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◆摘 要：在阅读教学过程中，教师注重培养学生的想象力，使学生能够积极地与老师在课堂上的互动合作，并参与课堂思维。在不断的问题探索中，学生可以提高思维能力，促进大脑发育。本文主要针对小学语文学习中想象力的培养进行探究。
◆关键词：小学语文;想象力;教学策略
一、在小学语文阅读教学中培养学生想象力的必要性
1.有利于培养学生的审美能力
在小学语文阅读教学过程中，教师注重培养学生的想象力和创造力，改善文章的阅读分析能力，扩大学生的想象力，让学生自由地在自己的思维空间中飞行，充分欣赏文字背后的文字的意境之美，从而增强学生的审美能力。
2.有利于提高学生的语文素养
中国语言博大精深，一篇文章的背后表达着作者丰富的情感，有“采菊东篱下”的潇洒自如，有“举杯望明月”的孤独寂寞，有“醉卧沙场君莫笑”的豪放等等，这些都是借助文字来表达的。在阅读教学中培养学生的创新思维和想象力，可以使学生更好的感受中国文化的精彩奥秘，帮助学生更好的理解文章，实现学生语文素养的提高。
二、小学语文学习中学生想象力的培养策略
1.阅读教学过程中善于提问
在教室里提问是培养小学生思维和想象力的一种好方法。通过提问，可以激发孩子的思维，从而增强学生的创新思维和想象力。例如：在教《一个豆荚里的五粒豆》课程时，老师可以准备便签纸，以便孩子们写问题，并指导孩子们对部分文字和全文发问，并引导他们尝试自行回答问题。上课并学会独立解决问题。老师以学生为主体，旨在训练学生学习提问，设计梯度学习任务，引导学生逐步提出关于主题，课文部分和整体内容的问题，然后帮助学生完善重要问题。全文并组织学生深入讨论学习，发展学生提问和探索的能力，并养成正确的生活态度。通过鼓励学生提出问题，从多个角度提出问题并筛选有价值的问题，不仅可以培养学生积极思考和主动提问的学习习惯，还可以培养他们的想象力。再如：教师在教学《妈妈睡了》的时候，这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。老师通过引导孩子在学习文字的基础上，想象画面，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，并与生活真实情景连接，体会妈妈与孩子之间美好的爱。“同学们想一想，睡梦中的妈妈为什么微笑呢？”“因为妈妈想到了和宝宝一起吃晚餐”“因为妈妈想到我越来越聪明”“妈妈看到我长大了实现了理想”……孩子们用心的体悟，真挚的回答，
2.在阅读教学过程中进行小组合作学习
合作学习是激发学生探索和思考的好方法。在小学阅读教学中，学生可以建立合作学习模式，有利于培养学生的想象力和创造力。在教《观潮》课程时，老师可以让孩子们以小组合作的形式选择自己喜欢的场景，并开始阅读和评估。这样的教学过程不是教师执行教学计划的过程，而是从开放，互动反馈到集聚的教学过程。在每个步骤中，老师应认真听取学生的回答、捕捉、扩大并增强对核心目标资源的敏感性，然后返回学生手中。课堂合作学习是要注意课堂动态。产生了有效的合作。这种合作学习教学将时间返还给学生，将评价还给学生，并将班级主动性返还给学生，使孩子们通过大声朗读可以感受到潮水的奇妙之美，并促进想象力和学生的创造力发展。
3.阅读教学的过程中融入信息技术教学
教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法迁移，通过启迪学生思维，培养他们的创新能力。利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、动画、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在小学语文阅读教学中融入信息技术，能为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
4.创设故事情境 引导学生想象
创设故事情境是引导学生进行想象的有效方法，教师在课堂教学中可以为学生创造合理的教学情境。例如：教师在教学《“诺曼底”号遇难记》，这篇课文讲述的是一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地把船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海的故事。老师可以通过引导学生绘制情节曲线图来展现故事情节，通过刻画人物形象来引导孩子全面准确评价人物。最后进行学法迁移，拓展到课外文本《桥》。当孩子们读到“哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船員断后。必须把六十人救出去。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”等故事情节时，久久不能平息，仿佛已身临其境。
5.引导学生想象写作
写作是提高学生想象力的有效方式，教师在课堂上可以引导学生结合情境发挥想象进行写作。例如：教师在教学《信》的时候，这首篇幅短小的诗歌以“我”想写信为构思主干，衍生出一串童稚的想象，通篇不着一个“爱”字却处处体现出一颗纯洁的童心对世间美好事物和生命的温情的体贴、关注和挚爱。老师通过适时引入课外文本《黑暗并不可怕》《花儿为什么又香又甜》，帮助孩子理解课文。最后落实到“写”，通过“写”升华了孩子的情感。“孩子们，你们在小诗中读了那么多的信，此时此刻你想给谁写信呢？”有的学生回答“我想给爸爸写信，爸爸：你不要跟妈妈吵架了好吗，一家人不是开开心心的最重要吗？” 接着教学引导学生写一封封真情流露的信。
三、结语
注重学生想象力的阅读教学，教师与学生可以进行探讨互动，学生借助具体的文字展开抽象化的想象。想象并不是凭空捏造的，而是在一定素材基础上的再创作。从某程度上说，在阅读教学中注重学生创新思维与想象力的培养，是提高学生阅读质量的有效途径。
参考文献
[1]常志霞.关于小学语文教学中培养学生自由创造力的策略探讨[J].考试周刊，2021（14）：29-30.
[2]王强.如何在阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].学周刊，2021（07）：70-71.
◆关键词：小学语文;想象力;教学策略
一、在小学语文阅读教学中培养学生想象力的必要性
1.有利于培养学生的审美能力
在小学语文阅读教学过程中，教师注重培养学生的想象力和创造力，改善文章的阅读分析能力，扩大学生的想象力，让学生自由地在自己的思维空间中飞行，充分欣赏文字背后的文字的意境之美，从而增强学生的审美能力。
2.有利于提高学生的语文素养
中国语言博大精深，一篇文章的背后表达着作者丰富的情感，有“采菊东篱下”的潇洒自如，有“举杯望明月”的孤独寂寞，有“醉卧沙场君莫笑”的豪放等等，这些都是借助文字来表达的。在阅读教学中培养学生的创新思维和想象力，可以使学生更好的感受中国文化的精彩奥秘，帮助学生更好的理解文章，实现学生语文素养的提高。
二、小学语文学习中学生想象力的培养策略
1.阅读教学过程中善于提问
在教室里提问是培养小学生思维和想象力的一种好方法。通过提问，可以激发孩子的思维，从而增强学生的创新思维和想象力。例如：在教《一个豆荚里的五粒豆》课程时，老师可以准备便签纸，以便孩子们写问题，并指导孩子们对部分文字和全文发问，并引导他们尝试自行回答问题。上课并学会独立解决问题。老师以学生为主体，旨在训练学生学习提问，设计梯度学习任务，引导学生逐步提出关于主题，课文部分和整体内容的问题，然后帮助学生完善重要问题。全文并组织学生深入讨论学习，发展学生提问和探索的能力，并养成正确的生活态度。通过鼓励学生提出问题，从多个角度提出问题并筛选有价值的问题，不仅可以培养学生积极思考和主动提问的学习习惯，还可以培养他们的想象力。再如：教师在教学《妈妈睡了》的时候，这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。老师通过引导孩子在学习文字的基础上，想象画面，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，并与生活真实情景连接，体会妈妈与孩子之间美好的爱。“同学们想一想，睡梦中的妈妈为什么微笑呢？”“因为妈妈想到了和宝宝一起吃晚餐”“因为妈妈想到我越来越聪明”“妈妈看到我长大了实现了理想”……孩子们用心的体悟，真挚的回答，
2.在阅读教学过程中进行小组合作学习
合作学习是激发学生探索和思考的好方法。在小学阅读教学中，学生可以建立合作学习模式，有利于培养学生的想象力和创造力。在教《观潮》课程时，老师可以让孩子们以小组合作的形式选择自己喜欢的场景，并开始阅读和评估。这样的教学过程不是教师执行教学计划的过程，而是从开放，互动反馈到集聚的教学过程。在每个步骤中，老师应认真听取学生的回答、捕捉、扩大并增强对核心目标资源的敏感性，然后返回学生手中。课堂合作学习是要注意课堂动态。产生了有效的合作。这种合作学习教学将时间返还给学生，将评价还给学生，并将班级主动性返还给学生，使孩子们通过大声朗读可以感受到潮水的奇妙之美，并促进想象力和学生的创造力发展。
3.阅读教学的过程中融入信息技术教学
教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法迁移，通过启迪学生思维，培养他们的创新能力。利用信息技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、动画、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在小学语文阅读教学中融入信息技术，能为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
4.创设故事情境 引导学生想象
创设故事情境是引导学生进行想象的有效方法，教师在课堂教学中可以为学生创造合理的教学情境。例如：教师在教学《“诺曼底”号遇难记》，这篇课文讲述的是一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地把船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海的故事。老师可以通过引导学生绘制情节曲线图来展现故事情节，通过刻画人物形象来引导孩子全面准确评价人物。最后进行学法迁移，拓展到课外文本《桥》。当孩子们读到“哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船員断后。必须把六十人救出去。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”等故事情节时，久久不能平息，仿佛已身临其境。
5.引导学生想象写作
写作是提高学生想象力的有效方式，教师在课堂上可以引导学生结合情境发挥想象进行写作。例如：教师在教学《信》的时候，这首篇幅短小的诗歌以“我”想写信为构思主干，衍生出一串童稚的想象，通篇不着一个“爱”字却处处体现出一颗纯洁的童心对世间美好事物和生命的温情的体贴、关注和挚爱。老师通过适时引入课外文本《黑暗并不可怕》《花儿为什么又香又甜》，帮助孩子理解课文。最后落实到“写”，通过“写”升华了孩子的情感。“孩子们，你们在小诗中读了那么多的信，此时此刻你想给谁写信呢？”有的学生回答“我想给爸爸写信，爸爸：你不要跟妈妈吵架了好吗，一家人不是开开心心的最重要吗？” 接着教学引导学生写一封封真情流露的信。
三、结语
注重学生想象力的阅读教学，教师与学生可以进行探讨互动，学生借助具体的文字展开抽象化的想象。想象并不是凭空捏造的，而是在一定素材基础上的再创作。从某程度上说，在阅读教学中注重学生创新思维与想象力的培养，是提高学生阅读质量的有效途径。
参考文献
[1]常志霞.关于小学语文教学中培养学生自由创造力的策略探讨[J].考试周刊，2021（14）：29-30.
[2]王强.如何在阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].学周刊，2021（07）：70-71.