过程中了解学生学习的薄弱点，并针对薄弱点开展专业讲解，达到释疑解惑的教学目标。由此可见，翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，有利于改变学生被动学习的现状，充分发挥学生在学习中的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。
（二）转变教育模式，促进中职教育改革
中职教育，应当构建以就业为导向的教育模式，培养应用型、实践型人才，提升人才的职业竞争力。以就业为导向的中职教育，应当转变过去单一的、单向的知识灌输式教育模式，充分发挥学生的主观能动性，以达到提升学生综合素质的目的。然而，在实际的中职机电教育中，知识灌输依然是绝大部分教师教学的主要模式。这样的教育模式，难以取得好的教学效果。我们知道：进入中职院校的学生，很多都是学习成绩不太理想的。学生在学习的过程中，存在一个共同点：即学习态度、习惯不佳，学习能力也相对较弱。如果教师在教学中采取单一化的教学模式，学生对知识的吸收与运用将会难以取得好的效果。和传统的教育模式相比，翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，是转变教育模式，促进中职教育改革的有效途径。一方面，翻转课堂模式有效地颠覆了传统的教学课堂，发挥了学生在学习中的主观能动性;促使教师在教学中，积极学习现代化的教学思想，积极转变中职机电的教学模式，提高课堂教学效果。另一方面，翻转课堂模式的构建，促使学生充分利用了课余时间学习，对培养学生好的学习态度、学习习惯等具有积极的促进作用。此外，构建翻转课堂学习模式，对教师教学能力的要求较高，如教师需要结合教学内容制作教学视频;同时，在课堂上，教师要能够科学合理组织学生进行交流讨论，要能夠结合学生的学习情况强化对薄弱项的讲解。教师教学能力的提升，也是促使中职教育改革的关键所在。由此可见，在信息技术背景下，中职机电教师积极构建翻转课堂学习模式，是促使中职教育改革的有效途径。
三、中职机电教育翻转课堂模式构建的对策
结合以上分析可见，在现代教育背景下，翻转课堂模式在中职机电教育中的构建，是充分发挥学生学习主观能动性，提高学生自主学习能力、促进中职教育改革的关键。那么，作为中职机电教师，如何巧妙地构建翻转课堂模式，全面提高课堂教学效果呢？
（一）结合教学内容，精心制作教学视频
翻转课堂模式是建立在信息技术、互联网基础之上的教学模式。因此，教师在构建翻转课堂模式之前，精心的课前准备工作必不可少。而课前准备工作，则主要体现在教学视频的制作商。在录制教学视频的过程中，教师要注意以下几点：一是教学视频的内容应当与教学内容息息相关，主要强化对教学中重点和难点内容的讲解;二是教师在录制教学视频时，应当注重视觉效果，如动画效果、色彩效果等。优质的教学视频，能够吸引学生观看的注意力，激发学生的学习兴趣，为取得好的学习效果奠定基础;三是在视频制作的过程中，教师要设计一些教学问题，并预留一定的互动时间，促使学生在观看视频的过程中思考，并通过解答问题检验学生自主学习的效果。四是教学视频的制作应当控制好时间，不宜太长也不宜太短，以6～10分钟为宜。此外，关于翻转课堂的教学视频，教师还可以通过借助互联网资源优势进行搜集和筛选，将筛选好的教学视频与学生共享，同样可以实现好的教学效果。总之，在翻转课堂模式构建的过程中，精心的课前准备工作不可或缺。中职机电教师应当重视课前准备工作，为提高教学的效果奠定基础。 （二）布置课前学习任务，培养自主学习能力
中职机电翻转课堂模式构建的一个亮点在于：关于基础知识的学习由课内调整到课外，让学生充分利用课余时间开展自主学习。因此，中职机电教师构建翻转课堂教学模式，应当给学生布置课前学习任务，让学生充分利用课余时间开展自主学习，促进其自主学习能力的提升。由于中职机电专业有两大方面的知识：理论知识和实践技能。教师在布置课前自主学习任务的过程中，可以通过理论与实践相结合的方式，让学生学习基础性的理论知识，并结合实际的学习条件开展实践操作。若一些实践操作难以完成，学生可以在课余时间学习理论知识，在实际的教学课堂中进行实践操作。在课前自主学习的过程中，教师可以引导学生通过班级学习群进行网上交流讨论，学生可以就自己不懂的问题向教师提问;也可以同学之间相互交流讨论，教师可以结合学生的问题进行远程指导，为学生答疑解惑。这种将课堂教学延伸到课外的方式，不能能够培养学生良好的学习习惯，还能够提升课堂教学的质量。
（三）课堂小组合作交流，提升课堂教学效果
由于学生在课前就已经进行了深入的学习，对相关的基础知识、理论知识等有了充分的了解。同时，一些学生在自主学习的过程中，对实践操作部分也已经有了初步的了解。因此，在课堂教学中，教师无须再针對浅显易懂的基础知识进行讲解，而是可以直接进入重点难点部分讲解，也可以结合学生的学习情况进行课堂小组交流合作学习。在开展合作交流学习的过程中，教师要把握几点要素：一是结合学生的学习情况，科学设计合作交流讨论的题目。有实践操作的部分，教师可以直接带领学生开展小组合作实践操作，在此过程中培养学生的实践应用技能;二是在学生交流讨论或者是实践操作的过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，科学合理引导学生完成合作学习任务;三是在小组合作学习完毕之后，就进入了总结汇报环节。在这个环节中，教师应当认真倾听每个小组的总结发言，针对学生存在的问题与不足进行科学点评。这个环节，教师的总结点评主要是起画龙点睛的效果，让学生有拨云见日之感，对所学习的内容有更加充分的了解，进而达到提高学生学习效果的目的。
四、中职机电翻转课堂模式构建注意事项
中职机电翻转课堂模式的构建，其主要目的是引导学生充分利用课余时间进行自主学习。在翻转课堂模式构建的过程中，教师要注意以下几个问题：一是在学生自主学习的过程中，教师要保证学生学习资源的质量，尽可能给学生提供丰富的学习资源。就中职机电的教学而言，由于教育内容相对复杂，涉及理论和实践两大部分，教师在录制教学视频的过程中，应当强化理论和实践的讲解，尤其是在实践方面，主要强化操作的规范化和标准化，同时，教师需要保证视频、音频的清晰度，确保教学视频资源的质量;二是在翻转课堂模式构建的过程中，教师要重视自身在此过程中的引导作用。从教学内容的设计、教学视频的制作以及后期的小组合作交流讨论等，教师所担负的责任更大，对教师教学水平的要求更高。因此，中职机电教师应当结合现代信息技术手段，不断优化翻转课堂效果，促进教学改革创新。
综上所述，基于中职机电知识的复杂性，教师在教学中，应当科学整合现代信息技术手段，巧妙地通过翻转课堂学习模式的构建，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力，提高中职机电教学效果。
参考文献：
[1]刘玉.中职机电教学信息化课堂激发学生参与意识的对策探究[J].中国信息技术教育，2014（23）：5657.
[2]於红梅.翻转课堂教学模式下的有效教学探析———以中职学校机电专业课程为例[J].西部素质教育，2015（17）：63.
作者简介：吴健（1984—），女，汉族，本科，贵州习水人，初级，研究方向：中式面点制作。