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摘要：现代信息技术影响和改变了人们生活的方方面面。信息技术在实际教学中的应用是现代教育发展的必然方向。信息技术与学科教学的有效结合，满足了现代学生的心理期望，能够激发学生的学习兴趣。同时，信息技术可以为教学创造良好的教学环境，在很大程度上提高课堂教学效果。要实现信息技术与小学语文课堂的有效融合，就必须把现代信息技术作为小学语文教学的必要手段，改进教学方法和内容，以满足新课程的教学要求，提高教学效率、效果和效益。
关键词：信息技术;小学语文;高效课堂;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0057-01
现代信息技术给教育带来了深刻地变革，教师的教育观念与教育模式也随之发生着历史性的革新。小学语文课程改革逐步进入深水区，铺天盖地的信息纷至沓来，传统的教育方式方法已经不能满足学生的学习需求，而信息技术图、文、声并茂、信息量大、内容丰富，正好为小学语文教育的改革和发展开辟了广阔的空间。高效课堂的建设是每一位教师终身的任务。本文重点论述信息技术对优化小学语文课堂的策略，给学生带来的学习方式的改变，能力的培养，以及对信息技术的合理利用。
1.运用信息技術是小学语文课程改革和发展的必然趋势
《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语言学习和应用领域，注重跨学科学习和运用现代科技手段，使学生在跨学科、渗透和整合不同内容的同时，拓宽视野。”要实现上述教育理念，只有传统的教学模式和可怜的几十分钟，不能完成任务。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化的特点。它集宽广、文本、图片、音频和视频的多样性、独特的表现力和吸引力、人与计算机交互的灵活性以及不受时间和空间限制的无与伦比的优势于一身。这将是展示小学语文教学广阔美好未来的最佳途径。因此，语文教师也应注意学生信息素养的形成，最大限度地让学生感受到信息技术的魅力，树立起从小就把信息技术作为一种强有力的认知工具的意识。对于教育，特别是小学语文教学而言，信息技术是推动语文课程改革的有效工具，将信息技术与小学语文教学相结合，对于深化语文教学改革，开展素质教育，建设全新高效的课堂，全面提高学生综合素质具有重要意义。
2.信息技术优化小学语文课堂教学
2.1 信息技术可以激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最佳刺激是对材料的兴趣。“因此，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能快乐地学习，在课堂教学中发挥主体作用和主动性。因此，在普通课堂教学中，创造合适的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观性、生动性、形象性和变化性的特点，可以在很大程度上创造教学情境，激活课堂气氛。
2.2 信息技术可以丰富课堂教学资源
信息技术在语文教学中的应用，可以提高学习效果，丰富课堂内容。学生主要是在图像中思考，他们对生动直观的内容感兴趣。只有在形象思维的基础上，才能逐步培养抽象思维。例如，在小学语文出版社第9卷第5单元的《全面学习：穿越汉字王国》一文中，老师可以让学生在上课前收集有趣的同音词、字谜和汉字来源。围绕“有趣的汉字”主题，允许学生利用收集到的数据对教师制作的多媒体课件汉字的演变过程进行插补和演示，使学生对汉字产生浓厚的兴趣，从而产生对汉字的热爱。
2.3 信息技术帮助突破教材重难点
只有解决课堂教学中“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，才能实现本课程的认知目标。信息技术的强大功能在突出重点知识、突破难点知识方面具有独特的优势。在拼音教学中，我们可以利用多媒体的动画效果进行具体的抽象。我们可以利用多媒体来展示难以理解的内容或对理解文本起到重要作用，调动学生的视觉功能。通过视觉形象和生动的感官刺激，学生可以在有限的时间内最大限度地发挥自己的潜能和感知能力。信息，提高教学效率，激活学习的内在原因，突出教学重点。
2.4 信息技术可以丰富课外知识
《语文课程标准》指出：“要拓宽语言学习和应用领域，注重跨学科学习，运用现代科技手段[1]。”现代信息技术体现了强大的网络优势，可以为语言学习收集更多的信息资源。它可以将教师、学生、图书馆和自建数据库的信息有机结合，增加教学信息量，充分开发语文教学资源。同时，信息与知识紧密相连，使学生能更好地掌握更多的知识。
2.5 信息技术有利于培养学生综合能力
（1）有效的培养学生的获取信息能力。
（2）激发了学生的想象力和创造力。
（3）培养学生的信息处理能力和综合运用能力。
（4）发展思维能力。
（5）培养学生实践能力。
总之，信息技术作为优化学科教学的工具，其优势是毋庸置疑的。然而，它毕竟只是辅助教学的一种手段，不能取代对课文的学习。我们应该充分利用信息技术，为课堂增添更多的亮点。只有根据语文学科的特点，深入研究其在语文教学中的应用方法和策略，才能发挥这一教学工具的巨大作用，实现优质高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]教育部.小学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]朱益明等.教育信息化发展的国际性政策及其特点[J].电化教育研究，2017（8）：37-43.
[3]任友群，隋丰蔚等.数字土著何以可能——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J].中国电化教育，2016（1）：1-8.
[4]颜士刚，张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育，2001（9）：5-7.
关键词：信息技术;小学语文;高效课堂;策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0057-01
现代信息技术给教育带来了深刻地变革，教师的教育观念与教育模式也随之发生着历史性的革新。小学语文课程改革逐步进入深水区，铺天盖地的信息纷至沓来，传统的教育方式方法已经不能满足学生的学习需求，而信息技术图、文、声并茂、信息量大、内容丰富，正好为小学语文教育的改革和发展开辟了广阔的空间。高效课堂的建设是每一位教师终身的任务。本文重点论述信息技术对优化小学语文课堂的策略，给学生带来的学习方式的改变，能力的培养，以及对信息技术的合理利用。
1.运用信息技術是小学语文课程改革和发展的必然趋势
《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语言学习和应用领域，注重跨学科学习和运用现代科技手段，使学生在跨学科、渗透和整合不同内容的同时，拓宽视野。”要实现上述教育理念，只有传统的教学模式和可怜的几十分钟，不能完成任务。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化的特点。它集宽广、文本、图片、音频和视频的多样性、独特的表现力和吸引力、人与计算机交互的灵活性以及不受时间和空间限制的无与伦比的优势于一身。这将是展示小学语文教学广阔美好未来的最佳途径。因此，语文教师也应注意学生信息素养的形成，最大限度地让学生感受到信息技术的魅力，树立起从小就把信息技术作为一种强有力的认知工具的意识。对于教育，特别是小学语文教学而言，信息技术是推动语文课程改革的有效工具，将信息技术与小学语文教学相结合，对于深化语文教学改革，开展素质教育，建设全新高效的课堂，全面提高学生综合素质具有重要意义。
2.信息技术优化小学语文课堂教学
2.1 信息技术可以激发学生学习兴趣
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最佳刺激是对材料的兴趣。“因此，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能快乐地学习，在课堂教学中发挥主体作用和主动性。因此，在普通课堂教学中，创造合适的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。利用多媒体直观性、生动性、形象性和变化性的特点，可以在很大程度上创造教学情境，激活课堂气氛。
2.2 信息技术可以丰富课堂教学资源
信息技术在语文教学中的应用，可以提高学习效果，丰富课堂内容。学生主要是在图像中思考，他们对生动直观的内容感兴趣。只有在形象思维的基础上，才能逐步培养抽象思维。例如，在小学语文出版社第9卷第5单元的《全面学习：穿越汉字王国》一文中，老师可以让学生在上课前收集有趣的同音词、字谜和汉字来源。围绕“有趣的汉字”主题，允许学生利用收集到的数据对教师制作的多媒体课件汉字的演变过程进行插补和演示，使学生对汉字产生浓厚的兴趣，从而产生对汉字的热爱。
2.3 信息技术帮助突破教材重难点
只有解决课堂教学中“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，才能实现本课程的认知目标。信息技术的强大功能在突出重点知识、突破难点知识方面具有独特的优势。在拼音教学中，我们可以利用多媒体的动画效果进行具体的抽象。我们可以利用多媒体来展示难以理解的内容或对理解文本起到重要作用，调动学生的视觉功能。通过视觉形象和生动的感官刺激，学生可以在有限的时间内最大限度地发挥自己的潜能和感知能力。信息，提高教学效率，激活学习的内在原因，突出教学重点。
2.4 信息技术可以丰富课外知识
《语文课程标准》指出：“要拓宽语言学习和应用领域，注重跨学科学习，运用现代科技手段[1]。”现代信息技术体现了强大的网络优势，可以为语言学习收集更多的信息资源。它可以将教师、学生、图书馆和自建数据库的信息有机结合，增加教学信息量，充分开发语文教学资源。同时，信息与知识紧密相连，使学生能更好地掌握更多的知识。
2.5 信息技术有利于培养学生综合能力
（1）有效的培养学生的获取信息能力。
（2）激发了学生的想象力和创造力。
（3）培养学生的信息处理能力和综合运用能力。
（4）发展思维能力。
（5）培养学生实践能力。
总之，信息技术作为优化学科教学的工具，其优势是毋庸置疑的。然而，它毕竟只是辅助教学的一种手段，不能取代对课文的学习。我们应该充分利用信息技术，为课堂增添更多的亮点。只有根据语文学科的特点，深入研究其在语文教学中的应用方法和策略，才能发挥这一教学工具的巨大作用，实现优质高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]教育部.小学语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]朱益明等.教育信息化发展的国际性政策及其特点[J].电化教育研究，2017（8）：37-43.
[3]任友群，隋丰蔚等.数字土著何以可能——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J].中国电化教育，2016（1）：1-8.
[4]颜士刚，张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育，2001（9）：5-7.