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摘 要：在新课改的时代背景下，学校在进行教育教学活动的过程中更加关注教师教学方法的改进与创新，为学生创建更加高效、科学的课堂。“一课多研”教育教学方法以其独特的优势成为当前学校进行教育教学活动过程中被广泛采用的方法，并获得了丰硕的成果。本文将主要围绕着当前学校在教育教学活动中“一课多研”教学方法的开展现状以及该方法对构建高效课堂的意义进行讨论分析。
关键词：一课多研；高效；科学课堂
一、了解一课多研
（一）什么是一课多研
一课多研是指在学校或者在教研组内，由同一位教师或者多位教师围绕着同一个教学内容多次进行实践的教研活动。这一教学活动是在实践基础上进行反思与总结，在新课程改革的时代背景下，不断寻求教育教学方式的转变，力求构建科学高效的课堂，“一课多研”教育教学活动就是在真正的教学情境中，针对教学教育活动的开展情况，发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题。这一具有较高实践价值的教育教学活动方式受到教师的青睐，但是目前我国在“一课多研”教学活动的开展上，仍然只停留在听课、评课的阶段中，“一课多研”这一创造性的教研活动的开展对构建高效科学课堂具有重要的意义。
（二）一课多研的特征
“一課多研”教研活动具有鲜明的教育特点。首先，“一课多研”中所说的多研是参与并受益的教师多。在学校教研活动中采用一课多研的教研方式的主要目的在于“教师”而不在于“课”。学校通过一课多研的教研活动最主要的目的是推出优质课，在推出优质课的过程中让众多教师参与到优质课评选的过程之中，让教师能够深刻体会领悟什么样的课是优质课，怎样开展优质课，在这个推举过程中，让一定数量的教师参与，让教师对新课改理念有共同的认知与追求，接受并推行的新的教育教学方式，动员教师参与到听课与评课的过程中，集思广益，调动发挥集体的智慧，同时可以利用多媒体网络技术，将“一课多研”的教研活动的价值与意义得到时间与空间上的拓展与延伸，让更多的教师有机会参与其中。其次，在“一课多研”的学校教研活动中，对研讨的内容要全面，通过一课多研活动，教师在进行探讨的过程中需要先从教学的目标着手，看看教学内容是否围绕着教学目标进行的，教学过程教师的组织是否科学合理，教学环节是否流畅，最终的教学成果如何，是否完成教学目标。再次，“一课多研”中的“多研”是指授课班级的数量多，在每一次组织一课多研的教研活动时，所选择的班级都不应相同，让更多的班级参与其中，才能够让教研活动在常态下进行，在每一次教研活动中塑造扎实、真实的教学课堂。通过在不同班级中进行教研活动，才能够发现找出班级之间的不同，发现教育教学的规律，为更好构建高效科学课堂提供保障。最后，“多研”也是指教学方案多，在组织教师参与教研活动时，每一位教师都有一套自己的教案，在每一次活动开展后，针对自己的教案进行修改，最终形成一套自己的精品教案。
二、一课多研需要关注的几个问题
（一）后一轮的课是不是一定要上的比上一轮更好
开展一课多研的教研活动并不是一定要实现下一轮教学活动比上一轮教研活动，但是对于上一轮教研活动中存在的问题，在下一轮的教研活动中要做出修改，避免相同的教学漏洞重复出现。教师要将自身所特有的并得到大家公认的教学亮点展现出来。
（二）“一课多研”参与教师的心态
教师在教研活动中的心态对教研活动开展成果的好坏有着重要的影响，教师在进行教研活动的过程中要树立正确的教研心态，首先，要持有“我的课堂我做主”的教学心态，在教学过程中有自己的教学主张，其次，要有“上自己的课，听别人说”的胸怀，进行“一课多研”教研活动的主要目的就是集思广益，在其他教师共同帮助下，发现教学活动的优点与不足，最后，要有“没有很好，只有最好”的校验心态，对于教研活动的效果与评价，教师要以正确的心态正视，只要做到以上几点，才能够真正发挥“一课多研”教研活动价值与意义。
三、一课多研的意义
（一）促进教师的专业成长
学校通过一课多研教研活动的开展，将众多教师组织到教研活动中互相听课、互相学习，学习其他教师在教育教学活动过程中的闪光点，并及时发现自己在教学活动中的存在的不足，及时对自己的教学方法做出修改，取长补短，针对不同层次不同阶段水平的教师提出不同的意见，对于比较年轻的教师，其教研活动的重点在于如何将知识与教学时间有机结合，如何独立组织教学活动；对于骨干教师的教学目的在于教育教学方法的提升，使其形成一套自己特有的教学风格；但是教研活动的最终目的都是提高教师教育教学水平与能力，因此一课多研是一条促进教师专业成长的有效途径。
（二）构建高效课堂
通过与其他教师多次的听课、评课与磨课，在不同班级进行授课活动之后，能够有更加丰富的教学活动组织策略，教学机制得到有效的提升，能够灵活应对在教育教学活动过程中突然发生的教学事件，对不同特点的班级能够找到一套适合的教学方法，以自己丰富的教学经验以及教学模式，灵活应对教学过程中可能出现的问题，将教学活动的过程组织的更加科学流场，不同教学环节之间的衔接更加密切，避免无效教学情况的出现，在有限的教学时间内，抓住学生的注意力，实现高效科学课堂的教学活动组织。
四、总结
面对新课改对教师教育教学活动提出的更高层次的要求，教师要不断改进教学的方法，学校内或教研组中通过开展“一课多研”的教研活动，不断提高教师教育教学水平，为学生学习构建更加高效科学的课堂。
参考文献
[1]廖晓萍.让课堂“动”起来——集体教学中教师回应艺术的探讨[J].上海教育科研，2017（11）.
[2]谢海英.“一课多研”促进新老教师共同成长[J].幼儿教育，2017（07）.
[3]朱正香.例谈集体教学中的师幼互动[J].基础教育研究，2016（10）.
关键词：一课多研；高效；科学课堂
一、了解一课多研
（一）什么是一课多研
一课多研是指在学校或者在教研组内，由同一位教师或者多位教师围绕着同一个教学内容多次进行实践的教研活动。这一教学活动是在实践基础上进行反思与总结，在新课程改革的时代背景下，不断寻求教育教学方式的转变，力求构建科学高效的课堂，“一课多研”教育教学活动就是在真正的教学情境中，针对教学教育活动的开展情况，发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题。这一具有较高实践价值的教育教学活动方式受到教师的青睐，但是目前我国在“一课多研”教学活动的开展上，仍然只停留在听课、评课的阶段中，“一课多研”这一创造性的教研活动的开展对构建高效科学课堂具有重要的意义。
（二）一课多研的特征
“一課多研”教研活动具有鲜明的教育特点。首先，“一课多研”中所说的多研是参与并受益的教师多。在学校教研活动中采用一课多研的教研方式的主要目的在于“教师”而不在于“课”。学校通过一课多研的教研活动最主要的目的是推出优质课，在推出优质课的过程中让众多教师参与到优质课评选的过程之中，让教师能够深刻体会领悟什么样的课是优质课，怎样开展优质课，在这个推举过程中，让一定数量的教师参与，让教师对新课改理念有共同的认知与追求，接受并推行的新的教育教学方式，动员教师参与到听课与评课的过程中，集思广益，调动发挥集体的智慧，同时可以利用多媒体网络技术，将“一课多研”的教研活动的价值与意义得到时间与空间上的拓展与延伸，让更多的教师有机会参与其中。其次，在“一课多研”的学校教研活动中，对研讨的内容要全面，通过一课多研活动，教师在进行探讨的过程中需要先从教学的目标着手，看看教学内容是否围绕着教学目标进行的，教学过程教师的组织是否科学合理，教学环节是否流畅，最终的教学成果如何，是否完成教学目标。再次，“一课多研”中的“多研”是指授课班级的数量多，在每一次组织一课多研的教研活动时，所选择的班级都不应相同，让更多的班级参与其中，才能够让教研活动在常态下进行，在每一次教研活动中塑造扎实、真实的教学课堂。通过在不同班级中进行教研活动，才能够发现找出班级之间的不同，发现教育教学的规律，为更好构建高效科学课堂提供保障。最后，“多研”也是指教学方案多，在组织教师参与教研活动时，每一位教师都有一套自己的教案，在每一次活动开展后，针对自己的教案进行修改，最终形成一套自己的精品教案。
二、一课多研需要关注的几个问题
（一）后一轮的课是不是一定要上的比上一轮更好
开展一课多研的教研活动并不是一定要实现下一轮教学活动比上一轮教研活动，但是对于上一轮教研活动中存在的问题，在下一轮的教研活动中要做出修改，避免相同的教学漏洞重复出现。教师要将自身所特有的并得到大家公认的教学亮点展现出来。
（二）“一课多研”参与教师的心态
教师在教研活动中的心态对教研活动开展成果的好坏有着重要的影响，教师在进行教研活动的过程中要树立正确的教研心态，首先，要持有“我的课堂我做主”的教学心态，在教学过程中有自己的教学主张，其次，要有“上自己的课，听别人说”的胸怀，进行“一课多研”教研活动的主要目的就是集思广益，在其他教师共同帮助下，发现教学活动的优点与不足，最后，要有“没有很好，只有最好”的校验心态，对于教研活动的效果与评价，教师要以正确的心态正视，只要做到以上几点，才能够真正发挥“一课多研”教研活动价值与意义。
三、一课多研的意义
（一）促进教师的专业成长
学校通过一课多研教研活动的开展，将众多教师组织到教研活动中互相听课、互相学习，学习其他教师在教育教学活动过程中的闪光点，并及时发现自己在教学活动中的存在的不足，及时对自己的教学方法做出修改，取长补短，针对不同层次不同阶段水平的教师提出不同的意见，对于比较年轻的教师，其教研活动的重点在于如何将知识与教学时间有机结合，如何独立组织教学活动；对于骨干教师的教学目的在于教育教学方法的提升，使其形成一套自己特有的教学风格；但是教研活动的最终目的都是提高教师教育教学水平与能力，因此一课多研是一条促进教师专业成长的有效途径。
（二）构建高效课堂
通过与其他教师多次的听课、评课与磨课，在不同班级进行授课活动之后，能够有更加丰富的教学活动组织策略，教学机制得到有效的提升，能够灵活应对在教育教学活动过程中突然发生的教学事件，对不同特点的班级能够找到一套适合的教学方法，以自己丰富的教学经验以及教学模式，灵活应对教学过程中可能出现的问题，将教学活动的过程组织的更加科学流场，不同教学环节之间的衔接更加密切，避免无效教学情况的出现，在有限的教学时间内，抓住学生的注意力，实现高效科学课堂的教学活动组织。
四、总结
面对新课改对教师教育教学活动提出的更高层次的要求，教师要不断改进教学的方法，学校内或教研组中通过开展“一课多研”的教研活动，不断提高教师教育教学水平，为学生学习构建更加高效科学的课堂。
参考文献
[1]廖晓萍.让课堂“动”起来——集体教学中教师回应艺术的探讨[J].上海教育科研，2017（11）.
[2]谢海英.“一课多研”促进新老教师共同成长[J].幼儿教育，2017（07）.
[3]朱正香.例谈集体教学中的师幼互动[J].基础教育研究，2016（10）.