论文部分内容阅读
摘要：针对企业用工要求越来越高的现状，探讨了成人高等院校办学模式的转变，提出了成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的具体途径和现实意义。
关键词：成人高等教育；学历+技能；办学模式；人才培养模式
随着社会转型和产业结构升级，社会对人才的需求不再单纯唯高学历，更需要应用型、技能型复合型人才。然而，我国成人高等教育在人才培养上大多沿袭传统的教育模式，不能与时俱进适应社会需求。因此，成人高等教育发展必须转变思想观念，走“开放办教育”道路，将成人高等学历教育与职业技能培训有机结合，为我国成人高等教育未来的可持续发展注入新的活力。
一、成人高等教育的现状
一是生源严重下滑。自1999年大学扩招后，普通高校的招生录取率至2013年止已高达75%～80%，三本、高职院校、独立院校数量的大幅增加也造成了成人高等教育学生数量大幅减少。
二是师资力量薄弱。成人高等教育没有一支专职的教师队伍，师资来源主要是普通高校教师或离退休教师，师资队伍不稳定，严重影响教学效果。
三是社会声誉不高。大部分成人学员学习目的不纯，存在花钱“买”文凭的现象，学习效果不显著。再加上一些学校对成人教育不重视，片面追求经济效益，造成不良社会效应。
因此，探索成人高校“学历+技能”的人才培养模式的创新，对社会、企业和个人无疑都是有利的。
二、成人高等教育与技能培训有机结合的现实意义
首先，对学生来说，当前的毕业生就业情况证明，因非全日制学历造成的社会偏见等多种因素，成人院校毕业的学生在就业时受到了不同程度的影响，很多单位在招聘人员时不太认同成人教育的学历，如果成人教育的学生在校学习理论知识的同时又能获得职业技能方面的提升，除具有学历证书外，还具有证明能从事某一职业岗位的职业资格证书，将能在很大程度上吸引招聘单位的眼球，在招聘中获得较多的就业机会和选择余地。
其次，对学校来说，“学历+技能”人才培养模式能极大地促进学校与相关企业进行校企合作，学校能及时了解企业的用人需求，有针对性地对学生进行相关理论和实操方面的教学，为学生就业提供一个更宽广的平台。开展多种形式的校企合作，一方面，学校在与企业的合作中极大地提高了成人教育办学的社会辐射力，另一方面，学校在这种校企合作中能提炼出自己的办学特色，为学校生存和长远发展提供强有利的保证。
第三，对企业而言，随着产业结构转型升级，社会经济迅速发展，企业高技能、高素质人才严重缺乏造成生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。成人高等院校的这种“学历+技能”人才培养模式正好能满足企业需求，既提高了职工的理论水平又提高了技能水平，对解决生产一线技术、技能、工艺、管理等实际问题有切实帮助。同时对推动现代企业的健康发展，也将发挥决定性的作用。
第四，对社会来说，随着市场经济的深入发展，社会对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更为迫切。“学历+技能”人才的培养，为社会各领域、各行业提供了整体素质较高的“复合型”人才，这种以社会需求为导向的人才培养模式在一定程度上解决了目前存在的人才结构比例失衡、高层次技能人才缺乏的现状，对社会稳定及发展起到一定的推动作用
三、成人高等学历教育与职业技能培训有机融合的途径
（一）搭建“资源共享、校企合作”培养平台
首先，校企合作要适应社会与市场需要。学校在与企业的合作中通过企业的反馈意见与人才需求，结合当前社会与市场需求有针对性培养人才，注重学生理论知识与实践技能相结合。其次，校企合作，要做到学校与企业信息、资源共享，学校为企业提供优良的师资及教学设施，企业为学校提供先进设备和技术指导力量，让学生在实际工作环境中学习最新的实用技术，感受真实的企业环境，养成良好的职业行为习惯。再者，校企双方由专任教师和企业专家、技术员共同组织教学，实现理论教学与操作技能的有机结合，实现资源的优势互补，把校企合作培养高素质技能型人才落到实处，实现“学历+技能”的真正融合。
（二）建设“双师融合、专兼结合”教师队伍
为保证“学历+技能”人才培养工作的顺利推进，必须建设一支相对稳定、综合素质过硬的高水平“双师型”教师队伍。学校要把“双师型”教师队伍建设放到重要地位给予高度重视，要制定“双师型”师资队伍建设规划，提出明确的培养目标、任务、实施方案和措施，加强对在职教师的培养和培训，定期派专任教师到相关生产一线进行实践锻炼，提高他们的实践能力和动手能力，成为集理论、技术和技能于一身的“双师型”教师。积极从企业和社会上聘请企业专家或生产技术员担任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。这不仅有利于学生学到最新的专业知识和技术，而且有利于适应市场变化的需求适时调整专业。
（三）创建“学历+技能”课程体系
成人高等教育课程体系建设问题是成人高等教育改革的核心问题与落脚点。为适应成人高等教育改革和发展的需要，成人高等教育课程设置应重视技术性，选择能够及时反映新知识、新工艺、新技术发展趋势的应用性、技术性强或体现高新科技的专业课程，也可选择专业教学计划中针对某一种能力的培养，实行开放式教学；根据企业的需要改革教学内容、教学方法与评价机制，使教学与生产全方位对接。同时要树立以企业为中心的理念，尽量满足企业的要求。成人高等教育的教材应根据成人教与学的特点和发展趋势，组织企业专家和校内专职教师共同撰写符合成人学习的教材，增加提升专业能力和职业素养的内容。
（四）促进学历证书和职业资格证书的有机衔接
我国正处于经济高速增长的关键时刻，实施学历证书与职业资格证书的有机结合是经济与社会发展的现实要求，国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中明确指出要在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。学校应协同企业与人力资源社会保障部门为学历证书和职业资格证书的有机衔接和有效推行搭建平台，学校应首先做好双证教育的整体规划，在课程安排上使职业资格鉴定标准内容和教学内容相衔接，实训课和综合实践课的安排与要求应与专业培养目标及职业资格培养相对应，对学生的考证采取激励机制，制定配套政策。其次要与人力资源社会保障部门相互沟通，了解职业资格鉴定标准与具体要求，力争由学校承担学生职业资格培训任务，成立职业资格鉴定中心，为学生考证提供有效服务。
参考文献：
[1] 刘常云，李光，崔庆玲.成人学历教育与职业技能教育的
一体化模式的探讨[J].湖南工业大学学报，2008，（3）.
[2] 姚晓兰，韩宇峰.普通高校成人高等教育双证融通人才培
养模式浅析[J].湖北成人教育学院学报，2011，（3）.
[3] 卢道柱.成人高等教育开展职业技能培训的探讨[J].武
汉船泊职业技术学院院报，2009，（6）.
[4] 徐思东，王虹.学历证书与职业资格证书融通的探索与实
践[J].成人教育，2012，（1）.
[5] 吴亚萍.关于学历证书和职业资格证书融通的再思考
[J].教育与职业，2013，（33）.
关键词：成人高等教育；学历+技能；办学模式；人才培养模式
随着社会转型和产业结构升级，社会对人才的需求不再单纯唯高学历，更需要应用型、技能型复合型人才。然而，我国成人高等教育在人才培养上大多沿袭传统的教育模式，不能与时俱进适应社会需求。因此，成人高等教育发展必须转变思想观念，走“开放办教育”道路，将成人高等学历教育与职业技能培训有机结合，为我国成人高等教育未来的可持续发展注入新的活力。
一、成人高等教育的现状
一是生源严重下滑。自1999年大学扩招后，普通高校的招生录取率至2013年止已高达75%～80%，三本、高职院校、独立院校数量的大幅增加也造成了成人高等教育学生数量大幅减少。
二是师资力量薄弱。成人高等教育没有一支专职的教师队伍，师资来源主要是普通高校教师或离退休教师，师资队伍不稳定，严重影响教学效果。
三是社会声誉不高。大部分成人学员学习目的不纯，存在花钱“买”文凭的现象，学习效果不显著。再加上一些学校对成人教育不重视，片面追求经济效益，造成不良社会效应。
因此，探索成人高校“学历+技能”的人才培养模式的创新，对社会、企业和个人无疑都是有利的。
二、成人高等教育与技能培训有机结合的现实意义
首先，对学生来说，当前的毕业生就业情况证明，因非全日制学历造成的社会偏见等多种因素，成人院校毕业的学生在就业时受到了不同程度的影响，很多单位在招聘人员时不太认同成人教育的学历，如果成人教育的学生在校学习理论知识的同时又能获得职业技能方面的提升，除具有学历证书外，还具有证明能从事某一职业岗位的职业资格证书，将能在很大程度上吸引招聘单位的眼球，在招聘中获得较多的就业机会和选择余地。
其次，对学校来说，“学历+技能”人才培养模式能极大地促进学校与相关企业进行校企合作，学校能及时了解企业的用人需求，有针对性地对学生进行相关理论和实操方面的教学，为学生就业提供一个更宽广的平台。开展多种形式的校企合作，一方面，学校在与企业的合作中极大地提高了成人教育办学的社会辐射力，另一方面，学校在这种校企合作中能提炼出自己的办学特色，为学校生存和长远发展提供强有利的保证。
第三，对企业而言，随着产业结构转型升级，社会经济迅速发展，企业高技能、高素质人才严重缺乏造成生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。成人高等院校的这种“学历+技能”人才培养模式正好能满足企业需求，既提高了职工的理论水平又提高了技能水平，对解决生产一线技术、技能、工艺、管理等实际问题有切实帮助。同时对推动现代企业的健康发展，也将发挥决定性的作用。
第四，对社会来说，随着市场经济的深入发展，社会对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更为迫切。“学历+技能”人才的培养，为社会各领域、各行业提供了整体素质较高的“复合型”人才，这种以社会需求为导向的人才培养模式在一定程度上解决了目前存在的人才结构比例失衡、高层次技能人才缺乏的现状，对社会稳定及发展起到一定的推动作用
三、成人高等学历教育与职业技能培训有机融合的途径
（一）搭建“资源共享、校企合作”培养平台
首先，校企合作要适应社会与市场需要。学校在与企业的合作中通过企业的反馈意见与人才需求，结合当前社会与市场需求有针对性培养人才，注重学生理论知识与实践技能相结合。其次，校企合作，要做到学校与企业信息、资源共享，学校为企业提供优良的师资及教学设施，企业为学校提供先进设备和技术指导力量，让学生在实际工作环境中学习最新的实用技术，感受真实的企业环境，养成良好的职业行为习惯。再者，校企双方由专任教师和企业专家、技术员共同组织教学，实现理论教学与操作技能的有机结合，实现资源的优势互补，把校企合作培养高素质技能型人才落到实处，实现“学历+技能”的真正融合。
（二）建设“双师融合、专兼结合”教师队伍
为保证“学历+技能”人才培养工作的顺利推进，必须建设一支相对稳定、综合素质过硬的高水平“双师型”教师队伍。学校要把“双师型”教师队伍建设放到重要地位给予高度重视，要制定“双师型”师资队伍建设规划，提出明确的培养目标、任务、实施方案和措施，加强对在职教师的培养和培训，定期派专任教师到相关生产一线进行实践锻炼，提高他们的实践能力和动手能力，成为集理论、技术和技能于一身的“双师型”教师。积极从企业和社会上聘请企业专家或生产技术员担任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。这不仅有利于学生学到最新的专业知识和技术，而且有利于适应市场变化的需求适时调整专业。
（三）创建“学历+技能”课程体系
成人高等教育课程体系建设问题是成人高等教育改革的核心问题与落脚点。为适应成人高等教育改革和发展的需要，成人高等教育课程设置应重视技术性，选择能够及时反映新知识、新工艺、新技术发展趋势的应用性、技术性强或体现高新科技的专业课程，也可选择专业教学计划中针对某一种能力的培养，实行开放式教学；根据企业的需要改革教学内容、教学方法与评价机制，使教学与生产全方位对接。同时要树立以企业为中心的理念，尽量满足企业的要求。成人高等教育的教材应根据成人教与学的特点和发展趋势，组织企业专家和校内专职教师共同撰写符合成人学习的教材，增加提升专业能力和职业素养的内容。
（四）促进学历证书和职业资格证书的有机衔接
我国正处于经济高速增长的关键时刻，实施学历证书与职业资格证书的有机结合是经济与社会发展的现实要求，国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）的实施意见》中明确指出要在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。学校应协同企业与人力资源社会保障部门为学历证书和职业资格证书的有机衔接和有效推行搭建平台，学校应首先做好双证教育的整体规划，在课程安排上使职业资格鉴定标准内容和教学内容相衔接，实训课和综合实践课的安排与要求应与专业培养目标及职业资格培养相对应，对学生的考证采取激励机制，制定配套政策。其次要与人力资源社会保障部门相互沟通，了解职业资格鉴定标准与具体要求，力争由学校承担学生职业资格培训任务，成立职业资格鉴定中心，为学生考证提供有效服务。
参考文献：
[1] 刘常云，李光，崔庆玲.成人学历教育与职业技能教育的
一体化模式的探讨[J].湖南工业大学学报，2008，（3）.
[2] 姚晓兰，韩宇峰.普通高校成人高等教育双证融通人才培
养模式浅析[J].湖北成人教育学院学报，2011，（3）.
[3] 卢道柱.成人高等教育开展职业技能培训的探讨[J].武
汉船泊职业技术学院院报，2009，（6）.
[4] 徐思东，王虹.学历证书与职业资格证书融通的探索与实
践[J].成人教育，2012，（1）.
[5] 吴亚萍.关于学历证书和职业资格证书融通的再思考
[J].教育与职业，2013，（33）.