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摘 要：课堂是师生相聚、师生生命和精神融为一体的场所。小学教育的细节分为隐性教育细节和显性教育细节。教师可以通过自身想要表达的道德期望，影响学生。让学生满足道德模仿的需要，从而加强学生的推理能力。当前小学的教育现实却令人担忧。它表现为课堂受制于教师，忽视学生的主题地位，以学习书本知识为基础，忽视学生的生活体验，以竞争为主旋律，突出学生个性的塑造。本文通过以小学数学课堂“育人性”教学研究，意在能够通过数学课堂在教授小学生知识的基础上添加进德育，让小学生能够全方位多层次的综合发展。
关键词：小学数学;课堂教学;育人性;研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0067-02
【Abstract】Classroom is a place where teachers and students meet，and their lives and spirits are integrated.The details of primary education are divided into details of implicit education and details of explicit education.Teachers can influence students through the moral expectations they want to express.Let students meet the needs of moral imitation，thereby strengthening students'reasoning ability.The current educational reality in primary schools is worrisome.It shows that the classroom is controlled by teachers，ignoring students'thematic status，learning book knowledge as the basis，ignoring students'life experience，focusing on competition as the main melody，and highlighting the shaping of students'personality.This article uses the"educational"teaching research in elementary school mathematics classroom，intends to add moral education to the teaching of elementary school students'knowledge through mathematics classroom，so that elementary students can develop comprehensively and at multiple levels.
【Keywords】Elementary school mathematics;Classroom teaching;Education;Research
新數学课程标准不仅强调学生的数学基础知识和学习技能知识的把控，而且注重培养学生的道德品质和社会责任感。培养学生的意识和实践技能，培养学生的情感、态度和价值观。数学在学校里有很多对学生进行德育的机会和手段。数学学中发现和体验具体的生活和具体的活动。
1.小学数学课堂“育人性”教学研究背景
进入21世纪，世界各国间的竞争从军事经济转变成文化的软实力竞争。这是一种竞争关系。也就是说，为了实现“中国梦”，要牢固树立了“邓小平理论”和“三个代表”的重要性，树立了“科学发展观”，在这种情形下。教育必须有着自己的想法。小学数学课堂教育是小学教育的初级阶段中要重点把控的对象。我们会把重点放在小学数学课堂教育中的德育方向上去，有利于帮助我们了解小学生道德教育建设上的把控。
作为新课程改革的一部分，教育正在成为一个大热门的话题。人文关怀在德育教育中必不可少，那么由此引出人文关怀是什么？我们可以通过字典看到：“对人的思考是对人的生存的追求，对于生存状态的肯定与人的尊严和人性的完整性相联系，追求自由和自由。”一切都是以人为基础的，人是基本的。因此，基础教育工作必须体现人文精神和人文关怀，而小学数学课程教育过程中更要以育人性为出发点对小学生进行德育教育。科学的教育是最基本、最普遍的学习方式。其中包括更多的诸如多媒体技术等的信息技术具有多样化和多样化的特点。以人教版中《节约用水》“节水”教育为例，从网络资源建设特点、网络平台建设特点、院系特色等方面挖掘学科的道德渗透点，并渗透其中，让小学生积极参与小学数学的课堂教学。在和教师的共同探索中获取到新的知识。
2.小学数学课堂“育人性”教学研究价值意义
（1）有利于促进小学数学课程的有效教学
在教学课堂上。思想道德教育的发展离不开数学思想道德教育，在认识的论框架下进行思想道德教育。它可以加强德育工作，提供小学生坚实的学习的基础。该项目的意在适应新的课程培养要求，在改革学习和研究形式后，能够帮助小学生掌握数学知识、提高数学课堂的质量打下良好的基础。
（2）有利于促进小学生综合素养的教学培养
小学数学课程中德育的渗透，要求教师采取积极创新的教学方法，将教学内容纳入教学内容，开展教学活动。鼓励学生在学习数学的同时接受一定的道德教育，这样做最主要的目的是为了加强小学生自身的综合素质。在新课程改革的同时，各种教学理念也在积极贯彻。在数学课程工作中，教师不仅要教学生数学，同时还要教学生品德，创造条件让他们感受学习过程，提高他们的道德水平。因此，教师必须加强数学教学改革，采用各种教学方式，创造一个良好的教学环境。在教育上，要让学生深受潜移默化熏陶，提高学习效率，全面教育学生。 3.小学数学课堂“育人性”教学研究的方法对策
（1）结合实际生活，培养学生道德素养
在数学教学中，老师必须把实际情况与学生进行渗透。通过各种常识，培养学生道德素质，提高教育质量。因此，教师可以将教学的要求结合起来，组织他们进行生活的实践，让学生在他们的人生中学习、体验数学知识，培养他们的思想德质。例如，如果他们学习人教版的“数据统计”时，教师可以让学生进行实践活动，并组织学生收集家庭信息。如一次性塑料的使用情况每月都要根据自己的计算进行记录，并加工成一份统计表，以促进学生掌握数学知识，认识长期使用一次性塑料有效提高学生环保意识，从而有效提高。
（2）树立明确教学目标，提高教师专业素养
在数学课堂教学过程中，教师要充分发挥教学作用，确立合理的教育目标，引导学生。通过对数学德育知识的讲解，让小学生了解数学学习的重要性。与此同时，这个过程需要进一步加强数学教师专业知识和道德知识的理论学习。鼓励加深有用的德育教育的知识，以深化我们的教学方法，并通过教导小学生对德育教育知识产生浓厚的兴趣。在教育过程中，让德育教育对小学生形成积极的影响，提高学生的道德素质。
（3）深度挖掘教材内容，将“育人性”渗入德育教育
随着新课程改革的发展，小学数学教学不仅要教给学生各种数学知识，而且要培养学生的数学技能。同时，要不断探索数学知识中德育的内容，引导学生树立三个正确的思想，为学生健康全面成长打下坚实的基础。因此，数学教师必须挖掘不同教材的内容整合了不同的德育因素，运用多种教学方法，使学生对德育有更深的理解，同时要注意学生对数学的掌握，同时渗透德育的教学内容，促进小学生的全面发展。
例如，当小学数学教育中知识来自人教版"四舍五入"时，教师就可以根据数学史记载对其进行解释，并将其呈现给学生，即"四舍五入"的计算是中国最早用到的，同样，小数点也是古代中国最早用到的，使人们在社会生活中非常舒服的学生看到这一点，可以继续培养民族自信心和学生的自豪感，鼓励学生树立远大理想，努力学习，为祖国的未来而努力奋斗。
（4）依托多媒体教学，开展数学德育教育
根据小学数学渗透的问题，教师们可以使用多媒体工具来教育学生，并创造数学课堂教育内容。丰富的多媒体工具能够直观、方便教师，提供复杂的数学知识，方便了小学生的更直观地学习。创新的教育方式，促进学生素质的提升，培养他们的核心素质和基础能力。
这样，教师就可以根据正方形的图形特点和实际生活中的应用方法，在数学课程学习中，正方形知识的理解上。数学教师可以在课堂上利用多媒体技术，通过视频展示“正方形”折叠的全过程，并根据图形进行讲解，使学生在学习正方形相关知识的同时，发展自己的空间想象能力，让学生在学习中意识到自己肩负的使命，积极学习和探索数学知识，以此达到德育的教学目的。
（5）结合数学文化发展历史，展开学生德育教育工作
数学是历史不断发展的产物，包含了无数数学家的努力奋斗的结果。有许多积极的情感品质。比如说，它是精神上的崇高理性，爱国主义的精神情怀，无私奉献的精神。小学数学教师必须激励学生提高教育水平。教师可以向小学生教授学习数学史。结合小学生德育教育的思想观念，慢慢渗透到课堂教学之中，促进小学生良好道德教育发展。
例如，在引导学生学习“圆周率”时，老师可以介绍一位中国的前数学家，他比西方国家早1000年，他就是祖冲之。他比西方欧洲国家早一千多年计算出圆周率的数值，让他们了解我国数学发展的巨大成就，激发出他们的信心和自豪感。在艰苦的条件下，祖冲之堅持不懈地推动数学的融合，表现出爱国主义精神和不懈的奉献精神，教师可以通过介绍我们的数学成就或数学家的艰苦奋斗的历史，来拓展学生的知识视野，使他们才能逐步树立起自己的信心，培养爱国热情。
4.营造数学教学的道德气氛，让学生领悟真实的小学教课生活
德育教育它不是以现实主义、功利主义和理性的工具来代替理想主义，回归到小学的真实生活。所以小学数学教师必须营造课堂的德育教学氛围，从细节之处着手还学生真实的课堂生活。
课堂道德的细枝末节是“离开真实的事物”来构建小学课堂真实生活的前提。课堂引导学生在理想信念的指引下，帮助小学生很好地度过这一生，认识现实的现实生活，厘清好坏，提高道德的判断能力，不以“善意的谎言”欺骗学生无辜的眼睛，学生的虚拟庸俗是因为童话世界的存在，它远离了空洞的口号和口号中的薄弱点等主导道德的课堂符号。也就是说，它接近学生自身发展的理想目标，鼓励学生把计划和目标稳步地引导到具体的方向上，使之不断进步。以诚实守信为保证，践行学生语言或非言语行为等隐性道德细节。
从细节点构建一组有机的统一班级，为小学课堂的真实生活打下基础。课堂统一是课堂和课堂的课堂凝聚力的外在表现，告别传统的小学数学课堂，构建一个有机融合的课堂是和谐、真实的课堂道德生活的基础。从班级管理制度、统一安排等显著的法门入手，通过民主的形式，使师生共同班级发展的共同点，找到共同着力点，让学生感受到师生交往依赖于相互信任、共生共存，以此能够更好地加强对小学生的育人性的德育教学工作。
5.结束语
教育的基础是知识教育和道德教育。小学是人身体和思想的黄金时期。在思想启蒙的早期阶段，如果接受正确的道德观和价值观的引导，就不容易产生误解。小学数学在德育方面渗透是一项比较困难的任务。数学与教育必须相互结合，以保证以人为本的教育原则，提高学生的思维能力和综合学习能力。因此，我们在关注培养学生核心能力的同时，也要看到教育内容的渗透。这就要求数学教师有效地结合学生的特点，熟悉数学知识，实施有效的教学策略。学生在德育的内容中能够通过实践学习中不断地向学生传授德育的教学内容，为学生的健康发展奠定基础。
参考文献
[1]刘加霞，王秀梅.读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力[J].中小学管理，2019（10）：37-39
[2]于丰园.小学数学教材发展趋势研究——基于核心素养的视角[J].集美大学学报（教育科学版），2019（03）：70-75
[3]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：73-74
[4]刘展辉.论如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值[J].亚太教育，2016（25）：8
[5]祝银舟.浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：130-131
[6]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（05）：86-87
关键词：小学数学;课堂教学;育人性;研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）14-0067-02
【Abstract】Classroom is a place where teachers and students meet，and their lives and spirits are integrated.The details of primary education are divided into details of implicit education and details of explicit education.Teachers can influence students through the moral expectations they want to express.Let students meet the needs of moral imitation，thereby strengthening students'reasoning ability.The current educational reality in primary schools is worrisome.It shows that the classroom is controlled by teachers，ignoring students'thematic status，learning book knowledge as the basis，ignoring students'life experience，focusing on competition as the main melody，and highlighting the shaping of students'personality.This article uses the"educational"teaching research in elementary school mathematics classroom，intends to add moral education to the teaching of elementary school students'knowledge through mathematics classroom，so that elementary students can develop comprehensively and at multiple levels.
【Keywords】Elementary school mathematics;Classroom teaching;Education;Research
新數学课程标准不仅强调学生的数学基础知识和学习技能知识的把控，而且注重培养学生的道德品质和社会责任感。培养学生的意识和实践技能，培养学生的情感、态度和价值观。数学在学校里有很多对学生进行德育的机会和手段。数学学中发现和体验具体的生活和具体的活动。
1.小学数学课堂“育人性”教学研究背景
进入21世纪，世界各国间的竞争从军事经济转变成文化的软实力竞争。这是一种竞争关系。也就是说，为了实现“中国梦”，要牢固树立了“邓小平理论”和“三个代表”的重要性，树立了“科学发展观”，在这种情形下。教育必须有着自己的想法。小学数学课堂教育是小学教育的初级阶段中要重点把控的对象。我们会把重点放在小学数学课堂教育中的德育方向上去，有利于帮助我们了解小学生道德教育建设上的把控。
作为新课程改革的一部分，教育正在成为一个大热门的话题。人文关怀在德育教育中必不可少，那么由此引出人文关怀是什么？我们可以通过字典看到：“对人的思考是对人的生存的追求，对于生存状态的肯定与人的尊严和人性的完整性相联系，追求自由和自由。”一切都是以人为基础的，人是基本的。因此，基础教育工作必须体现人文精神和人文关怀，而小学数学课程教育过程中更要以育人性为出发点对小学生进行德育教育。科学的教育是最基本、最普遍的学习方式。其中包括更多的诸如多媒体技术等的信息技术具有多样化和多样化的特点。以人教版中《节约用水》“节水”教育为例，从网络资源建设特点、网络平台建设特点、院系特色等方面挖掘学科的道德渗透点，并渗透其中，让小学生积极参与小学数学的课堂教学。在和教师的共同探索中获取到新的知识。
2.小学数学课堂“育人性”教学研究价值意义
（1）有利于促进小学数学课程的有效教学
在教学课堂上。思想道德教育的发展离不开数学思想道德教育，在认识的论框架下进行思想道德教育。它可以加强德育工作，提供小学生坚实的学习的基础。该项目的意在适应新的课程培养要求，在改革学习和研究形式后，能够帮助小学生掌握数学知识、提高数学课堂的质量打下良好的基础。
（2）有利于促进小学生综合素养的教学培养
小学数学课程中德育的渗透，要求教师采取积极创新的教学方法，将教学内容纳入教学内容，开展教学活动。鼓励学生在学习数学的同时接受一定的道德教育，这样做最主要的目的是为了加强小学生自身的综合素质。在新课程改革的同时，各种教学理念也在积极贯彻。在数学课程工作中，教师不仅要教学生数学，同时还要教学生品德，创造条件让他们感受学习过程，提高他们的道德水平。因此，教师必须加强数学教学改革，采用各种教学方式，创造一个良好的教学环境。在教育上，要让学生深受潜移默化熏陶，提高学习效率，全面教育学生。 3.小学数学课堂“育人性”教学研究的方法对策
（1）结合实际生活，培养学生道德素养
在数学教学中，老师必须把实际情况与学生进行渗透。通过各种常识，培养学生道德素质，提高教育质量。因此，教师可以将教学的要求结合起来，组织他们进行生活的实践，让学生在他们的人生中学习、体验数学知识，培养他们的思想德质。例如，如果他们学习人教版的“数据统计”时，教师可以让学生进行实践活动，并组织学生收集家庭信息。如一次性塑料的使用情况每月都要根据自己的计算进行记录，并加工成一份统计表，以促进学生掌握数学知识，认识长期使用一次性塑料有效提高学生环保意识，从而有效提高。
（2）树立明确教学目标，提高教师专业素养
在数学课堂教学过程中，教师要充分发挥教学作用，确立合理的教育目标，引导学生。通过对数学德育知识的讲解，让小学生了解数学学习的重要性。与此同时，这个过程需要进一步加强数学教师专业知识和道德知识的理论学习。鼓励加深有用的德育教育的知识，以深化我们的教学方法，并通过教导小学生对德育教育知识产生浓厚的兴趣。在教育过程中，让德育教育对小学生形成积极的影响，提高学生的道德素质。
（3）深度挖掘教材内容，将“育人性”渗入德育教育
随着新课程改革的发展，小学数学教学不仅要教给学生各种数学知识，而且要培养学生的数学技能。同时，要不断探索数学知识中德育的内容，引导学生树立三个正确的思想，为学生健康全面成长打下坚实的基础。因此，数学教师必须挖掘不同教材的内容整合了不同的德育因素，运用多种教学方法，使学生对德育有更深的理解，同时要注意学生对数学的掌握，同时渗透德育的教学内容，促进小学生的全面发展。
例如，当小学数学教育中知识来自人教版"四舍五入"时，教师就可以根据数学史记载对其进行解释，并将其呈现给学生，即"四舍五入"的计算是中国最早用到的，同样，小数点也是古代中国最早用到的，使人们在社会生活中非常舒服的学生看到这一点，可以继续培养民族自信心和学生的自豪感，鼓励学生树立远大理想，努力学习，为祖国的未来而努力奋斗。
（4）依托多媒体教学，开展数学德育教育
根据小学数学渗透的问题，教师们可以使用多媒体工具来教育学生，并创造数学课堂教育内容。丰富的多媒体工具能够直观、方便教师，提供复杂的数学知识，方便了小学生的更直观地学习。创新的教育方式，促进学生素质的提升，培养他们的核心素质和基础能力。
这样，教师就可以根据正方形的图形特点和实际生活中的应用方法，在数学课程学习中，正方形知识的理解上。数学教师可以在课堂上利用多媒体技术，通过视频展示“正方形”折叠的全过程，并根据图形进行讲解，使学生在学习正方形相关知识的同时，发展自己的空间想象能力，让学生在学习中意识到自己肩负的使命，积极学习和探索数学知识，以此达到德育的教学目的。
（5）结合数学文化发展历史，展开学生德育教育工作
数学是历史不断发展的产物，包含了无数数学家的努力奋斗的结果。有许多积极的情感品质。比如说，它是精神上的崇高理性，爱国主义的精神情怀，无私奉献的精神。小学数学教师必须激励学生提高教育水平。教师可以向小学生教授学习数学史。结合小学生德育教育的思想观念，慢慢渗透到课堂教学之中，促进小学生良好道德教育发展。
例如，在引导学生学习“圆周率”时，老师可以介绍一位中国的前数学家，他比西方国家早1000年，他就是祖冲之。他比西方欧洲国家早一千多年计算出圆周率的数值，让他们了解我国数学发展的巨大成就，激发出他们的信心和自豪感。在艰苦的条件下，祖冲之堅持不懈地推动数学的融合，表现出爱国主义精神和不懈的奉献精神，教师可以通过介绍我们的数学成就或数学家的艰苦奋斗的历史，来拓展学生的知识视野，使他们才能逐步树立起自己的信心，培养爱国热情。
4.营造数学教学的道德气氛，让学生领悟真实的小学教课生活
德育教育它不是以现实主义、功利主义和理性的工具来代替理想主义，回归到小学的真实生活。所以小学数学教师必须营造课堂的德育教学氛围，从细节之处着手还学生真实的课堂生活。
课堂道德的细枝末节是“离开真实的事物”来构建小学课堂真实生活的前提。课堂引导学生在理想信念的指引下，帮助小学生很好地度过这一生，认识现实的现实生活，厘清好坏，提高道德的判断能力，不以“善意的谎言”欺骗学生无辜的眼睛，学生的虚拟庸俗是因为童话世界的存在，它远离了空洞的口号和口号中的薄弱点等主导道德的课堂符号。也就是说，它接近学生自身发展的理想目标，鼓励学生把计划和目标稳步地引导到具体的方向上，使之不断进步。以诚实守信为保证，践行学生语言或非言语行为等隐性道德细节。
从细节点构建一组有机的统一班级，为小学课堂的真实生活打下基础。课堂统一是课堂和课堂的课堂凝聚力的外在表现，告别传统的小学数学课堂，构建一个有机融合的课堂是和谐、真实的课堂道德生活的基础。从班级管理制度、统一安排等显著的法门入手，通过民主的形式，使师生共同班级发展的共同点，找到共同着力点，让学生感受到师生交往依赖于相互信任、共生共存，以此能够更好地加强对小学生的育人性的德育教学工作。
5.结束语
教育的基础是知识教育和道德教育。小学是人身体和思想的黄金时期。在思想启蒙的早期阶段，如果接受正确的道德观和价值观的引导，就不容易产生误解。小学数学在德育方面渗透是一项比较困难的任务。数学与教育必须相互结合，以保证以人为本的教育原则，提高学生的思维能力和综合学习能力。因此，我们在关注培养学生核心能力的同时，也要看到教育内容的渗透。这就要求数学教师有效地结合学生的特点，熟悉数学知识，实施有效的教学策略。学生在德育的内容中能够通过实践学习中不断地向学生传授德育的教学内容，为学生的健康发展奠定基础。
参考文献
[1]刘加霞，王秀梅.读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力[J].中小学管理，2019（10）：37-39
[2]于丰园.小学数学教材发展趋势研究——基于核心素养的视角[J].集美大学学报（教育科学版），2019（03）：70-75
[3]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：73-74
[4]刘展辉.论如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值[J].亚太教育，2016（25）：8
[5]祝银舟.浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用[J].科学咨询（科技·管理），2015（08）：130-131
[6]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（05）：86-87