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摘要：作文是初中语文学习的内容之一，其分值在语文试卷中占有较大比重，因此，作文教学是教师教学的重点和难点。基于此，本文将浅析课外阅读与拓展训练在初中语文教学中应用的必要性，探寻具体运用策略，旨在促进学生语言文字应用能力全面提升，仅供各位教师参考。
关键词：课外阅读；拓展训练；初中语文；作文教学；策略
前言：新课程改革推动着语文教学的不断进步，经过小学阶段的学习，学生已掌握一定的写作技能和写作规则，然而写作能力有待于进一步提升。值得注意的是，阅读能力关乎着写作能力的提升，教师在初中语文教学中引入课外阅读和拓展训练具有重要现实意义，不仅能丰富学生的写作素材，还能扩展他们的写作思路。
一、课外阅读与拓展训练在初中语文教学中运用的必要性
对于初中作文教学而言，教师通过强化学生课外阅读与拓展训练，提高其阅读理解能力的同时，还潜移默化地为文章写作积累了丰富的素材。学生自己通过网络、课外读本、中外名著等凡是，搜寻适合的课外读物，不仅能扩展语文知识面，还为其不断提高作文水平奠定了扎实基础。此外，由于初中作文要求学生文字表达规范的基础上，还要保证语言表述精美，经过对课外阅读资料的泛读和精读，强化了思维领悟能力，在循序渐进的过程中使作文水平得到提高[1]。
二、课外阅读与拓展训练在初中语文教学中的应用策略
（一）采用多种阅读模式，扩宽阅读渠道
鉴于初中生已经具备一定的阅读理解能力，教师应当结合其阅读兴趣，让学生自主选择阅读内容，不仅培养了他们自主探究的学习能力，还保证了阅读与拓展训练的有效性。由于纸板书籍购买需要大量资金，教师可引导学生正确使用互联网，进行必要的网络阅读，学生还可在周末去图书馆借阅，以此来增强学生学习的自主性。另外，教师还可以布置限定范围的课外阅读作业，让学生在课后通过网络、课外书等收集相关内容，然后教师利用语文自习时间，让他们利用自己收集得来的资料进行小组讨论，通过互动交流，学生的文章写作能力也进入了一个新的发展阶段。例如：教师在课前向学生们布置“公共场所的不文明现象”的课外阅读作业，学生们会发现这个题目很难在书中找出具体的案例，但是通过网络搜索，大量的文字、图片、视频等资料就会呈现在电脑屏幕上，不仅有利于学生反思自己的行为举止，还获取了丰富的写作素材。随后，在课堂学习交流环节中，教师利用一节课时间开展资料交流会，学生可能会说公共场所会出现随地吐痰、地铁上抽烟、逼停高铁、随意吐口香糖、占座等不文明现象，此时学生已经形成了写作思路，于是教师借机布置作文写作题目，不出所料，学生通过这些新闻线索，从语言文字的表达中传递了自己的情感态度价值观，进而提高了写作能力。
（二）强调学生的主体性，开展个性化教学
融合新课程改革的目标要求，教师在教学实践中，首先应当结合作文课程和阅读的特点，设计出最容易让学生接受的教学内容，以“因材施教”为一切教学活动的出发点，营造符合初中生阅读学习的氛围。其次在尊重学生主体性的基础上，转变“满堂灌”的传统教学观念，教师充分发挥课外阅读与拓展教学的主导性作用，引导学生自主学习，增强师生之间的互动交流，促进学生形成交流互助学习的能力。例如：由于有的学生对我国四大名著十分感兴趣，教师可为学生布置《林黛玉进贾府》的课外阅读与拓展训练作业，该文主要讲述了林黛玉离家进贾府的场景，借助黛玉的眼睛描述了贾府建筑的结构特征，通过对人物穿着打扮、语言动作神态等，阐述了贾府的各人物间的关系，隐晦透露出了贾母、老爷、太太们对黛玉的态度，一定程度上决定了黛玉今后在贾府的处境。充分尊重学生阅读兴趣，让他们跟随林黛玉的视角，产生浓厚的阅读兴趣，从而深入阅读《红楼梦》的其他章节，扩展学生阅读的宽度，又培养了他们分析人物语言、神态等的能力，由此锻锻炼了其人物描写的能力。为了强化学生主体性地位，根据写作能力的差异性，教师可以要求“学困生”进行必要的仿写，以《骆驼祥子》为蓝本，模仿老舍先生对人物描写的技巧，提升“学困生”的基础写作能力。
（三）强化阅读扩展训练，提升文章写作能力
良好的兴趣是进行有效学习首要条件。作文能力提升基于“写”的锻炼，只有经过多次练习，作文写作能力才能得到质的提升。有机结合课外阅读与拓展训练是提高初中语文作文教学的不二选择，从阅读到写作的经过就是提高学生能力的过程。针对不同水平的学生，教师应当差别安排不同的阅读和写作内容，从源头保证不让任何学生掉队，为了深层次提高写作能力较强的学生，在分析作者写作用意之后，再进行实际写作，如此所有学生的能力都得到了不同程度的进步。
并逐渐形成作文写作兴趣。此外，还应结合初中语文试卷作文出题情况，制定科学的阅读拓展训练。例如：教辅资料中有一篇《骆驼祥子》的节选，教师可以引导学生阅读完整的《骆驼祥子》，并辅助他们分析老舍先生的语言特点，在这本书中作者都用了哪些写作手法，并分析出骆驼祥子是一个怎样的人，说出他为什么从一个积极向上努力奋斗的人变为“城市垃圾”。鉴于该书中描写了大量祥子心理活動的篇幅，教师可以让学生参照这种写法，写出自己熟知的一个人物。
（四）以提高能力为目标，科学使用网络资源
网络信息时代的到来，计算机深刻影响着人们生活的方方面面。为了保证科学使用网络资源，首先学生应当运用网络资源的便捷性，扩展阅读视野，丰富阅读和写作素材。其次为了防止学生沉迷于网络，教师应当做好网络应用的教育工作，谨防学生受网络直播、游戏等不良信息影响，培养学生形成健康的网络阅读习惯。最后学生利用网络资源的全面性，以提高文章写作能力为最终目标，经过教师有效引导，激发学生阅读和写作的欲望，积累写作素材的同时，提高了语言文字的表达能力[2]。
结语：综上所述，作文教学贯穿整个语文学习的始终，写作能力的提升是一个循序渐进的过程。老旧的教学观念已经无法满足当前作文教学的发展需求。故此，为了促进学生综合素质的提升，教师应改进教学手段，有机结合课外阅读与拓展训练，推动我国基础教育事业的持续健康发展。
参考文献：
[1]敖中林.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中外交流，2016（16）：248.
[2]缪保灵.初中语文作文教学中课外阅读与拓展训练的有机结合[J].高中生学习，2018（6）.
关键词：课外阅读；拓展训练；初中语文；作文教学；策略
前言：新课程改革推动着语文教学的不断进步，经过小学阶段的学习，学生已掌握一定的写作技能和写作规则，然而写作能力有待于进一步提升。值得注意的是，阅读能力关乎着写作能力的提升，教师在初中语文教学中引入课外阅读和拓展训练具有重要现实意义，不仅能丰富学生的写作素材，还能扩展他们的写作思路。
一、课外阅读与拓展训练在初中语文教学中运用的必要性
对于初中作文教学而言，教师通过强化学生课外阅读与拓展训练，提高其阅读理解能力的同时，还潜移默化地为文章写作积累了丰富的素材。学生自己通过网络、课外读本、中外名著等凡是，搜寻适合的课外读物，不仅能扩展语文知识面，还为其不断提高作文水平奠定了扎实基础。此外，由于初中作文要求学生文字表达规范的基础上，还要保证语言表述精美，经过对课外阅读资料的泛读和精读，强化了思维领悟能力，在循序渐进的过程中使作文水平得到提高[1]。
二、课外阅读与拓展训练在初中语文教学中的应用策略
（一）采用多种阅读模式，扩宽阅读渠道
鉴于初中生已经具备一定的阅读理解能力，教师应当结合其阅读兴趣，让学生自主选择阅读内容，不仅培养了他们自主探究的学习能力，还保证了阅读与拓展训练的有效性。由于纸板书籍购买需要大量资金，教师可引导学生正确使用互联网，进行必要的网络阅读，学生还可在周末去图书馆借阅，以此来增强学生学习的自主性。另外，教师还可以布置限定范围的课外阅读作业，让学生在课后通过网络、课外书等收集相关内容，然后教师利用语文自习时间，让他们利用自己收集得来的资料进行小组讨论，通过互动交流，学生的文章写作能力也进入了一个新的发展阶段。例如：教师在课前向学生们布置“公共场所的不文明现象”的课外阅读作业，学生们会发现这个题目很难在书中找出具体的案例，但是通过网络搜索，大量的文字、图片、视频等资料就会呈现在电脑屏幕上，不仅有利于学生反思自己的行为举止，还获取了丰富的写作素材。随后，在课堂学习交流环节中，教师利用一节课时间开展资料交流会，学生可能会说公共场所会出现随地吐痰、地铁上抽烟、逼停高铁、随意吐口香糖、占座等不文明现象，此时学生已经形成了写作思路，于是教师借机布置作文写作题目，不出所料，学生通过这些新闻线索，从语言文字的表达中传递了自己的情感态度价值观，进而提高了写作能力。
（二）强调学生的主体性，开展个性化教学
融合新课程改革的目标要求，教师在教学实践中，首先应当结合作文课程和阅读的特点，设计出最容易让学生接受的教学内容，以“因材施教”为一切教学活动的出发点，营造符合初中生阅读学习的氛围。其次在尊重学生主体性的基础上，转变“满堂灌”的传统教学观念，教师充分发挥课外阅读与拓展教学的主导性作用，引导学生自主学习，增强师生之间的互动交流，促进学生形成交流互助学习的能力。例如：由于有的学生对我国四大名著十分感兴趣，教师可为学生布置《林黛玉进贾府》的课外阅读与拓展训练作业，该文主要讲述了林黛玉离家进贾府的场景，借助黛玉的眼睛描述了贾府建筑的结构特征，通过对人物穿着打扮、语言动作神态等，阐述了贾府的各人物间的关系，隐晦透露出了贾母、老爷、太太们对黛玉的态度，一定程度上决定了黛玉今后在贾府的处境。充分尊重学生阅读兴趣，让他们跟随林黛玉的视角，产生浓厚的阅读兴趣，从而深入阅读《红楼梦》的其他章节，扩展学生阅读的宽度，又培养了他们分析人物语言、神态等的能力，由此锻锻炼了其人物描写的能力。为了强化学生主体性地位，根据写作能力的差异性，教师可以要求“学困生”进行必要的仿写，以《骆驼祥子》为蓝本，模仿老舍先生对人物描写的技巧，提升“学困生”的基础写作能力。
（三）强化阅读扩展训练，提升文章写作能力
良好的兴趣是进行有效学习首要条件。作文能力提升基于“写”的锻炼，只有经过多次练习，作文写作能力才能得到质的提升。有机结合课外阅读与拓展训练是提高初中语文作文教学的不二选择，从阅读到写作的经过就是提高学生能力的过程。针对不同水平的学生，教师应当差别安排不同的阅读和写作内容，从源头保证不让任何学生掉队，为了深层次提高写作能力较强的学生，在分析作者写作用意之后，再进行实际写作，如此所有学生的能力都得到了不同程度的进步。
并逐渐形成作文写作兴趣。此外，还应结合初中语文试卷作文出题情况，制定科学的阅读拓展训练。例如：教辅资料中有一篇《骆驼祥子》的节选，教师可以引导学生阅读完整的《骆驼祥子》，并辅助他们分析老舍先生的语言特点，在这本书中作者都用了哪些写作手法，并分析出骆驼祥子是一个怎样的人，说出他为什么从一个积极向上努力奋斗的人变为“城市垃圾”。鉴于该书中描写了大量祥子心理活動的篇幅，教师可以让学生参照这种写法，写出自己熟知的一个人物。
（四）以提高能力为目标，科学使用网络资源
网络信息时代的到来，计算机深刻影响着人们生活的方方面面。为了保证科学使用网络资源，首先学生应当运用网络资源的便捷性，扩展阅读视野，丰富阅读和写作素材。其次为了防止学生沉迷于网络，教师应当做好网络应用的教育工作，谨防学生受网络直播、游戏等不良信息影响，培养学生形成健康的网络阅读习惯。最后学生利用网络资源的全面性，以提高文章写作能力为最终目标，经过教师有效引导，激发学生阅读和写作的欲望，积累写作素材的同时，提高了语言文字的表达能力[2]。
结语：综上所述，作文教学贯穿整个语文学习的始终，写作能力的提升是一个循序渐进的过程。老旧的教学观念已经无法满足当前作文教学的发展需求。故此，为了促进学生综合素质的提升，教师应改进教学手段，有机结合课外阅读与拓展训练，推动我国基础教育事业的持续健康发展。
参考文献：
[1]敖中林.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中外交流，2016（16）：248.
[2]缪保灵.初中语文作文教学中课外阅读与拓展训练的有机结合[J].高中生学习，2018（6）.