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摘要：现代社会的高速发展，“高效”已成为高技能人才的必备素质之一，如何能高效地解决问题，除了聚焦，我们不得不提的是“团队”的效果是非常显著的。团队精神在高职课堂教学中尤为的重要，因此，构建团队精神是高职院校教育机制革新的重要发展手段，关于团队精神的构建，要从课堂教学任务出发，使之在学习过程中逐渐养成，形成一个巨大的发展趋势，逐渐的達成合理、高效团队精神的构建，进而促进高职院校教学形成新的发展机制。本文通过几种教学方法实践进行研究，有助于提高教学课堂质量和学生团队精神的培养。
关键词：课堂教学；团队精神；高职院校
引言：
现如今面对大型而复杂的社会，已经不是“单打独斗”的年代，团队合作不但能提高工作的效率，还能集思广益，获取新思路，在困难和压力面前发挥其他强大的力量。高职院校毕业的学生必将走向社会，走入到激烈竞争、复杂而庞大的社会中去，如果特例独行，不懂团队合作，必然不能适应社会，被淹没在茫茫人海中，最终被社会所淘汰。因此，在高职院校培养学生的团队精神就显得尤为重要。学校是以教学为中心，大学生的大多数时间在课堂中度过，大学校园的学生的课余生活丰富，很难经常性的组织集体活动，所以，把团队精神的培养深入到课堂教学中是不错的选择。
一、高职院校课堂教学中团队精神培养的意义
（一）新型社会人才的需求
由于技术的不断革新，经济的迅猛发展，导致生活节奏不断加快，现代教育也面临着不断的创新，高职院校是中国教育的重要组成部分，因此，高职教育的革新，一定程度上有利于为现代教育注入活力。纵观近年来高职院校的发展趋势，并结合社会发展需要，高职院校的教学机制与教学模式需要不断地更新。高职教学单纯的致力于对学生的专业理论知识地培养，却忽略了学生的实际操作能力以及整体素质的培养，应当前社会发展的需要，社会的各个行业都具有分工明细化、专业化的特点，诸多的项目都需要不同专业、不同特长的人合力完成，因此，培养学生的团队意识尤为重要，因为以一个人的工作效益是无法和团队的效益将比较的，因此必须促进对教学中对学生的团队意识的培养，促进学生的集体合作能力、以及团队创新能力。
目前，高职院校课堂教学的研究成果层出不穷，教学方法和教学手段不断创新、不断改革。为了提高学生的理论水平和专业技能，往往他们研究的重点多放在教学内容的重点和难点的理解，或是学生专业技能的培养上，当然这是无可厚非的。但是，我们现在提倡“1+N”教学方法，在培养学生专业能力这个“1”的同时，更应该注重培养学生的“N”种能力的培养，团队精神作为这N种能力中重要的一点是不容忽视的。目前，高职院校学生团队精神的培养多放在班级活动上，或是学生干部团队上，这样面对的群体和活动的次数都受限，不能起到很好的效果。团队精神的培养要讲求持续性和长久性，在课堂教学中可以长期地培养学生团队合作的能力。
（二）道德素质的要求
随着社会逐渐转向快节奏的发展模式，随着媒介的不断革新，诸多网络文化迅速的崛起，民众道德素质成为当下的热点问题，当前，众多的企业对团队意识日益的重视，更将团队意识与分工合作机制作为企业重要的文化理念，且集体意识是社会主义价值观的重要因素，是基本的道德素质，由此，提升学生的团队意识尤为重要，应促进学生相互协作，相互促进的分工能力，增强学生的团队合作意识，秉承民族的优良传统，促使学生成为新时期的全能型人才。
针对当前学生的团队观念状况，制定全面化、多元化的教学模式，使学生在课堂教学中无形的感受到团队精神的重要作用，并从不同的教学活动入手，根据对不同学级、不同学段的学生分别研究，采用各种教学活动形式进行团队精神的贯彻，进而加强学生之间的团队合作，培养学生的集体观念。通过一系列的班团活动，将团队精神潜移默化的植入学生的价值观中，使得学生明白分工合作，集体策划的重要意义，通过不同的集体活动，不断地增强学生的集体荣誉感，同时，也使得学生适应现代企业的团队工作理念，并致力于培养学生综合素质的全面发展。
（三）革新教学模式的要求
随着经济的迅猛发展，以及现代教育自身的革新机制的需求，高职院校的教育模式亟待更新，随着社会发展对新型人才的要求，高职教育必须进行对学生的多种模式的培养，注重学生的全面性、综合性发展，改变传统的教育机制，对传统的教学内容与教学模式进行革新。当前，诸多的高职院校都只是单纯的注重对学生专业技能的培养，却忽视了对学生的综合能力的培养，导致学生的综合素质下降，不能够很好的适应社会发展需求。
同时，一味地增设专业理论课，导致教学模式单一化以及教育机制的固化，使得整体的高职教育机制不能够有效的运转，导致面临毕业的大学生心理素质差，抗打击能力弱，合作意识差，团队分工不明确等等现象，甚至有许多的学生面临就业难的状况，因此，革新传统的教育模式，增强对学生综合性、全面性的培养势在必行。
二、培育学生团队意识的举措
（一）实行分组教学模式
首先，从基础上进行促使学生具有团队意识，在学生入学初期，便对学生进行分组，将每个班级划分成若干个小组，由所在组的成员对分组进行命名，首先，通过命名的小细节便潜在的提醒着每个小组成员他们是一个集体，是一个小家庭，每个成员都是小家庭的一份子，其次，根据每个学生的不同的爱好与特长，进行小组内的分工，分别设立有卫生情况的负责人，文艺方面的负责人、各科的学习代表，由于不同的学生承担着不同的责任，在不同的班团活动中便可以凸显不同的优势，使学生在简单的学习和生活中便明白团队的重要性，并使他们互相促进，互相学习，由此，不仅仅增强了学生的团队意识，更在一定程度上学生之间互相改进，不断成长。从教学模式的角度来看，实行分组教学模式，利于学生互相之间进行知识的探究，也利于学生信息的反馈，更有助于教学活动的开展，一定程度上也创新了教学形式，使得教学模式趋向多元化。 （二）分组教学模式的细化
论及小组成员的互相促进，具体的来说，每个小组成员都是彼此的“影子”，每个成员在生活或学习中，会不断的发现发觉每个同学潜在的长处，并知晓自己不足的地方，这样有助于彼此间取长补短、共同进步。同时，要慎重地选择每个团队的组长、计时员等，要由大家互相了解之后，多次讨论后共同选举出来。要让学生认识到每个人的分工不同，要各取所长，擅于发挥自己的长处。目的是让大家明确团队中每个人在团队中的都是无法替代的，树立自信。
然后，针对课堂的教学任务，每组成员共同完成，并制定详细的有关团队的奖罚方案，在课堂中表现优异的，团队受奖，团队中有一人影响课堂秩序的，团队成员一起受罚，这样，可以加强学生的自制力，更有效的是，在有同学出现开小差的时候，团队的成员会善意地提醒，而不是“事不關已，高高挂起”，加强了课堂的管理，有效提高课堂教学质量。为了协调组织好多支团队，团队激励是必不可少的管理方式，通过制定相应的绩效方案，最后对每个团队的成绩做出评判。
通过以上教学方法的实施，可以有效的在课堂内，组织好学生，充分提高学生的团队意识，通过团队合作，共同完成任务的同时，发挥每位同学的特长，并能从身边的队员身上发现闪光点。
同时可以提高学生的团队内有效的沟通和交流的方式，以及作为老师如何进行N支团队的管理。有很多同学性格偏内向，不擅于沟通和发言，会在团队中被埋没。对此，我们可以采用一些有效的团队游戏，适应穿插在课堂中，并提供相应的资源支持每个团队进行课下的团队活动，培养团队间感情。
（三）积极开展班团活动
适当的开展班团活动，可以丰富学生的课余生活，加强学校的文化建设，同时能够达到增进学生的团队意识。因此，高职院校在侧重学生专业知识的掌握的同时，应该更多的进行对学生综合能力的培养，大力开展丰富的班团活动，可以有效的促进师生之间的交流与沟通，同时促进学生的团队合作意识，譬如开设主题班会，举行环保或福利院等公益活动，亦或是设立拔河、篮球比赛、合唱比赛等等一些团体类的活动，既可以增加学生的实际实践能力，提高学生的综合能力，也可以拉近师生间的距离，并有效的增进学生的集体意识，培养学生之间相互包容、相互配合的团队意识。
（四）增设相关选修课，增强团队精神的宣传力度
将团队精神纳入学生的选修课中，以讲座的形式对学生进行团队意识的灌输，使得学生对团队合作具有初步的理念。将团队意识、分工合作机制等纳入正式的课程，使学生对分工合作机制具有深刻的理解。据调查显示，近年来，有众多的高校和大型企业在进行团队课程的设置，由此可知，团队合作机制的重要性。将团队合作机制纳入高职教育课程，通过系统、规范的教学，使得学生明白团队合作的真正含义和重要机制，懂得个人利益与集体利益的深切关系，使学生亲自参与到讲座中，使得团队教育达到预期的效果。
三、结语
通过本次研究，可以让学生从入学起即培养团队意识，在课堂教学中不断完成教学任务的同时，加强了团队合作的能力，并通过奖罚措施，规范学生的行为，有效地提高了课堂教学的质量，同时也提高了学生的人际交往能力，锻炼了学生的处事态度，致力于培养创新型、全能型的人才。
参考文献：
[1]焦文渊.如何有效培养高职院校学生的团队协作精神[J].2012（9）
[2]薛阳.加强我国高校大学生领导力教育研究[J]. 2014， 27（11）：103-105.
[3]黄钦.高职院校团队管理的问题及策略[J].2014， （5）.
关键词：课堂教学；团队精神；高职院校
引言：
现如今面对大型而复杂的社会，已经不是“单打独斗”的年代，团队合作不但能提高工作的效率，还能集思广益，获取新思路，在困难和压力面前发挥其他强大的力量。高职院校毕业的学生必将走向社会，走入到激烈竞争、复杂而庞大的社会中去，如果特例独行，不懂团队合作，必然不能适应社会，被淹没在茫茫人海中，最终被社会所淘汰。因此，在高职院校培养学生的团队精神就显得尤为重要。学校是以教学为中心，大学生的大多数时间在课堂中度过，大学校园的学生的课余生活丰富，很难经常性的组织集体活动，所以，把团队精神的培养深入到课堂教学中是不错的选择。
一、高职院校课堂教学中团队精神培养的意义
（一）新型社会人才的需求
由于技术的不断革新，经济的迅猛发展，导致生活节奏不断加快，现代教育也面临着不断的创新，高职院校是中国教育的重要组成部分，因此，高职教育的革新，一定程度上有利于为现代教育注入活力。纵观近年来高职院校的发展趋势，并结合社会发展需要，高职院校的教学机制与教学模式需要不断地更新。高职教学单纯的致力于对学生的专业理论知识地培养，却忽略了学生的实际操作能力以及整体素质的培养，应当前社会发展的需要，社会的各个行业都具有分工明细化、专业化的特点，诸多的项目都需要不同专业、不同特长的人合力完成，因此，培养学生的团队意识尤为重要，因为以一个人的工作效益是无法和团队的效益将比较的，因此必须促进对教学中对学生的团队意识的培养，促进学生的集体合作能力、以及团队创新能力。
目前，高职院校课堂教学的研究成果层出不穷，教学方法和教学手段不断创新、不断改革。为了提高学生的理论水平和专业技能，往往他们研究的重点多放在教学内容的重点和难点的理解，或是学生专业技能的培养上，当然这是无可厚非的。但是，我们现在提倡“1+N”教学方法，在培养学生专业能力这个“1”的同时，更应该注重培养学生的“N”种能力的培养，团队精神作为这N种能力中重要的一点是不容忽视的。目前，高职院校学生团队精神的培养多放在班级活动上，或是学生干部团队上，这样面对的群体和活动的次数都受限，不能起到很好的效果。团队精神的培养要讲求持续性和长久性，在课堂教学中可以长期地培养学生团队合作的能力。
（二）道德素质的要求
随着社会逐渐转向快节奏的发展模式，随着媒介的不断革新，诸多网络文化迅速的崛起，民众道德素质成为当下的热点问题，当前，众多的企业对团队意识日益的重视，更将团队意识与分工合作机制作为企业重要的文化理念，且集体意识是社会主义价值观的重要因素，是基本的道德素质，由此，提升学生的团队意识尤为重要，应促进学生相互协作，相互促进的分工能力，增强学生的团队合作意识，秉承民族的优良传统，促使学生成为新时期的全能型人才。
针对当前学生的团队观念状况，制定全面化、多元化的教学模式，使学生在课堂教学中无形的感受到团队精神的重要作用，并从不同的教学活动入手，根据对不同学级、不同学段的学生分别研究，采用各种教学活动形式进行团队精神的贯彻，进而加强学生之间的团队合作，培养学生的集体观念。通过一系列的班团活动，将团队精神潜移默化的植入学生的价值观中，使得学生明白分工合作，集体策划的重要意义，通过不同的集体活动，不断地增强学生的集体荣誉感，同时，也使得学生适应现代企业的团队工作理念，并致力于培养学生综合素质的全面发展。
（三）革新教学模式的要求
随着经济的迅猛发展，以及现代教育自身的革新机制的需求，高职院校的教育模式亟待更新，随着社会发展对新型人才的要求，高职教育必须进行对学生的多种模式的培养，注重学生的全面性、综合性发展，改变传统的教育机制，对传统的教学内容与教学模式进行革新。当前，诸多的高职院校都只是单纯的注重对学生专业技能的培养，却忽视了对学生的综合能力的培养，导致学生的综合素质下降，不能够很好的适应社会发展需求。
同时，一味地增设专业理论课，导致教学模式单一化以及教育机制的固化，使得整体的高职教育机制不能够有效的运转，导致面临毕业的大学生心理素质差，抗打击能力弱，合作意识差，团队分工不明确等等现象，甚至有许多的学生面临就业难的状况，因此，革新传统的教育模式，增强对学生综合性、全面性的培养势在必行。
二、培育学生团队意识的举措
（一）实行分组教学模式
首先，从基础上进行促使学生具有团队意识，在学生入学初期，便对学生进行分组，将每个班级划分成若干个小组，由所在组的成员对分组进行命名，首先，通过命名的小细节便潜在的提醒着每个小组成员他们是一个集体，是一个小家庭，每个成员都是小家庭的一份子，其次，根据每个学生的不同的爱好与特长，进行小组内的分工，分别设立有卫生情况的负责人，文艺方面的负责人、各科的学习代表，由于不同的学生承担着不同的责任，在不同的班团活动中便可以凸显不同的优势，使学生在简单的学习和生活中便明白团队的重要性，并使他们互相促进，互相学习，由此，不仅仅增强了学生的团队意识，更在一定程度上学生之间互相改进，不断成长。从教学模式的角度来看，实行分组教学模式，利于学生互相之间进行知识的探究，也利于学生信息的反馈，更有助于教学活动的开展，一定程度上也创新了教学形式，使得教学模式趋向多元化。 （二）分组教学模式的细化
论及小组成员的互相促进，具体的来说，每个小组成员都是彼此的“影子”，每个成员在生活或学习中，会不断的发现发觉每个同学潜在的长处，并知晓自己不足的地方，这样有助于彼此间取长补短、共同进步。同时，要慎重地选择每个团队的组长、计时员等，要由大家互相了解之后，多次讨论后共同选举出来。要让学生认识到每个人的分工不同，要各取所长，擅于发挥自己的长处。目的是让大家明确团队中每个人在团队中的都是无法替代的，树立自信。
然后，针对课堂的教学任务，每组成员共同完成，并制定详细的有关团队的奖罚方案，在课堂中表现优异的，团队受奖，团队中有一人影响课堂秩序的，团队成员一起受罚，这样，可以加强学生的自制力，更有效的是，在有同学出现开小差的时候，团队的成员会善意地提醒，而不是“事不關已，高高挂起”，加强了课堂的管理，有效提高课堂教学质量。为了协调组织好多支团队，团队激励是必不可少的管理方式，通过制定相应的绩效方案，最后对每个团队的成绩做出评判。
通过以上教学方法的实施，可以有效的在课堂内，组织好学生，充分提高学生的团队意识，通过团队合作，共同完成任务的同时，发挥每位同学的特长，并能从身边的队员身上发现闪光点。
同时可以提高学生的团队内有效的沟通和交流的方式，以及作为老师如何进行N支团队的管理。有很多同学性格偏内向，不擅于沟通和发言，会在团队中被埋没。对此，我们可以采用一些有效的团队游戏，适应穿插在课堂中，并提供相应的资源支持每个团队进行课下的团队活动，培养团队间感情。
（三）积极开展班团活动
适当的开展班团活动，可以丰富学生的课余生活，加强学校的文化建设，同时能够达到增进学生的团队意识。因此，高职院校在侧重学生专业知识的掌握的同时，应该更多的进行对学生综合能力的培养，大力开展丰富的班团活动，可以有效的促进师生之间的交流与沟通，同时促进学生的团队合作意识，譬如开设主题班会，举行环保或福利院等公益活动，亦或是设立拔河、篮球比赛、合唱比赛等等一些团体类的活动，既可以增加学生的实际实践能力，提高学生的综合能力，也可以拉近师生间的距离，并有效的增进学生的集体意识，培养学生之间相互包容、相互配合的团队意识。
（四）增设相关选修课，增强团队精神的宣传力度
将团队精神纳入学生的选修课中，以讲座的形式对学生进行团队意识的灌输，使得学生对团队合作具有初步的理念。将团队意识、分工合作机制等纳入正式的课程，使学生对分工合作机制具有深刻的理解。据调查显示，近年来，有众多的高校和大型企业在进行团队课程的设置，由此可知，团队合作机制的重要性。将团队合作机制纳入高职教育课程，通过系统、规范的教学，使得学生明白团队合作的真正含义和重要机制，懂得个人利益与集体利益的深切关系，使学生亲自参与到讲座中，使得团队教育达到预期的效果。
三、结语
通过本次研究，可以让学生从入学起即培养团队意识，在课堂教学中不断完成教学任务的同时，加强了团队合作的能力，并通过奖罚措施，规范学生的行为，有效地提高了课堂教学的质量，同时也提高了学生的人际交往能力，锻炼了学生的处事态度，致力于培养创新型、全能型的人才。
参考文献：
[1]焦文渊.如何有效培养高职院校学生的团队协作精神[J].2012（9）
[2]薛阳.加强我国高校大学生领导力教育研究[J]. 2014， 27（11）：103-105.
[3]黄钦.高职院校团队管理的问题及策略[J].2014， （5）.