〔关键词〕 引用；活跃；激发；运用；
　　 感染；吸引
　　〔中图分类号〕 G633.91
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　06（Ａ）—0020—０1
　　
　　激发兴趣是教师活跃教学气氛的主要手段之一。在这个轻松的教学环境中，新颖、直观、形象的刺激更容易引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋，激发他们的求知欲望。
　　
　　一、巧妙引用学生已有的知识与经验，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
　　
　　这方面可用的素材很多，可以是学生会的诗词、歌曲、绕口令、谜语，也可以是图片、音乐等，只要用得恰到好处，将会起到意想不到的作用。
　　例一：古往今来，不少文人墨客都写下了脍炙人口的赞美自然界生物的诗词，教师若能在课堂上有针对性地选择一二，插入到某些内容中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。如“野火烧不尽，春风吹又生”就形象地描述了植物的顽强生命力及其根的作用。又如“双蛾来翩翩，慕此堂上烛。附炎尽何功，自取焚如酷”更是把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得惟妙惟肖。
　　例二：我在讲授“植物的光合作用和呼吸作用”一节时，提到了学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”在帮助学生唤起回忆后我便提出了疑问：早上的空气真的多么好吗?然后在学生讨论的过程中我又给出了提示：其实，经过生态学家近些年的研究得出结论，早上的空气并没有人们想象中的那么好，空气最好的时间应是上午１０点到下午２点左右。运用学生熟悉的诗歌给他们提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使其掌握准确的生物学知识。
　　例三：又如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语来描述食物链的关系，再通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系统中物质和能量的传递过程，学生听来有趣，简明易懂。
　　喜欢听就会多想，而多想就会加深印象，学生也便会对所学知识记得更加牢固。适当地利用这些手段来辅助教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面，启迪他们的思维，收到良好的教学效果。
　　
　　二、运用富有哲理和情趣的幽默，深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快
　　
　　生物中对许多概念和理论的教学都是枯燥、抽象的，但只要我们具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，就能将课堂教学化繁重沉闷为轻松活跃，化繁杂为简洁，变单薄为丰富。
　　例一：在讲《生物的进化》时，我针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，轻松愉快。
　　例二：我从侧面了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。可怎么去教育学生呢?通过思考我决定采用寓教于“谐”的方式，把严肃的教育思想通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我“一本正经”地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽烟可成为医学专家。‘实践出真知’嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友。因为烟草所含的物质中，至少已有43种被确认为致癌物了!”这样一来，急切之意化为蕴藉之语给学生带去了原本逆耳的忠言。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地开导，会有这样幽默良好的教育效果吗!
　　例三：有些学生多次将光合作用的公式错写成：二氧化碳＋水→有机物＋氧。针对此现象我对大家说：“我们有些同学具有特异功能，能够像植物一样进行光合作用，省下了一日三餐，只喝点水、吸点二氧化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑，学习中的错误在笑声中顺利地得到了纠正。
　　教学幽默是一种高雅的审美活动。富含幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，还能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。事实证明，教师的幽默也是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件之一。