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【摘要】《语文课程标准》中指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。让孩子学好语文，是家长的愿望，也是孩子的责任。学习语文要培养孩子往往对学好语文的信心和耐心，家长对培养孩子学好语文要有恒心和决心。在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱祖国传统文化的种子，不断累积学习语文的情感和热情。
【关键词】小学语文；零起点教学；识字；写话；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文是学生语文综合素质的体现，是一项实践性、创造性较强的活动，其承载着听、说、读、写的神圣职责，有效地彰显出语文学科的人文性以及工具性高度统一的特点。作为一名小学语文教师，要积极引导学生观察生活，用心感悟生活，强化其阅读训练，使学生在写作时能让文字插上翅膀，让心灵去飞翔。
一、当前小学语文作文教学的现状
（一）忽视学生的主体地位
由于小学生认识水平的限制，他们对写作技巧以及习作素材的掌握较为被动，并没有充分发挥其主动性。这样一来，就无法有效地提升自身的写作能力。
（二）教学方法比较落后
目前绝大多数教师，采取都是“填鸭式”的教学方法，很多教师并没有认识到创新教学方式的重要性，在教学中仍采用的是讲述式，根本无法激发学生兴趣，写出来的文章自然而然就比较空洞。
二、提升小学语文作文教学的策略
（二）亲自体验生活，激发写作兴趣
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由于学生生活阅历不足，教师要积极地为其创造生活，有效地丰富其生活， 体验生活中的乐趣。另一方面，还要开展并组织一些有趣的知识竞赛及活动，真正做到寓教于乐，充分激发其写作欲望和激情，通过自己去体验生活，学会表达自己的真情实感。
（三）用心感悟生活，确保素材鲜活
正所谓“感人心者，莫先于情。”不同的个体对生活有着不同的感受和思考。每个学生都有独特的思维、表达方式以及个性的耳朵和眼睛。因此，教师在写作教学中要引导孩子从多方面、多角度去感知生活，进而对生活产生不同见解。比如教师在《春晓》的教学之后，可让学生唱着《春天在哪里》的歌儿走出校园，观察树木长出新的嫩芽，刚从土地里冒出来的小草、开放的野花，俯视清澈的池塘、仰望蔚蓝的天空以及注视飞翔的小鸟。之后在教师作文课上再让学生观看春游时的活动图片，跟着图片一起回忆快乐，紧接着教师再让学生用自己学过或者是自己掌握到的诗句、成语来谈谈自己所看到的景色。同时教师让学生选择自己认为最有意义的内容进行写作，通过这样的方式，学生的写作内容就丰富多彩，在写作时可以信手拈来，各种题材并应运而生。 教师只要在写作教学中，重视学生的内心体验，让学生感受生活，体验生活，让学生不受限制地表达出自己的想法，自然而然作文就充满童趣并具真情实感。
（三）增强阅读训练，夯实写作基础
众所周知，阅读是获取写作素材非常重要的途径之一。学生通过阅读书籍，可以有效地获取更多的好词佳句以及写作技巧。由于小学生具有较强的模仿能力，因此，可以有效地利用课外书籍当中的好词好句。但笔者发现，绝大多数学生都只会单纯地进行模仿，没有充分地吸收书籍当中的精华，这样一来文章就较为空洞，“华而不实”。针对于此，教师可以从文字和语言的积累和感悟夯实写作基础，使其学生真正的了解到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在日常的阅读教学中，教师要积极地且有意识地引导其进行写作基本技能的训练。
例如教师在进行《日月潭》教学中，文本教材中有“中午，太阳高照，整個日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”的美文，教师可让其对文本教材进行仿写，有一部分学生，描述的是上学路上所见到的美丽景色。有一部分学生会对校园当中的晨景或者黄昏景色进行有效描写。有的学生在描写景色时候运用了大量的修辞手法，比如，拟人、比喻等，但很多学生忽视了教材本文当中还运用了对比手法。因此，教师要提示其在仿写时运用上对比，使其做到妙笔生花。
（四）鼓励大胆想象，提高表达能力
教师在写作教学中，要积极鼓励学生敢想、多想，使其学生展开想象的翅膀。众所周知，在写作中想象力具有至关重要的作用。一般具有想象力的学生，写作思路开阔，而且能够纵横驰骋，只有学生具备了丰富的想象力，学生才能做到下笔如有神，所写出的东西才能生动形象。因此，教师在写作教学过程中，可以给予一些学生想象性的题目，如《未来的世界》《二十年后的自己》《假如我是一位老师》等，通过这种方式最大程度的发挥学生的想象力以及自由的天性。另一方面，教师还必须要求学生将自己听到的、见到的写下来，之后再把自己的所见所闻进行升华。
三、结语
总之，写作教学是一个“慢功夫”，并非一朝一夕可成的。因此，教师在教学中要循序渐进引导学生，使其多读多练多写，进而才能做到胸有成竹，妙笔生花，有效地提升小学语文写作教学质量。
参考文献
[1]王玉梅，邓如意. 新课标下小学语文作文教学的理论研究[J]. 新课程（小学），2014（2）.
[2]李学斌.新课标下小学语文作文教学的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；零起点教学；识字；写话；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文是学生语文综合素质的体现，是一项实践性、创造性较强的活动，其承载着听、说、读、写的神圣职责，有效地彰显出语文学科的人文性以及工具性高度统一的特点。作为一名小学语文教师，要积极引导学生观察生活，用心感悟生活，强化其阅读训练，使学生在写作时能让文字插上翅膀，让心灵去飞翔。
一、当前小学语文作文教学的现状
（一）忽视学生的主体地位
由于小学生认识水平的限制，他们对写作技巧以及习作素材的掌握较为被动，并没有充分发挥其主动性。这样一来，就无法有效地提升自身的写作能力。
（二）教学方法比较落后
目前绝大多数教师，采取都是“填鸭式”的教学方法，很多教师并没有认识到创新教学方式的重要性，在教学中仍采用的是讲述式，根本无法激发学生兴趣，写出来的文章自然而然就比较空洞。
二、提升小学语文作文教学的策略
（二）亲自体验生活，激发写作兴趣
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由于学生生活阅历不足，教师要积极地为其创造生活，有效地丰富其生活， 体验生活中的乐趣。另一方面，还要开展并组织一些有趣的知识竞赛及活动，真正做到寓教于乐，充分激发其写作欲望和激情，通过自己去体验生活，学会表达自己的真情实感。
（三）用心感悟生活，确保素材鲜活
正所谓“感人心者，莫先于情。”不同的个体对生活有着不同的感受和思考。每个学生都有独特的思维、表达方式以及个性的耳朵和眼睛。因此，教师在写作教学中要引导孩子从多方面、多角度去感知生活，进而对生活产生不同见解。比如教师在《春晓》的教学之后，可让学生唱着《春天在哪里》的歌儿走出校园，观察树木长出新的嫩芽，刚从土地里冒出来的小草、开放的野花，俯视清澈的池塘、仰望蔚蓝的天空以及注视飞翔的小鸟。之后在教师作文课上再让学生观看春游时的活动图片，跟着图片一起回忆快乐，紧接着教师再让学生用自己学过或者是自己掌握到的诗句、成语来谈谈自己所看到的景色。同时教师让学生选择自己认为最有意义的内容进行写作，通过这样的方式，学生的写作内容就丰富多彩，在写作时可以信手拈来，各种题材并应运而生。 教师只要在写作教学中，重视学生的内心体验，让学生感受生活，体验生活，让学生不受限制地表达出自己的想法，自然而然作文就充满童趣并具真情实感。
（三）增强阅读训练，夯实写作基础
众所周知，阅读是获取写作素材非常重要的途径之一。学生通过阅读书籍，可以有效地获取更多的好词佳句以及写作技巧。由于小学生具有较强的模仿能力，因此，可以有效地利用课外书籍当中的好词好句。但笔者发现，绝大多数学生都只会单纯地进行模仿，没有充分地吸收书籍当中的精华，这样一来文章就较为空洞，“华而不实”。针对于此，教师可以从文字和语言的积累和感悟夯实写作基础，使其学生真正的了解到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在日常的阅读教学中，教师要积极地且有意识地引导其进行写作基本技能的训练。
例如教师在进行《日月潭》教学中，文本教材中有“中午，太阳高照，整個日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”的美文，教师可让其对文本教材进行仿写，有一部分学生，描述的是上学路上所见到的美丽景色。有一部分学生会对校园当中的晨景或者黄昏景色进行有效描写。有的学生在描写景色时候运用了大量的修辞手法，比如，拟人、比喻等，但很多学生忽视了教材本文当中还运用了对比手法。因此，教师要提示其在仿写时运用上对比，使其做到妙笔生花。
（四）鼓励大胆想象，提高表达能力
教师在写作教学中，要积极鼓励学生敢想、多想，使其学生展开想象的翅膀。众所周知，在写作中想象力具有至关重要的作用。一般具有想象力的学生，写作思路开阔，而且能够纵横驰骋，只有学生具备了丰富的想象力，学生才能做到下笔如有神，所写出的东西才能生动形象。因此，教师在写作教学过程中，可以给予一些学生想象性的题目，如《未来的世界》《二十年后的自己》《假如我是一位老师》等，通过这种方式最大程度的发挥学生的想象力以及自由的天性。另一方面，教师还必须要求学生将自己听到的、见到的写下来，之后再把自己的所见所闻进行升华。
三、结语
总之，写作教学是一个“慢功夫”，并非一朝一夕可成的。因此，教师在教学中要循序渐进引导学生，使其多读多练多写，进而才能做到胸有成竹，妙笔生花，有效地提升小学语文写作教学质量。
参考文献
[1]王玉梅，邓如意. 新课标下小学语文作文教学的理论研究[J]. 新课程（小学），2014（2）.
[2]李学斌.新课标下小学语文作文教学的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（23）.
（编辑：龙贤东）