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【摘 要】本文通过分析研究高职英语教学的目的，提出以创新的教学模式、方法与内容来改革高职英语精读教学。
【关键词】高职英语教学；精读；创新教学
一、高职英语教学目的
高职英语课程教学目标是，培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应今后工作、进一步学习的需要。扎实的语言基础、较强的语言应用技能和较高的文化素养将最终要体现在学生的跨文化交际能力上。这种能力的培养和形成涉及到学习者本身的语言知识、认知能力、文化知识，文体知识，其他知识和情感因素。它要求学习者在多元文化的环境中，不仅能用英语与他人交流，同时也要做“言之有物”和“言之有理”。这种能力的本质是在不同的环境中进行语言的创造和再创造的活动能力。
二、高职学生在英语精读课程学习中存在的问题
精读课的地位和作用相当重要，在高职英语教学中它起着承上启下的纽带作用，包括巩固高中所学的知识，纠正提高学生发音与语调；经过充足的锻炼，促进学习词汇和语法知识的积累，提高语言沟通的实际技巧。
通过多年的教育教学活动，笔者发现，高职学生的英语水平、英语方面的语言知识基础量较弱，交流工具应用应变的方面较差，对一篇文章的段落、句子的理解能力很差，要求的教学大纲词汇不符合要求、听力和能力是不够的。具体表现在教室里：第一，学生在教室里练习说汉语，要求老师语文教学；第二，学生在教室里和老师不合作，教师和学生之间的互动较少；第三，学生对于课堂活动参与热情不高。
三、研究高职学生特点与培养目标，以创新角度来改革高职英语精读教学
1.创新教学理念，形成“以学生为中心”的教学理念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学话动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学话动的信念，更是教学理念的转变形成“以学生为中心”的教学理念，要实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也要向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。教师不仅仅是知识的传播者，而且应成为教学过程的组织者，自主学习的指导者，教学话动的督促者。
2.创新教学方法，建立互动的教学模式。在语言教学中，课堂教学的内容和组织形式都必须从学生的实际需要出发，课堂教学的内容避免少而僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。以50人一个班的精读课为例，精读课堂教学是启发学生心智，帮助学生进行创造性的思考，集听、说、读、写、译于一体的交流话动，所以我们采用灵话多样的方式积极引导学生参与，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论，讲解名人轶事等外，还可以在课堂上根据课文的主题，编排丰富的课堂话动。如双人对话、小组讨论、课堂辩论及演讲等。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状况，又能提高学生的口语表达能力。提问也是最常用的互动形式。提问在教学过程中的不同阶段有不同的目的和作用。在讲授新课程过程中，提问可以保持学生高度注意，了解学习理解情况，从而提高讲授效果。在讲授新内容之后，多用提问检查理解，推动学生运用所学材料积极参加语言实践。
3.根据高职学生特点选择教材。教材是实现教学目标的重要工具。以往的精读教材虽相当权威、经典，但有些内容显得陈旧。一部好的教材既要有规范的语言，又要体现实用性、时代性、知识性；既为广大师生提供丰富多彩的教学内容和充实的语言文化知识，又给他们留有充分想象和发挥的空间，起到鼓励和促进学生学习的作用。在教材的选用方面，要突出高职英语的特色，避免与本科院校教材一致。
4.创新教学内容，加强与专业知识的结合和文化导入。充分利用英语课堂上的教学时间，把学生所学专业方面的知识设计到教学内容中英语教学与专业知识紧密结合，会收到良好的教学效果。这就要求教师不仅应具备英语讲授的能力，而且应具备较强的专业知识和专业背景知识。外语教学的宗旨是使不同文化背景的人们之间实现恰当有效的交际。如果忽略了文化差异这一因素，势必造成双方交流的障碍。在教学中结合大学生认知结构的特点，加强文化知识的导入，从英语“重逻辑，重明确”的特点入手，使学生学会用英语式的思维去运用语言。在教学中可以结合课文内容向学生讲授跨文化交流的礼仪、注意事项、日常用语等。通过教授这些文化因素，突破了传统的语言知识教学的局限性，符合信息时代的要求，可以大大提高学生学习的积极性与主动性。
四、结束语
总之，要提高高职英语精读教学效果，应在研究高职英语教学培养目标的基础上，以创新的思路改革教学模式、方法与内容，同时分析群体特点和个体差异，及时取得学生意见反馈，因材施教，这样才能有效达到学生乐学、教师乐教的结果。
参考文献：
[1]刘英.浅谈新形势下高职英语精读教学的创新[J].经济师，2010（5）.
[2]刘宇，范淑娟.从教学目的的解译探讨高职英语精读教学模式[J].职业教育，2011（4）.
[3]甄智英，王艳.浅谈高职英语精读课程教学模式[J].商场现代化，2012（8）.
【关键词】高职英语教学；精读；创新教学
一、高职英语教学目的
高职英语课程教学目标是，培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应今后工作、进一步学习的需要。扎实的语言基础、较强的语言应用技能和较高的文化素养将最终要体现在学生的跨文化交际能力上。这种能力的培养和形成涉及到学习者本身的语言知识、认知能力、文化知识，文体知识，其他知识和情感因素。它要求学习者在多元文化的环境中，不仅能用英语与他人交流，同时也要做“言之有物”和“言之有理”。这种能力的本质是在不同的环境中进行语言的创造和再创造的活动能力。
二、高职学生在英语精读课程学习中存在的问题
精读课的地位和作用相当重要，在高职英语教学中它起着承上启下的纽带作用，包括巩固高中所学的知识，纠正提高学生发音与语调；经过充足的锻炼，促进学习词汇和语法知识的积累，提高语言沟通的实际技巧。
通过多年的教育教学活动，笔者发现，高职学生的英语水平、英语方面的语言知识基础量较弱，交流工具应用应变的方面较差，对一篇文章的段落、句子的理解能力很差，要求的教学大纲词汇不符合要求、听力和能力是不够的。具体表现在教室里：第一，学生在教室里练习说汉语，要求老师语文教学；第二，学生在教室里和老师不合作，教师和学生之间的互动较少；第三，学生对于课堂活动参与热情不高。
三、研究高职学生特点与培养目标，以创新角度来改革高职英语精读教学
1.创新教学理念，形成“以学生为中心”的教学理念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学话动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学话动的信念，更是教学理念的转变形成“以学生为中心”的教学理念，要实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也要向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。教师不仅仅是知识的传播者，而且应成为教学过程的组织者，自主学习的指导者，教学话动的督促者。
2.创新教学方法，建立互动的教学模式。在语言教学中，课堂教学的内容和组织形式都必须从学生的实际需要出发，课堂教学的内容避免少而僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。以50人一个班的精读课为例，精读课堂教学是启发学生心智，帮助学生进行创造性的思考，集听、说、读、写、译于一体的交流话动，所以我们采用灵话多样的方式积极引导学生参与，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论，讲解名人轶事等外，还可以在课堂上根据课文的主题，编排丰富的课堂话动。如双人对话、小组讨论、课堂辩论及演讲等。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状况，又能提高学生的口语表达能力。提问也是最常用的互动形式。提问在教学过程中的不同阶段有不同的目的和作用。在讲授新课程过程中，提问可以保持学生高度注意，了解学习理解情况，从而提高讲授效果。在讲授新内容之后，多用提问检查理解，推动学生运用所学材料积极参加语言实践。
3.根据高职学生特点选择教材。教材是实现教学目标的重要工具。以往的精读教材虽相当权威、经典，但有些内容显得陈旧。一部好的教材既要有规范的语言，又要体现实用性、时代性、知识性；既为广大师生提供丰富多彩的教学内容和充实的语言文化知识，又给他们留有充分想象和发挥的空间，起到鼓励和促进学生学习的作用。在教材的选用方面，要突出高职英语的特色，避免与本科院校教材一致。
4.创新教学内容，加强与专业知识的结合和文化导入。充分利用英语课堂上的教学时间，把学生所学专业方面的知识设计到教学内容中英语教学与专业知识紧密结合，会收到良好的教学效果。这就要求教师不仅应具备英语讲授的能力，而且应具备较强的专业知识和专业背景知识。外语教学的宗旨是使不同文化背景的人们之间实现恰当有效的交际。如果忽略了文化差异这一因素，势必造成双方交流的障碍。在教学中结合大学生认知结构的特点，加强文化知识的导入，从英语“重逻辑，重明确”的特点入手，使学生学会用英语式的思维去运用语言。在教学中可以结合课文内容向学生讲授跨文化交流的礼仪、注意事项、日常用语等。通过教授这些文化因素，突破了传统的语言知识教学的局限性，符合信息时代的要求，可以大大提高学生学习的积极性与主动性。
四、结束语
总之，要提高高职英语精读教学效果，应在研究高职英语教学培养目标的基础上，以创新的思路改革教学模式、方法与内容，同时分析群体特点和个体差异，及时取得学生意见反馈，因材施教，这样才能有效达到学生乐学、教师乐教的结果。
参考文献：
[1]刘英.浅谈新形势下高职英语精读教学的创新[J].经济师，2010（5）.
[2]刘宇，范淑娟.从教学目的的解译探讨高职英语精读教学模式[J].职业教育，2011（4）.
[3]甄智英，王艳.浅谈高职英语精读课程教学模式[J].商场现代化，2012（8）.