实践证明，绝大多数学习困难的学生，究其根本原因，在于没有参与学习过程，游离在学习过程之外，长期充当一名旁观者，最终缺乏主动性，丧失主体性。因此，引导学生参与教学过程，是激发学生学习主动性的关键，也是实现学生主体发展、自主学习的前提。学生参与教学可以提高学习效率，有利于主体性的发挥和创新能力的培养，只有引导学生参与到化学教学过程中来，才可能实现中学化学课程培养学生的创新意识、创新思维、创新能力的教学目的。这就要求教育教学活动创造参与的机会，充分调动学生参与的积极性，培养学生参与的能力。
　　下面笔者结合自身的教学实践，就如何引导学生积极地参与化学教学过程，谈几点粗浅的方法。
　　一、激发学习兴趣，让学生主动参与
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”在教学中，特别是学生最初接触化学这门功课的时候，想方设法激发学生的学习兴趣，从而激发其学习的热情和积极持久的学习动机，挖掘学生参与的原动力，让学生主动、愉快地学习与探索，变“被动”为“主动”，促使学生积极参与教学活动。
　　二、教会学习方法，让学生学会参与
　　课堂教学不能只注重知识的传授，只看到当前的学习成果，更重要的是应教会学生主动获取知识的技能和方法，让学生学会参与。这就要求我们必须引导学生做学习的主人，应重视学习方法的指导，让学生掌握打开知识大门的钥匙。如教会学生学会对比学习，把O2、H2、CO2三大气体的物理性质与化学性质以及实验室制法（包括气体发生装置、收集方法、检验方法、验满方法、实验步骤等方面）等各方面的知识进行对比学习；又如H2、CO、C三种物质的可燃性、还原性等化学性质的对比；木炭、硫黄、红磷、细铁丝、镁带、蜡烛、氢气等物质分别在氧气中燃烧的实验现象与生成物的对比；纯净物与混合物、单质与化合物、分子与原子、化合反应与分解反应、酸碱盐等概念的对比，分别分析它们的特点、性质、异同点。
　　三、引导自主探究，让学生积极参与
　　学生对事物有着与生俱来的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。引导学生自主探究，能使学生积极参与化学教学，参与化学知识的获得过程。如在探究性学习过程中，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使是不全面、不完善甚至是错误的实验方案，也要以表扬鼓励为主，充分肯定学生在提出实验方案过程中的主动参与精神和创新意识。另外，教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨炼，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。同时，要给学生创造一个宽松的时空环境，在课堂教学中，对学生提出的问题，既不能因幼稚而忽视，也不可因无理而棒喝，凡是能让学生自己学的，都让学生自己去学。如在学习二氧化碳的化学性质时，可引导学生设计实验探究CO2的密度比空气的密度大；在学习铁生锈的条件前，也可提前一周时间引导学生在家或课室完成探究实验等等。让学生真正成为课堂舞台的主角，把时间让给学生，把空间还给学生，把机会留给学生，把权力交给学生，让学生真正掌握提出问题、分析问题、解决问题的方法和规律，让学生积极参与。
　　四、赏识学习成效，让学生乐于参与
　　从心理学的角度来看，赏识教育通过激励赞扬来激发和调动孩子学习的积极性、主动性，使其从内心愿意学习、喜欢学习。中学生正处于自尊心日益增强的阶段，每个人都有获得成功的需求和愿望。在课堂教学这种群体活动中，教师要树立“赏识”教育思想，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，坚持对学生“多表扬、少批评”的原则，肯定学生的优点、长处和成绩，不断增强学生的自尊心和自信心，并使其在参与教学的过程中亲自感受成功的愉悦，让学生乐于参与。如在教学复分解条件后，要学生写出CuO与HCl反应的化学方程式时，要对完全写正确的学生进行充分的肯定，对于把生成物写成CuCl2与H2O但未配平的学生要给予赏识，对于反应生成物写成CuCl与H2O的学生也要给予表扬。因此，对于学习较差且自卑感又很重的学生，更要多给“拇指”，少给“食指”，激发成就动机。当学生成为课堂的主人，学生人人都有机会参与，都能乐于参与。
　　初中化学教学要积极引导学生参与，还有许多方面的思路可以展开。如以师爱引导学生参与，以合作教学思想引导学生参与，以潜课程因素引导学生参与等，这些也都是化学教学中引导学生参与教学的好方法。总之，引导学生积极主动的参与，提高学生的主动参与意识，提高课堂教学效率，从而全面提高学生的化学能力。
　　参考文献
　　［1］张多霞，钱扬义主编.化学教学论［M］.广州：广东高等教育出版社，2005.
　　［2］高敬芝，王克勤.需要层次理论与激发学生学习动机［J］.中学化学，2006（8）.
　　（责任编辑 罗 艳）