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摘要：小学数学是一门重要的基础课程，对培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用。但在农村小学数学教学中，仍存在着一些亟待解决的问题，限制了农村小学数学教学的有效开展。所以，农村小学数学教师要及时的更新自身的教学理念，不断的学习和创新先进的教学方法，加强与学生之间的互动交流，真实的了解学生的实际水平，进而能有针对性的为学生创设丰富的教学情境，促使课堂教学生活化，提高学生的学习兴趣，促进学生数学素养的提升，帮助学生身心健康的全面发展。本文就如何实现农村小学数学教学生活化进行探讨。
关键词：农村小学数学；教学生活化；有效策略
引言：
数学知识都来源于生活，但是却又远远高于生活，可谓是与我们的实际生活息息相关，在实际问题上发挥着至关重要的作用。因此在新课程改革中明确要求，小学数学教学必须要充分生活化，最大程度上确保学生在课堂上掌握的知识，能准确高效的应用在解决实际问题上，做到真正意义上的学以致用。小学数学生活化，不仅让学生对数学知识中一些逻辑抽象的难点理解更透彻，还能在无形中加深巩固学生的数学记忆，提高小学数学的教学质量，因此，农村小学数学教师要在日常教学中逐渐加大推进力度。
一、实现数学教学生活化的意义
我国的教育改革早已吹响了号角，并且取得了显著的进步，但是这也并不妨碍目前阶段小学数学中存在的一些问题，特别是数学教材偏离实际生活这一突出现象，对数学教学的整体进步来说是不小的拦路石，亟待相关部门和教师的解决。再加上部分教师的观念和手法还都停留在过去，忽略了学生的主体地位和实践能力的培养，这样也就无法感受到数学知识的实用价值，进而降低了学生的学习兴趣和求知热情。
为了进一步改善这种教学现象，教师开始重视起小学数学生活化，利用大量的生活实例拉近学生与数学知识的距离感，更利于让学生在学习中发挥主观能动性，帮助学生养成用数学眼光观察生活的良好习惯，提高小学生的学习质量和数学核心素养[1]。并且生活教学，可以让学生感悟数学独特魅力的同时，提高学习效率，加快素质教育在小学数学课堂上的落实。
二、农村小学数学教学中存在的问题
1、师资力量薄弱
当前我国农村小学数学教学中，存在着师资力量薄弱的问题。由于农村教学环境相对较差，不少教师都选择到教学环境好的地方发展，导致大部分农村教师教学能力不强，缺乏有效的系统培训，不能做到与时俱进，导致小学数学教学无法有效开展。
2、教学设备不齐全
随着社会科技的不断发展，各种先进的现代信息技术已经被广泛的运用到了教育教学中，为教师教学提供了必要的帮助。但在农村小学数学教学中，由于政府部门缺乏资金的投入，导致农村教学设备不齐全，多媒体等设备的普及率和运用率较低，教师缺乏创新精神，不能很好的对多媒体技术进行运用。
3、教学方法落后
在农村小学数学教学中，教师受传统教育影响严重，仍采用传统的黑板加粉笔的教学，占据着课堂教学的主体地位，对学生进行灌输式教学，使学生始终处于被动学习状态，忽略了学生的真实需求和接受能力，教学中只关系学生的学习成绩，忽略对学生数学素养和综合能力的培养[2]。
三、农村小学数学教学生活化策略
1、提高教学资源的利用率
农村小学数学教学环境与城市有着较大的不同，同时学生的成长环境也存在着巨大的差距。对此，农村教师要充分的结合学生当前的现状，在教学过程中因地制宜的运用农村中的乡土资源，使学生在熟悉的生活情境中，激发对数学学习的兴趣，调动学生的积极主动性，进而能有效的提高学生的自主学习能力和实践能力，使学生体会到数学与生活的关系，从而提高学生的学习效率。
例如：在教学《克和千克》时，教师可充分的利用农村资源，让学生准备鸡蛋、大米、玉米、花生等物品，在课堂上利用天平、台秤等进行称重，使学生初步形成重量的概念，认识千克和克及其换算。进而能加强学生对数学在生活中广泛应用的认识。
2、充分利用现代信息技术
在当前教育改革的不断推广下，农村教学设备也得到了相应的补充，多媒体等教学设备也都被运用到了教学之中。因此，农村小学数学教师要学习先进的信息技术，从而在教学中能灵活的运用多媒体等设备，从而激发学生的学习热情，为学生提供更好的课堂体验，营造出轻松、愉悦的学习氛围，使学生快乐的进行数学知识的学习，提高学生的数学能力[3]。
例如：在教学《四边形》时，教师可先利用对话导入新课：同学们，你们都知道四边形吗？在你的想象中，四边形应该是什么样子的？让学生各抒己见，发表自己的看法。然后教师再利用多媒体技术，为学生展示我们日常生活中常见的各种四边形，从而通过生活中的事物让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发了学生的学习兴趣。
3、借助游戏教学
生活中常见的小游戏中其实也蕴含丰富的数学知识，并且还能在很大程度上满足小学生爱玩好动，争强好胜的心理特征，丰富教学内容的同时，激发学生的学习兴趣[4]。例如，学习完“因数和倍数”后，教师可以组织学生玩报数游戏，遇到“3”和“3的倍数”要喊过，喊错的人淘汰，直到决出胜负，然后给予冠军相应的奖励。再如，学习完“扇形统计图”后，教师可以为学生举办一场制作竞赛，学生根据自己的创意制作一些别出心裁的统计图参加比赛，利用学生的竞争意识提高他们的参与情况。并且在此过程中，小学生还会不断促使自己拓展思维和创新意识，这不光是对学习数学知识，对其他学科的学习也是大有裨益的。
4、增强学生研究问题的能力
教师要加强对学生的指导，在学习期间，多设计一些有研究性的题目，并且这些题目要是在学习生活中能够看到或者遇到的，让学生们积极的参与到其中来，利用在数学课上学到的知识来解决。近年来，随着我国在教育制度、教育理念、教学要求上的不断改革，教育部门开始倾斜于对学生学习知识的生活化。让小学数学教育生活化也变得越来越现实，有了更多的条件来实现。所以我们应当一切从生活出发，将学生从上本上引导到生活当中，让他们学会利用书本知识来解决生活问题。在此期间，老师可以多安排学生到图书馆去学习或者通过互联网学习，增长学生的见识。譬如，家长可以告诉子女自己每个月的工资，每个月的开支，让子女算家里的存款等问题，还可以涉及到一些银行利息等问题，这样学生就会更加的靠近生活中的数学，利用数学解决问题的能力就会得到进一步的提升。
结语：
总之，生活化教学在小学数学教学中的运用，能有效的挖掘学生的潜能，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效率，培養学生数学综合能力。因此，教师要熟练的运用生活化教学，从而提高课堂教学质量，促进农村小学数学教学的进一步发展。
参考文献：
[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013，（06）：89-90.
[2]张志熙.对于小学数学教学生活化的指导[J].新课程（小学），2014，（04）：99-100.
[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（2）：156-157.
[4]杜春艳.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].快乐阅读，2013，（36）：250-251
关键词：农村小学数学；教学生活化；有效策略
引言：
数学知识都来源于生活，但是却又远远高于生活，可谓是与我们的实际生活息息相关，在实际问题上发挥着至关重要的作用。因此在新课程改革中明确要求，小学数学教学必须要充分生活化，最大程度上确保学生在课堂上掌握的知识，能准确高效的应用在解决实际问题上，做到真正意义上的学以致用。小学数学生活化，不仅让学生对数学知识中一些逻辑抽象的难点理解更透彻，还能在无形中加深巩固学生的数学记忆，提高小学数学的教学质量，因此，农村小学数学教师要在日常教学中逐渐加大推进力度。
一、实现数学教学生活化的意义
我国的教育改革早已吹响了号角，并且取得了显著的进步，但是这也并不妨碍目前阶段小学数学中存在的一些问题，特别是数学教材偏离实际生活这一突出现象，对数学教学的整体进步来说是不小的拦路石，亟待相关部门和教师的解决。再加上部分教师的观念和手法还都停留在过去，忽略了学生的主体地位和实践能力的培养，这样也就无法感受到数学知识的实用价值，进而降低了学生的学习兴趣和求知热情。
为了进一步改善这种教学现象，教师开始重视起小学数学生活化，利用大量的生活实例拉近学生与数学知识的距离感，更利于让学生在学习中发挥主观能动性，帮助学生养成用数学眼光观察生活的良好习惯，提高小学生的学习质量和数学核心素养[1]。并且生活教学，可以让学生感悟数学独特魅力的同时，提高学习效率，加快素质教育在小学数学课堂上的落实。
二、农村小学数学教学中存在的问题
1、师资力量薄弱
当前我国农村小学数学教学中，存在着师资力量薄弱的问题。由于农村教学环境相对较差，不少教师都选择到教学环境好的地方发展，导致大部分农村教师教学能力不强，缺乏有效的系统培训，不能做到与时俱进，导致小学数学教学无法有效开展。
2、教学设备不齐全
随着社会科技的不断发展，各种先进的现代信息技术已经被广泛的运用到了教育教学中，为教师教学提供了必要的帮助。但在农村小学数学教学中，由于政府部门缺乏资金的投入，导致农村教学设备不齐全，多媒体等设备的普及率和运用率较低，教师缺乏创新精神，不能很好的对多媒体技术进行运用。
3、教学方法落后
在农村小学数学教学中，教师受传统教育影响严重，仍采用传统的黑板加粉笔的教学，占据着课堂教学的主体地位，对学生进行灌输式教学，使学生始终处于被动学习状态，忽略了学生的真实需求和接受能力，教学中只关系学生的学习成绩，忽略对学生数学素养和综合能力的培养[2]。
三、农村小学数学教学生活化策略
1、提高教学资源的利用率
农村小学数学教学环境与城市有着较大的不同，同时学生的成长环境也存在着巨大的差距。对此，农村教师要充分的结合学生当前的现状，在教学过程中因地制宜的运用农村中的乡土资源，使学生在熟悉的生活情境中，激发对数学学习的兴趣，调动学生的积极主动性，进而能有效的提高学生的自主学习能力和实践能力，使学生体会到数学与生活的关系，从而提高学生的学习效率。
例如：在教学《克和千克》时，教师可充分的利用农村资源，让学生准备鸡蛋、大米、玉米、花生等物品，在课堂上利用天平、台秤等进行称重，使学生初步形成重量的概念，认识千克和克及其换算。进而能加强学生对数学在生活中广泛应用的认识。
2、充分利用现代信息技术
在当前教育改革的不断推广下，农村教学设备也得到了相应的补充，多媒体等教学设备也都被运用到了教学之中。因此，农村小学数学教师要学习先进的信息技术，从而在教学中能灵活的运用多媒体等设备，从而激发学生的学习热情，为学生提供更好的课堂体验，营造出轻松、愉悦的学习氛围，使学生快乐的进行数学知识的学习，提高学生的数学能力[3]。
例如：在教学《四边形》时，教师可先利用对话导入新课：同学们，你们都知道四边形吗？在你的想象中，四边形应该是什么样子的？让学生各抒己见，发表自己的看法。然后教师再利用多媒体技术，为学生展示我们日常生活中常见的各种四边形，从而通过生活中的事物让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发了学生的学习兴趣。
3、借助游戏教学
生活中常见的小游戏中其实也蕴含丰富的数学知识，并且还能在很大程度上满足小学生爱玩好动，争强好胜的心理特征，丰富教学内容的同时，激发学生的学习兴趣[4]。例如，学习完“因数和倍数”后，教师可以组织学生玩报数游戏，遇到“3”和“3的倍数”要喊过，喊错的人淘汰，直到决出胜负，然后给予冠军相应的奖励。再如，学习完“扇形统计图”后，教师可以为学生举办一场制作竞赛，学生根据自己的创意制作一些别出心裁的统计图参加比赛，利用学生的竞争意识提高他们的参与情况。并且在此过程中，小学生还会不断促使自己拓展思维和创新意识，这不光是对学习数学知识，对其他学科的学习也是大有裨益的。
4、增强学生研究问题的能力
教师要加强对学生的指导，在学习期间，多设计一些有研究性的题目，并且这些题目要是在学习生活中能够看到或者遇到的，让学生们积极的参与到其中来，利用在数学课上学到的知识来解决。近年来，随着我国在教育制度、教育理念、教学要求上的不断改革，教育部门开始倾斜于对学生学习知识的生活化。让小学数学教育生活化也变得越来越现实，有了更多的条件来实现。所以我们应当一切从生活出发，将学生从上本上引导到生活当中，让他们学会利用书本知识来解决生活问题。在此期间，老师可以多安排学生到图书馆去学习或者通过互联网学习，增长学生的见识。譬如，家长可以告诉子女自己每个月的工资，每个月的开支，让子女算家里的存款等问题，还可以涉及到一些银行利息等问题，这样学生就会更加的靠近生活中的数学，利用数学解决问题的能力就会得到进一步的提升。
结语：
总之，生活化教学在小学数学教学中的运用，能有效的挖掘学生的潜能，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效率，培養学生数学综合能力。因此，教师要熟练的运用生活化教学，从而提高课堂教学质量，促进农村小学数学教学的进一步发展。
参考文献：
[1]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013，（06）：89-90.
[2]张志熙.对于小学数学教学生活化的指导[J].新课程（小学），2014，（04）：99-100.
[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（2）：156-157.
[4]杜春艳.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].快乐阅读，2013，（36）：250-251