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【摘 要】 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素質教育的最终归宿。在生物教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进中学生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重要意义。
【关键词】 高中生物 创新能力 培养
生物是高中阶段的一门重要学科。在高中生物教学中，学生创新思维的培养是指对学生思考问题的模式加以影响，使其形成多观察、多思考、打破常规、另辟蹊径的逻辑思维模式。笔者在此谈谈如何在高中生物教学中培养学生的创新思维。
一、营造创新教育的课堂环境
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
二、兴趣是培养学生创新能力的“催化剂”
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法，调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中的旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。
三、发挥主体作用，发展学生的创造力
1、有计划地组织小组讨论。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力地有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境。但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步。有时学生可能产生争论，思维得到从发散到集中的训练。实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心和勇气。同时，学生能从多个角度多项思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。
2、赋予学生自主作业的权力。自主作业的目的是让学生变换角度，从被动作业到主动作业，教师让出一定的位置，给予学生一定的选择权和设计权。选择权就是让个别后进生少作一些他们力所不能及的题目，鼓励优秀生多做一些适合他们的能力提高题，实验设计题等。这样也能体现新课程的分层次教学理念，培养学生的个性。设计权就是让学生自选自编习题，教师精选细评。
四、注重实验过程，培养学生的创新能力
我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件，因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。①实验材料多样化，力求创新。同一个实验，各实验小组可以准备不同的实验材料。在启发动员学生选取多种实验材料的过程中，培养了学生的发散性思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生学会了从不同的角度去分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。②实验方法及实验步骤的创新。我们传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。
总之，创新是一种理念，一种思想，并不是一朝一夕就能完成，并达到预期的目的的。我们要以培养学生的创造能力作为教学的灵魂和核心，不断提高自身素质，特别是创新意识和能力，培养创新型人才！
【关键词】 高中生物 创新能力 培养
生物是高中阶段的一门重要学科。在高中生物教学中，学生创新思维的培养是指对学生思考问题的模式加以影响，使其形成多观察、多思考、打破常规、另辟蹊径的逻辑思维模式。笔者在此谈谈如何在高中生物教学中培养学生的创新思维。
一、营造创新教育的课堂环境
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
二、兴趣是培养学生创新能力的“催化剂”
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，教师可运用各种方法，调动各种媒体，调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师应充分利用课本中的旁栏思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动学习和探索的良好学习习惯。
三、发挥主体作用，发展学生的创造力
1、有计划地组织小组讨论。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力地有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境。但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步。有时学生可能产生争论，思维得到从发散到集中的训练。实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心和勇气。同时，学生能从多个角度多项思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。
2、赋予学生自主作业的权力。自主作业的目的是让学生变换角度，从被动作业到主动作业，教师让出一定的位置，给予学生一定的选择权和设计权。选择权就是让个别后进生少作一些他们力所不能及的题目，鼓励优秀生多做一些适合他们的能力提高题，实验设计题等。这样也能体现新课程的分层次教学理念，培养学生的个性。设计权就是让学生自选自编习题，教师精选细评。
四、注重实验过程，培养学生的创新能力
我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件，因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。①实验材料多样化，力求创新。同一个实验，各实验小组可以准备不同的实验材料。在启发动员学生选取多种实验材料的过程中，培养了学生的发散性思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生学会了从不同的角度去分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。②实验方法及实验步骤的创新。我们传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。
总之，创新是一种理念，一种思想，并不是一朝一夕就能完成，并达到预期的目的的。我们要以培养学生的创造能力作为教学的灵魂和核心，不断提高自身素质，特别是创新意识和能力，培养创新型人才！