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【摘要】新课程改革十多年，教师们运用了不少教学策略以及教学手段对小学语文课堂教学进行整合，尝试提高课堂教学效果。笔者结合教学实际从三方面入手：多媒体整合，促进课堂活力四射；课内外相整合，促进课堂活力四射；教学做整合，促进课堂活力四射。
【关键词】小学语文；多媒体；课内外；教学做；整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程改革十多年，教师们运用了不少教学策略以及教学手段对小学语文课堂教学进行整合，尝试提高课堂教学效果。笔者拜读了著名教育家叶澜曾在20世纪的撰文《让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化》，文中阐述的道理深刻，可操作性比较强，读之备感清晰。作为任教多年的小学语文老师，深感语文教学要出彩，必须运用多渠道整合来实现课堂的四射活力，必须思考整合意念下促进课堂活力四射的策略。
一、多媒体整合，促进课堂活力四射
教育實施现代化，教学媒体得以优化，过去是传统媒体当道，现在是现代媒体领先。在语文教学中，老师近乎成了现代教学媒体的操作工，教师在教学课堂与学生形成不了对话框式的语文教学，其意义何在？没有实质性的价值，是永远都实现不了语文教学课堂活力四射的。窃以为，语文课堂教学需要实现多种媒体的组合甚至优化。如教师有必要对文质兼美的文本进行范读，教师的范读能够解决的不仅仅是以声传情，而且可以实现以容传情、以行传情，这都是音频系统所无法实现的。
如教学“诗圣”杜甫的《闻官军收河南河北》，教学时应比较关注学生“读”的引领和示范，在引领上注意让学生向读—朗读—诵读的方向发展，在示范上也就这样循序渐进，尤其注意让学生能够耳闻目睹教师诵读的示范。教师在诵读中的一举一动都有意，一颦一笑总关情。在教师朗读、诵读示范的引领下，学生接收到教师语言所传递的信息，逐步进入朗读和诵读的境界，甚至就是某种意义上的最佳境界，课堂教学的感悟则是那样的活力四射。杜甫的爱国情怀就这样在教师的范读、学生的多读中，在学生的心里烙下深深的印记。
二、课内外整合，促进课堂活力四射
语文教学，是学生阅读感悟的课堂，需要学生有个性化的主见表达，也需要学生能够在合作中对学习伙伴起启示作用，这些都是对促进课堂活力四射能够起到主要作用的资源。学生对于这些资源的获取，与其本身智慧有关系，但与学生课内外结合也有密切关系。这里的课内外结合指的是教材文本与自然和社会的密切结合，不要孤立地教学生去学文本，而要将自然和社会的内容有机地融入文本，这就能比较理想地促使学生产生活力四射的课堂阅读感悟。
如教学《半截蜡烛》，我们可以将描写战争年代的相关影视资料剪辑起来供学生去欣赏，当学生看到情报所能发挥出的巨大作用时，当学生看到情报遭泄露所产生的巨大损失时，学生便感到作品中的“半截蜡烛”是多么重要，更感到保护这半截蜡烛需要做出多大的努力、付出甚至是某种程度上的牺牲。
三、教学做整合，促进课堂活力四射
随着基础教育课程改革的不断深入，学生的自主阅读感悟绽放出亮丽的奇葩。学生的自主学习地位在得以充分建立的基础上，促进学生的个性化阅读和自主探究基础上的合作学习。但作为学生，尤其是小学生，光靠独立自主的学习，其语文阅读感悟难以深刻起来。如果我们的語文教学是牧羊式的，那是不可能实现课堂活力四射的。所以，理想的语文教学，需实现教学做的整合。著名教育家陶行知的“生活即教育”的理论，就强调教学做合一，教师在语文教学中也应当强调学生的知行统一。
阅读教学光知不行，难以提升学生的语文核心素养。譬如和学生一起学习《最后的姿势》，学生对谭秋千老师行为的感悟只停留在壮美的层次上是不妥帖的。因此，在教学中，多引领学生去挖掘谭老师趴在桌子上保护学生安全的思想内涵。学生深知，作为老师需要有保护学生的责任意识，更需要在危急关头勇敢地去担当自己的职责。为了达到更为理想的教学目的，在课堂教学中，让学生花四五分钟的时间启发思考：在生活中、在学习中、在自己所生活的环境中，谁没有自己必须担当的责任？我们作为小学生就没有自己应当担当的地方吗？学生通过思考、交流、互动，感到自己应当担当的责任还比较广泛，而且还感到应从现在开始就比较主动地担当起来，以形成良好的生活习惯。
参考文献
[1]李立.多媒体技术与农村小学语文教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（34）.
[2]李想.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].文理导航，2015（4）.
[3]蒋娟娟.浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合[J].小学教学参考（语文版），2016（10）.
[4]王海燕.课内外整合促进小学语文课堂教学高效[J].作文成功之路，2015（12）.
[5]黄钰.多渠道引导，让金口不再难开——浅谈小学语文口语交际教学[J].科学大众·科学教育，2012（6）.
[6]陈绣颜.成长，从会“说”开始——浅谈小学语文口语交际教学[J].新课程导学，2015（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；多媒体；课内外；教学做；整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课程改革十多年，教师们运用了不少教学策略以及教学手段对小学语文课堂教学进行整合，尝试提高课堂教学效果。笔者拜读了著名教育家叶澜曾在20世纪的撰文《让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化》，文中阐述的道理深刻，可操作性比较强，读之备感清晰。作为任教多年的小学语文老师，深感语文教学要出彩，必须运用多渠道整合来实现课堂的四射活力，必须思考整合意念下促进课堂活力四射的策略。
一、多媒体整合，促进课堂活力四射
教育實施现代化，教学媒体得以优化，过去是传统媒体当道，现在是现代媒体领先。在语文教学中，老师近乎成了现代教学媒体的操作工，教师在教学课堂与学生形成不了对话框式的语文教学，其意义何在？没有实质性的价值，是永远都实现不了语文教学课堂活力四射的。窃以为，语文课堂教学需要实现多种媒体的组合甚至优化。如教师有必要对文质兼美的文本进行范读，教师的范读能够解决的不仅仅是以声传情，而且可以实现以容传情、以行传情，这都是音频系统所无法实现的。
如教学“诗圣”杜甫的《闻官军收河南河北》，教学时应比较关注学生“读”的引领和示范，在引领上注意让学生向读—朗读—诵读的方向发展，在示范上也就这样循序渐进，尤其注意让学生能够耳闻目睹教师诵读的示范。教师在诵读中的一举一动都有意，一颦一笑总关情。在教师朗读、诵读示范的引领下，学生接收到教师语言所传递的信息，逐步进入朗读和诵读的境界，甚至就是某种意义上的最佳境界，课堂教学的感悟则是那样的活力四射。杜甫的爱国情怀就这样在教师的范读、学生的多读中，在学生的心里烙下深深的印记。
二、课内外整合，促进课堂活力四射
语文教学，是学生阅读感悟的课堂，需要学生有个性化的主见表达，也需要学生能够在合作中对学习伙伴起启示作用，这些都是对促进课堂活力四射能够起到主要作用的资源。学生对于这些资源的获取，与其本身智慧有关系，但与学生课内外结合也有密切关系。这里的课内外结合指的是教材文本与自然和社会的密切结合，不要孤立地教学生去学文本，而要将自然和社会的内容有机地融入文本，这就能比较理想地促使学生产生活力四射的课堂阅读感悟。
如教学《半截蜡烛》，我们可以将描写战争年代的相关影视资料剪辑起来供学生去欣赏，当学生看到情报所能发挥出的巨大作用时，当学生看到情报遭泄露所产生的巨大损失时，学生便感到作品中的“半截蜡烛”是多么重要，更感到保护这半截蜡烛需要做出多大的努力、付出甚至是某种程度上的牺牲。
三、教学做整合，促进课堂活力四射
随着基础教育课程改革的不断深入，学生的自主阅读感悟绽放出亮丽的奇葩。学生的自主学习地位在得以充分建立的基础上，促进学生的个性化阅读和自主探究基础上的合作学习。但作为学生，尤其是小学生，光靠独立自主的学习，其语文阅读感悟难以深刻起来。如果我们的語文教学是牧羊式的，那是不可能实现课堂活力四射的。所以，理想的语文教学，需实现教学做的整合。著名教育家陶行知的“生活即教育”的理论，就强调教学做合一，教师在语文教学中也应当强调学生的知行统一。
阅读教学光知不行，难以提升学生的语文核心素养。譬如和学生一起学习《最后的姿势》，学生对谭秋千老师行为的感悟只停留在壮美的层次上是不妥帖的。因此，在教学中，多引领学生去挖掘谭老师趴在桌子上保护学生安全的思想内涵。学生深知，作为老师需要有保护学生的责任意识，更需要在危急关头勇敢地去担当自己的职责。为了达到更为理想的教学目的，在课堂教学中，让学生花四五分钟的时间启发思考：在生活中、在学习中、在自己所生活的环境中，谁没有自己必须担当的责任？我们作为小学生就没有自己应当担当的地方吗？学生通过思考、交流、互动，感到自己应当担当的责任还比较广泛，而且还感到应从现在开始就比较主动地担当起来，以形成良好的生活习惯。
参考文献
[1]李立.多媒体技术与农村小学语文教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（34）.
[2]李想.浅谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].文理导航，2015（4）.
[3]蒋娟娟.浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合[J].小学教学参考（语文版），2016（10）.
[4]王海燕.课内外整合促进小学语文课堂教学高效[J].作文成功之路，2015（12）.
[5]黄钰.多渠道引导，让金口不再难开——浅谈小学语文口语交际教学[J].科学大众·科学教育，2012（6）.
[6]陈绣颜.成长，从会“说”开始——浅谈小学语文口语交际教学[J].新课程导学，2015（9）.
（编辑：龙贤东）