《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识。但是传统的数学课堂往往显得单调、枯燥。教师满堂讲，学生满堂练，学了半天，学生对新知还是迷迷糊糊的，没有真正理解。学生的学习始终都是处于被动的地位，这种的课堂已经不适应当前教育形式，从现代课堂视角看，课堂已经不单单是传授知识的地方，也是传承文化、创造文明的天地；不单单是掌握知识和个人满足的过程，也是人的精神、道德及人格养成的天堂。因此现代课堂它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，最终目的是促使学生的全面发展，提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。要提高数学课堂教学的有效性只有通过各种的数学课堂教学活动，让学生感受到课堂的美，就会不断激发他们的学习欲望，变被动学习为自主学习，使学生在数学知识上有所收获，在道德行为上有所进步，在情感精神上有所提升。但如何使创设一个处处充满“美”的课堂 ，教师可以从以下几点进行探索：
　　一、精心创设教学情境，让学生了解数学“生活化美”
　　创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”教学情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。一个好的情境，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生主动关注学习的内容，进而主动地去探索新知。例如教学数学第二册“买文具”时学生对元、角、分，这些生活常用的人民币已有一定的初步认识，但毕竟才一年级的独生子女，家长平时很少让学生独立花钱。为此，教师就可以创设“超市购物”的 情境，在模拟购物的过程中来学习一系列有关人民币认识的已知或未知的知识，让学生感受数学与生活的密切联系，学生在欢快愉悦的心境下掌握新知，不觉得数学的抽象、枯燥，切身感受数学生活化的美。数学知识源于生活，好的情境应该与生活实际相联系能构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。让学生感受到数学“生活化美”。
　　二、充分应用多媒体，让学生陶冶数学“艺术化美”
　　数学是一门表面枯燥、单调但又蕴含深刻哲理内涵的科学，数学知识看上去比较简单，但却又非常抽象，往往让学生难以理解。因此，基于数学学科的这种特性，上课时借助电脑多媒体进行教学，它可以把文字、图像、声音等集于一体。能化抽象为形象，化枯燥为生动。例如在教学“搭配中的学问”时，两件上衣与三条裤子、两双鞋子一共有几种的搭配方法，如果让学生不借助任何教具凭空想象，绝大多数的学生是无法快速准确地得出结果，但通过多媒体的演示，刺激学生通过多种感官去感知、去思维、把抽象的概念形象化，极大程度减轻了学生的认知难度，让学生在形象具体、生动活泼、色彩缤纷的教学场景中轻松地获取新知。使学生在发展思维能力的同时，还能切身感受到数学的“艺术化美”
　　三、组织合作探究活动，让学生感受数学“情感化美”
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。在课堂教学中，教师既要留给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生多创造小组合作交流的机会，使他们共同成长，共同进步。让学生在获取知识的同时也收获快乐，懂得与他人团结协作，与他人共享成功的喜悦，为培养学生良好的情商创设一个平台。例如：在教学“观察物体”时，教师让学生将实物放置在课桌上，请学生选择不同的方法观察纸盒，问学生：“从你的角度观察，你能看到纸盒的哪几个面？并猜测一下从小组中任意一个同学的角度观察，他能看到纸盒的哪几个面？”学生在动手操作、自主探索、小组合作的过程中获取新知的同时也体验了小组互帮互助，团结协作共同收获成功的乐趣。在促进学生思维的发展的同时也增进了同学之间友谊，让学生感受到数学的“情感化美”。
　　整个课堂除了以上这些内在美之外，还有许多外在的美，例如：教师的衣着的得体、端庄；语言的生动、幽默；教态的自然、亲和；书写的基本功方面等都能使学生感受到美。
　　有人說过“教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课很难做到十全十美，无法达到最好，但我们应该努力去做到更好。因此我们上每节课，都要进行深入的剖析、不断地反思，对每一个教学环节的预设、学生能够学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断地反思中学习，能不断的挖掘出其中的美，学生能感受到其中的美，就能激发他们学习的兴趣，就能促使他们自主地学习、自主地探究。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课改走到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，让学生在美中学习，美中创造。让数学的课堂处处都充满“美”。