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摘 要：语文是每个人的必修课，而对于语文这门学科来说，阅读显得尤为重要，它可以培养学生的语言表达能力，而想要学生养成阅读的好习惯，就必须激发学生的阅读兴趣。以快乐为起点，阅读就能渐入佳境。怎样把阅读变成“悦读”，让孩子真正爱上阅读？
关键词：兴趣；阅读环境；推荐好书；有效引领；及时评价
英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”个人的阅读史，直接影响到个人的成长和他对社会的作用。但遗憾的是，为了升学，我们的学生把他们的大部分学习时间都花在做题目上。学生没有阅读的时间，享受不到阅读的快乐。这样，既束缚了学生的思维个性，更阻碍了学生自身潜能的发展。所以只有让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱读、悦读。
一、 书香环境，是悦读的摇篮
哲学上曾经讲过：“环境对人具有潜移默化、深渊持久的影响。”优秀的文化塑造人生，这就要求我们在学生阅读的过程中为学生提供一个好的环境氛围，能够激发学生的阅读积极性，利用良好的阅读氛围带动学生的阅读热情，从而能够在一定程度上提高学生的阅读效率，拓展学生的知识面，陶冶情操。
例如，我们可以利用班级图书角，让每个学生带自己喜欢的书放到图书角，这样每位同学就可以借阅到不同类型的图书，也可以为教室创造一种浓郁的阅读氛围。除此之外，小学生对于自己从未涉及的图书领域都会有一定的好奇度，这样就可以激发学生的阅读热情，拓展学生的知识储备，让学生养成阅读的好习惯。
在学校、教室还可以创办有关阅读的黑板报，让学生自己动手，为板报的创设出谋划策，更能激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读的快乐；同时，还可以利用黑板报给学生推荐一些值得看的好书，再为图书添加简介，更能激发学生对于这本图书的好奇心，使得学生迫不及待地想要去了解这本书的内容。通过这种方式，能够让学生在校园、教室的每一个角落都能感受到浓浓的文化氛围，让学生无时无刻不在享受着文化的熏陶。
二、 经典好书，是悦读的养分
要想让学生感受到阅读的快乐的同时，提高学生阅读的质量，那么图书的质量是一个不可忽视的因素。只有学生读到一本好书，才能从中有所体会。因此，这就要求学校、老师提供一些切合学生成长发展需要的书籍，除此之外，还要符合小学生的年龄特点、兴趣方向等等，从而让学生在阅读的过程中有自己的体会和感悟，给学生带来一定的影响，从而让学生感到意犹未尽，这样才能激发学生阅读的积极性，这也是让学生能够“悦读”起来的关键所在。
例如，在小学阅读过程中，教师除了向学生推荐一些经典的童话故事之外，还可以推荐一些当代儿童文学家的著作，例如《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等等，这些书籍也是很贴近小学生的现实生活，并为小学生所喜闻乐见的。通过此类的图书给学生们在阅读之中带来一种享受，在无形之中激发学生对于阅读的乐趣。
三、 有效引导，是悦读的台阶
1. 教师上好阅读课。
提高教师的专业素质，让教师上好阅读课是让学生“悦读”起来必不可少的因素。一方面，要想提高教师的专业素质，首先需要聘请具备更高水平的阅读引导教师，注重教师的引导能力，只有教师自身拥有专业的阅读知识和阅读思维，才能将自己的经验和阅读方式传授给自己的学生；加强对教师的专业培训，提高教师的教学质量与水平。另一方面，加强学生主体意识，注重引导。让学生“悦读”起来的主体是学生，因此，教师更加注重学生的主体性地位，以学生为主导。在每周开设的阅读课上，要强化学生的个性化阅读，重视学生对于阅读的不同感受。例如，在阅读课堂上，教师可以让学生朗读一段令自己最有感悟的文字，朗读完之后让学生说出自己的感受，发表自己的见解，通过这种方式加深学生对于书籍的理解和自己对于阅读的顿悟，从而感受到作者的写作表达方式，培养学生的语言表达能力。
2. 学生做好读书笔记。
在学生的阅读过程中，要培养学生养成做笔记的好习惯。一方面可以让学生摘录一些自己感触很深的话题，加深自己对于书籍的印象，以后写作的时候可以用上，为自己的文章润色；另一方面可以表达自己对于这本书的感悟，培养自己的创造性思维。
①摘录式。顾名思义，就是把自己看到的优美的词句摘录下来，这也是一种很普遍的读书筆记方式，通过这种方式可以把握到书籍的重点内容，积累学生的文字素养，培养学生的文采，在以后写作的过程中可以为自己的文章润色。但是，在摘录的过程中，一定要忠实原文，不能断章取义。而且在摘录完之后，要注明从哪本书中摘录的以及书籍的作者，这样方便以后查询，也可以增加自己对这本书的印象。
②提要式。提要式就是要把握文章的主要内容，把文章读透，理清文章的条理，然后通过对每一段文字的概括，从而总结出文章的中心思想，进而把最中心的内容标记出来。通过这种方式来做笔记，可以在一定程度上培养学生的逻辑思维和概括能力，帮助学生把握文章的中心，提高学生的写作文采。
③心得式。心得式就是当学生读完一本好书或一篇好的文章时，将自己的感想和体会写出来。通俗来讲就是读后感，学生可以自由地发表自己的见解和感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落来写体会。中国的教育讲究“学有所用”，换句话说，语文之所以能够成为学生必修的课程，是因为学好语文对孩子的成长、发展具有不可忽视的作用。众所周知，阅读与现实生活的联系十分紧密。表达对现实生活的感悟也是语文阅读的目的之一。因此，在写自己的心得体会时，不能脱离文章的内容空谈感想，要注意联系实际来表达自己的真情实感。通过这种方式可以提高学生阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
四、 及时评价，是悦读的催化
老师对学生阅读的评价也是让学生“悦读”起来必不可少的一部分，通过老师对学生的阅读状态的阅读评价，能够有效地提高学生的阅读积极性，让阅读真正的变为学生的一种享受。 1. 通过计划评价
首先要制定详细的阅读计划，包括一个学期的阅读数量和篇目，每天定时定量的阅读数目等。让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的具体起止时间，阅读的篇目，阅读的字数，阅读过程中的感受、评价等等。这样教师只要看看他们的档案和计划就可以掌握他们的阅读进度。
2. 通过活动评价
通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。例如，为了培养“小书迷”我们采取一系列措施：
（1）成立“班级阅览室”。学校可以把图书阅览室搬进教室，学生在校可以随时借书和读书。班里可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会等等。在开展阅读课时，教师可以把班级中的图书分给每位同学，学生之间也可以相互交换阅读，这样每个人都能阅读到不同类型的图书，在很大程度上提高了阅读的效果。
（2）开展表彰活动。通过表彰活动的方式定期评选 “阅读小明星”“书香班级”，给学生阅读给予一定的肯定与奖励，激发学生的积极性。
3. 通过展示评价
通过学生将自己的阅读成果展示给其他同学，可以有效地调动学生的阅读兴趣，培养学生的文采，例如，通过举办编写诗文小报、读书摘记展览等方式，让学生充分表达自己近段时间的所学所得，与此同时也能帮助教师充分了解学生阅读的情况，以便于对学生的阅读情况做出及时的指导。
五、 结语
综上所述，相较于传统的语文阅读方式，让学生“悦读”起来更加注重学生对于阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣，这也是语文阅读的精髓，对语文阅读方式的改革和创新也是完善我国教育体系的重要举措，可以使学生们感受到小学语文阅读的真正意义和价值，开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，培养学生们对书籍的思考、分析和概括，锻炼学生的写作能力，提高学生对于语文阅读的理解水平和认知能力，让学生能够切实地感受到阅读的快乐，让他们越来越爱读书，越来越会读書！
参考文献：
[1]马秋婧.让学生学会“悦读”[J].教学研究，2015，（08）：47-48.
[2]闫旭蕾.谈“读书”与“悦读”[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2009，（01）：85-87.
[3]罗宗国.悦读：提高小学语文课外阅读效率之本[J].教育研究，2014，（10）：252-253.
[4]唐旭.在阅读中“悦读”——重庆市合川中学语文阅读教学理念与实践[J].语文建设，2012，（12）：72-73.
[5]林琳.将“悦读”进行到底——浅谈低年级课外阅读指导[J].理论研究，2011，（07）：37-38.
关键词：兴趣；阅读环境；推荐好书；有效引领；及时评价
英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”个人的阅读史，直接影响到个人的成长和他对社会的作用。但遗憾的是，为了升学，我们的学生把他们的大部分学习时间都花在做题目上。学生没有阅读的时间，享受不到阅读的快乐。这样，既束缚了学生的思维个性，更阻碍了学生自身潜能的发展。所以只有让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱读、悦读。
一、 书香环境，是悦读的摇篮
哲学上曾经讲过：“环境对人具有潜移默化、深渊持久的影响。”优秀的文化塑造人生，这就要求我们在学生阅读的过程中为学生提供一个好的环境氛围，能够激发学生的阅读积极性，利用良好的阅读氛围带动学生的阅读热情，从而能够在一定程度上提高学生的阅读效率，拓展学生的知识面，陶冶情操。
例如，我们可以利用班级图书角，让每个学生带自己喜欢的书放到图书角，这样每位同学就可以借阅到不同类型的图书，也可以为教室创造一种浓郁的阅读氛围。除此之外，小学生对于自己从未涉及的图书领域都会有一定的好奇度，这样就可以激发学生的阅读热情，拓展学生的知识储备，让学生养成阅读的好习惯。
在学校、教室还可以创办有关阅读的黑板报，让学生自己动手，为板报的创设出谋划策，更能激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读的快乐；同时，还可以利用黑板报给学生推荐一些值得看的好书，再为图书添加简介，更能激发学生对于这本图书的好奇心，使得学生迫不及待地想要去了解这本书的内容。通过这种方式，能够让学生在校园、教室的每一个角落都能感受到浓浓的文化氛围，让学生无时无刻不在享受着文化的熏陶。
二、 经典好书，是悦读的养分
要想让学生感受到阅读的快乐的同时，提高学生阅读的质量，那么图书的质量是一个不可忽视的因素。只有学生读到一本好书，才能从中有所体会。因此，这就要求学校、老师提供一些切合学生成长发展需要的书籍，除此之外，还要符合小学生的年龄特点、兴趣方向等等，从而让学生在阅读的过程中有自己的体会和感悟，给学生带来一定的影响，从而让学生感到意犹未尽，这样才能激发学生阅读的积极性，这也是让学生能够“悦读”起来的关键所在。
例如，在小学阅读过程中，教师除了向学生推荐一些经典的童话故事之外，还可以推荐一些当代儿童文学家的著作，例如《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等等，这些书籍也是很贴近小学生的现实生活，并为小学生所喜闻乐见的。通过此类的图书给学生们在阅读之中带来一种享受，在无形之中激发学生对于阅读的乐趣。
三、 有效引导，是悦读的台阶
1. 教师上好阅读课。
提高教师的专业素质，让教师上好阅读课是让学生“悦读”起来必不可少的因素。一方面，要想提高教师的专业素质，首先需要聘请具备更高水平的阅读引导教师，注重教师的引导能力，只有教师自身拥有专业的阅读知识和阅读思维，才能将自己的经验和阅读方式传授给自己的学生；加强对教师的专业培训，提高教师的教学质量与水平。另一方面，加强学生主体意识，注重引导。让学生“悦读”起来的主体是学生，因此，教师更加注重学生的主体性地位，以学生为主导。在每周开设的阅读课上，要强化学生的个性化阅读，重视学生对于阅读的不同感受。例如，在阅读课堂上，教师可以让学生朗读一段令自己最有感悟的文字，朗读完之后让学生说出自己的感受，发表自己的见解，通过这种方式加深学生对于书籍的理解和自己对于阅读的顿悟，从而感受到作者的写作表达方式，培养学生的语言表达能力。
2. 学生做好读书笔记。
在学生的阅读过程中，要培养学生养成做笔记的好习惯。一方面可以让学生摘录一些自己感触很深的话题，加深自己对于书籍的印象，以后写作的时候可以用上，为自己的文章润色；另一方面可以表达自己对于这本书的感悟，培养自己的创造性思维。
①摘录式。顾名思义，就是把自己看到的优美的词句摘录下来，这也是一种很普遍的读书筆记方式，通过这种方式可以把握到书籍的重点内容，积累学生的文字素养，培养学生的文采，在以后写作的过程中可以为自己的文章润色。但是，在摘录的过程中，一定要忠实原文，不能断章取义。而且在摘录完之后，要注明从哪本书中摘录的以及书籍的作者，这样方便以后查询，也可以增加自己对这本书的印象。
②提要式。提要式就是要把握文章的主要内容，把文章读透，理清文章的条理，然后通过对每一段文字的概括，从而总结出文章的中心思想，进而把最中心的内容标记出来。通过这种方式来做笔记，可以在一定程度上培养学生的逻辑思维和概括能力，帮助学生把握文章的中心，提高学生的写作文采。
③心得式。心得式就是当学生读完一本好书或一篇好的文章时，将自己的感想和体会写出来。通俗来讲就是读后感，学生可以自由地发表自己的见解和感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落来写体会。中国的教育讲究“学有所用”，换句话说，语文之所以能够成为学生必修的课程，是因为学好语文对孩子的成长、发展具有不可忽视的作用。众所周知，阅读与现实生活的联系十分紧密。表达对现实生活的感悟也是语文阅读的目的之一。因此，在写自己的心得体会时，不能脱离文章的内容空谈感想，要注意联系实际来表达自己的真情实感。通过这种方式可以提高学生阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
四、 及时评价，是悦读的催化
老师对学生阅读的评价也是让学生“悦读”起来必不可少的一部分，通过老师对学生的阅读状态的阅读评价，能够有效地提高学生的阅读积极性，让阅读真正的变为学生的一种享受。 1. 通过计划评价
首先要制定详细的阅读计划，包括一个学期的阅读数量和篇目，每天定时定量的阅读数目等。让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的具体起止时间，阅读的篇目，阅读的字数，阅读过程中的感受、评价等等。这样教师只要看看他们的档案和计划就可以掌握他们的阅读进度。
2. 通过活动评价
通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。例如，为了培养“小书迷”我们采取一系列措施：
（1）成立“班级阅览室”。学校可以把图书阅览室搬进教室，学生在校可以随时借书和读书。班里可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会等等。在开展阅读课时，教师可以把班级中的图书分给每位同学，学生之间也可以相互交换阅读，这样每个人都能阅读到不同类型的图书，在很大程度上提高了阅读的效果。
（2）开展表彰活动。通过表彰活动的方式定期评选 “阅读小明星”“书香班级”，给学生阅读给予一定的肯定与奖励，激发学生的积极性。
3. 通过展示评价
通过学生将自己的阅读成果展示给其他同学，可以有效地调动学生的阅读兴趣，培养学生的文采，例如，通过举办编写诗文小报、读书摘记展览等方式，让学生充分表达自己近段时间的所学所得，与此同时也能帮助教师充分了解学生阅读的情况，以便于对学生的阅读情况做出及时的指导。
五、 结语
综上所述，相较于传统的语文阅读方式，让学生“悦读”起来更加注重学生对于阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣，这也是语文阅读的精髓，对语文阅读方式的改革和创新也是完善我国教育体系的重要举措，可以使学生们感受到小学语文阅读的真正意义和价值，开发学生的智力，锻炼学生的思维能力，培养学生们对书籍的思考、分析和概括，锻炼学生的写作能力，提高学生对于语文阅读的理解水平和认知能力，让学生能够切实地感受到阅读的快乐，让他们越来越爱读书，越来越会读書！
参考文献：
[1]马秋婧.让学生学会“悦读”[J].教学研究，2015，（08）：47-48.
[2]闫旭蕾.谈“读书”与“悦读”[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2009，（01）：85-87.
[3]罗宗国.悦读：提高小学语文课外阅读效率之本[J].教育研究，2014，（10）：252-253.
[4]唐旭.在阅读中“悦读”——重庆市合川中学语文阅读教学理念与实践[J].语文建设，2012，（12）：72-73.
[5]林琳.将“悦读”进行到底——浅谈低年级课外阅读指导[J].理论研究，2011，（07）：37-38.