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摘要：如何摆脱“应试教育”弊端这一困境，创新教学模式，是广大教师需要探究的重要方向。针对当前历史与社会学科的教学现状，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，是当前社会广泛提倡由“应试教育”向“素质教育”转变的根本要求。
关键词：初中；历史与社会；课堂教学；有效性
引言：如何避免浪费不必要的人力物力财力，是每个个体在工作学习中所追求的一个重要目标，“有效性”这一主题被突出了出来。教师追求课堂教学的有效性是一个永恒不变的主题。课堂教学的有效性指的是什么呢？用通俗話的讲，就是通过课堂教学活动这一有效途径，让学生在学习中得到更好更快的提高进步，收获更多的知识。所以，如何利用好课堂上短短的45分钟时间，我结合二十余年的历史与社会一线教学实践粗浅谈几点个人体会：
一、转变教学理念，激发兴趣，是提高该学科课堂教学有效性的基本前提
在新课改的大形势下，我国的教学理念已经发生了重大转变，更加注重学生的学习与长远发展，也就是更加向“素质教育”靠近，由教师为主的课堂教学向以学生为主的学习转变，把学生的学习需求放在了更加显要的位置。这就要求教师需以学生的长远发展为目标，向“素质教育”迈进，全面培养学生好的学习习惯、思维创新意识和动手实践能力。经常挂在我们嘴边的一句话“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的基本前提。为了转变教学理念，培养学习历史与社会的兴趣，我一直在努力做好以下几方面的工作：
1.精心导入激发兴趣人们常说，良好的开端就向成功迈进了一大步。在该学科教学中，如果有个好开头，成功导入新课教学内容，先声夺人，就可以把学生学习该学科的兴趣激情极大调动起来，以最佳的心理状态投入到学习之中，教学效果势必会事半功倍。如，在讲《大变革的时代》这一课时，我先让学生看“立木为信”的视频故事，再提出：商鞅这样做想说明一个什么道理？他又为什么要这样做？学生的学习兴趣被调动了起来，整堂课学生都表现得很活跃，取得了前所未有的教学效果。
2.寻找兴奋点激发兴趣要想成功激发学生学习历史与社会的兴趣，就必须寻找到能够触动学生们心灵的“兴奋点”。唯如此，才能保证教学内容生动有趣，学生才能愿学乐学。目前，网络技术已经被广泛应用到各个行业，在计算机机房，学生可以通过网络查获更多的历史和社会学科的相关知识。借助信息化技术手段教学，可充分调动学习该学科的积极性。集视听觉和多种感官功能于一体的作用下，可收到意想不到的教学效果。
3.运用典故激发兴趣每节课堂上，都声情并茂地讲一个与课堂内容紧密相关的经典故事来活跃课堂气氛，爱听故事的学生们，自然会激发其学习兴趣。如，在讲商朝这段历史与社会内容时，我把电视剧《封神榜》里的内容渗透到课堂当中，学生听得入迷入胜，总有意犹未尽之感。当然，也可以让学生讲与课堂内容相关自己又非常熟悉的历史与社会故事，既锻炼了学生的演讲能力，又扩大了学生的知识面，一箭双雕。
二、发挥课堂提问作用，是提高该学科课堂教学有效性的有效手段
启发式教学的重要手段就是课堂提问，调动学生学习主动性积极性，培养学生创新思维意识能力，是一种提高教学效果的常见教学行为。
1.课前分析学情设计问题教师要了解学生如何才能有效接受其教学内容，要对学生之前知道了哪些知识，通过自学又能解决哪些问题，又有哪些内容需要教师指导才能解决等等。在对以上内容进行充分分析的基础上，巧妙设置问题，教有“的”，学有“矢”，非常有利于该课目教学有效性的提高。
2.有广度有梯度的提问覆盖教师要以不戴有色眼镜的态度对待每个学生，提问题时要问及所有学生，无论是尖子生还是差等生。但教师在提问设计时要区分等级，区分学生的不同学习层次设计，针对中上游学生，教师要设计一些较难的题，以便拔高；针对相对落后的同学，设计内容应该是一些相对较简单的常识性问题，以便提高其积极性。
3.发挥学科间的互补优势进行融合为了更好地教好学生，教师必须有一桶水才能给学生一碗水。也就是说，教师必须具有广博的知识，才能驾驭住整个课堂节奏，随机应变。有人说：“历史和社会的老师是万金油”。什么都会、什么学科知识都得知道。事实确实是如此，历史和社会包罗万象。固而在设计问题时，有必要将该学科内容与其他学科内容结合起来，进行有效融合，课堂教学效果才会取得更好的效果。
三、优化课堂内容结构，是提高该学科课堂教学有效性的重要途径
优化课堂教学，是顺利完成教学任务，提高教学质量的重要途径。为了追求历史与社会课堂教学的有效性，我认为教师应根据初中历史与社会课程内容精心设计好每一堂课，把握好堂课教学的每一个环节：
1.注重新课导入的新颖性只有这样，才能够牢牢地吸引住学生的注意力，拨动学生们的思维之弦，激起思维的浪花，让学生产生强烈的求知欲望和学习热情，为课堂教学营造出和谐融洽的学习氛围。
2.注重教学活动的参与性学生作为课堂教学的主体，教师在传授知识时，必须充分调动学生的积极性与创造性，使学生最大限度地参与到教学当中，与教师产生共鸣。唯有让学生全身心地投入其中，才能有效激发学习动机和兴趣；才能使学生的思维进一步活跃，对自己观点看法才勇于表达；才能使在教学活动中体验到成功与挫折感；才能建立起更加深厚的师生、生生友情。
3.注重巩固练习的有效性多样性的巩固练习是课堂教学的重要组成部分，在设计巩固练习的实践中，要突出教学重疑难点，从不同角度组织练习，练习时要形式多样、富有变化，使学生实践练习更加感兴趣。
4.注重小结的前后呼应性历史与社会的课堂教学要避免虎头蛇尾，必须有始有终。很好的课堂总结可以帮助学生理清脉络，掌握学习重点，对课堂教学起到画龙点睛的作用效果；课堂上好的总结可以有效巩固所学的知识与技能，活跃学生思维意识，培养学生归纳梳理能力；好的总结可以提高教学效率，深化教学主题，激发学生探究未知领域知识的兴趣，回味无穷。
四、結束语
综上所述，课堂教学的有效性是历史和社会教学的生命所在。作为一个优秀的该学科教师，应认真研究新课程标准，形成科学的教学理念，扎实做好课堂教学的每个环节，努力追求每节课的高效。长期坚持下去，学生便可以更容易更多地了解历史和社会知识，自然而然地，我们课堂教学的有效性也就达到了预期效果。
参考文献：
[1]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.
关键词：初中；历史与社会；课堂教学；有效性
引言：如何避免浪费不必要的人力物力财力，是每个个体在工作学习中所追求的一个重要目标，“有效性”这一主题被突出了出来。教师追求课堂教学的有效性是一个永恒不变的主题。课堂教学的有效性指的是什么呢？用通俗話的讲，就是通过课堂教学活动这一有效途径，让学生在学习中得到更好更快的提高进步，收获更多的知识。所以，如何利用好课堂上短短的45分钟时间，我结合二十余年的历史与社会一线教学实践粗浅谈几点个人体会：
一、转变教学理念，激发兴趣，是提高该学科课堂教学有效性的基本前提
在新课改的大形势下，我国的教学理念已经发生了重大转变，更加注重学生的学习与长远发展，也就是更加向“素质教育”靠近，由教师为主的课堂教学向以学生为主的学习转变，把学生的学习需求放在了更加显要的位置。这就要求教师需以学生的长远发展为目标，向“素质教育”迈进，全面培养学生好的学习习惯、思维创新意识和动手实践能力。经常挂在我们嘴边的一句话“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的基本前提。为了转变教学理念，培养学习历史与社会的兴趣，我一直在努力做好以下几方面的工作：
1.精心导入激发兴趣人们常说，良好的开端就向成功迈进了一大步。在该学科教学中，如果有个好开头，成功导入新课教学内容，先声夺人，就可以把学生学习该学科的兴趣激情极大调动起来，以最佳的心理状态投入到学习之中，教学效果势必会事半功倍。如，在讲《大变革的时代》这一课时，我先让学生看“立木为信”的视频故事，再提出：商鞅这样做想说明一个什么道理？他又为什么要这样做？学生的学习兴趣被调动了起来，整堂课学生都表现得很活跃，取得了前所未有的教学效果。
2.寻找兴奋点激发兴趣要想成功激发学生学习历史与社会的兴趣，就必须寻找到能够触动学生们心灵的“兴奋点”。唯如此，才能保证教学内容生动有趣，学生才能愿学乐学。目前，网络技术已经被广泛应用到各个行业，在计算机机房，学生可以通过网络查获更多的历史和社会学科的相关知识。借助信息化技术手段教学，可充分调动学习该学科的积极性。集视听觉和多种感官功能于一体的作用下，可收到意想不到的教学效果。
3.运用典故激发兴趣每节课堂上，都声情并茂地讲一个与课堂内容紧密相关的经典故事来活跃课堂气氛，爱听故事的学生们，自然会激发其学习兴趣。如，在讲商朝这段历史与社会内容时，我把电视剧《封神榜》里的内容渗透到课堂当中，学生听得入迷入胜，总有意犹未尽之感。当然，也可以让学生讲与课堂内容相关自己又非常熟悉的历史与社会故事，既锻炼了学生的演讲能力，又扩大了学生的知识面，一箭双雕。
二、发挥课堂提问作用，是提高该学科课堂教学有效性的有效手段
启发式教学的重要手段就是课堂提问，调动学生学习主动性积极性，培养学生创新思维意识能力，是一种提高教学效果的常见教学行为。
1.课前分析学情设计问题教师要了解学生如何才能有效接受其教学内容，要对学生之前知道了哪些知识，通过自学又能解决哪些问题，又有哪些内容需要教师指导才能解决等等。在对以上内容进行充分分析的基础上，巧妙设置问题，教有“的”，学有“矢”，非常有利于该课目教学有效性的提高。
2.有广度有梯度的提问覆盖教师要以不戴有色眼镜的态度对待每个学生，提问题时要问及所有学生，无论是尖子生还是差等生。但教师在提问设计时要区分等级，区分学生的不同学习层次设计，针对中上游学生，教师要设计一些较难的题，以便拔高；针对相对落后的同学，设计内容应该是一些相对较简单的常识性问题，以便提高其积极性。
3.发挥学科间的互补优势进行融合为了更好地教好学生，教师必须有一桶水才能给学生一碗水。也就是说，教师必须具有广博的知识，才能驾驭住整个课堂节奏，随机应变。有人说：“历史和社会的老师是万金油”。什么都会、什么学科知识都得知道。事实确实是如此，历史和社会包罗万象。固而在设计问题时，有必要将该学科内容与其他学科内容结合起来，进行有效融合，课堂教学效果才会取得更好的效果。
三、优化课堂内容结构，是提高该学科课堂教学有效性的重要途径
优化课堂教学，是顺利完成教学任务，提高教学质量的重要途径。为了追求历史与社会课堂教学的有效性，我认为教师应根据初中历史与社会课程内容精心设计好每一堂课，把握好堂课教学的每一个环节：
1.注重新课导入的新颖性只有这样，才能够牢牢地吸引住学生的注意力，拨动学生们的思维之弦，激起思维的浪花，让学生产生强烈的求知欲望和学习热情，为课堂教学营造出和谐融洽的学习氛围。
2.注重教学活动的参与性学生作为课堂教学的主体，教师在传授知识时，必须充分调动学生的积极性与创造性，使学生最大限度地参与到教学当中，与教师产生共鸣。唯有让学生全身心地投入其中，才能有效激发学习动机和兴趣；才能使学生的思维进一步活跃，对自己观点看法才勇于表达；才能使在教学活动中体验到成功与挫折感；才能建立起更加深厚的师生、生生友情。
3.注重巩固练习的有效性多样性的巩固练习是课堂教学的重要组成部分，在设计巩固练习的实践中，要突出教学重疑难点，从不同角度组织练习，练习时要形式多样、富有变化，使学生实践练习更加感兴趣。
4.注重小结的前后呼应性历史与社会的课堂教学要避免虎头蛇尾，必须有始有终。很好的课堂总结可以帮助学生理清脉络，掌握学习重点，对课堂教学起到画龙点睛的作用效果；课堂上好的总结可以有效巩固所学的知识与技能，活跃学生思维意识，培养学生归纳梳理能力；好的总结可以提高教学效率，深化教学主题，激发学生探究未知领域知识的兴趣，回味无穷。
四、結束语
综上所述，课堂教学的有效性是历史和社会教学的生命所在。作为一个优秀的该学科教师，应认真研究新课程标准，形成科学的教学理念，扎实做好课堂教学的每个环节，努力追求每节课的高效。长期坚持下去，学生便可以更容易更多地了解历史和社会知识，自然而然地，我们课堂教学的有效性也就达到了预期效果。
参考文献：
[1]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.