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【提要】幼兒期，是语言发展的关键期和最佳期，在此期间如果立足于幼儿生活和认知特点，给予孩子正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。结合《幼儿园教育纲要》中语言教育目标和自己的工作实际，我从三个方面做了一些探索，即：一、创设愉悦宽松的语言交流环境，体验语言交流的乐趣。二、提供真实丰富的语言运用情境，提高语言交往能力。三、加强家园合作，重视家园合力的作用。
关键词：语言 环境 交往能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】 【文章编号】
苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。而幼儿期是语言发展的关键期和最佳期，此期间如果能贴近幼儿生活创造一个有利于幼儿发展的语言环境，给予幼儿正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，令我清醒地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。因此，我从以下几方面入手在幼儿园的语言教育实践中做了一些有益的尝试。
一、创设愉悦宽松的语言交流环境，体验语言交流的乐趣
《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”宽松的语言学习环境是愉快的、积极的，也是允许出错的，这样才能让幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图倾向。
1、想一想，聊一聊，激发表达兴趣
生活是语言的源泉，要让幼儿有语言表达的内容，进而乐于表达，就必须从他们的生活入手，充分挖掘语言交流素材。在幼儿来园后，我经常利用一些闲暇的时间和孩子们聊天，鼓励孩子们说出自己的想法和感受。因为交流的内容贴近他们的生活，所以孩子们总是争先恐后，个个津津乐道，好像总也有说不完的话。幼儿表达的兴趣在讲述自己的生活中一天天变得浓厚了。
1、读一读，说一说，积累语言经验
区角活动的开展，一方面为孩子们提供丰富的语言阅读材料和语言交流内容，另一方面也为幼儿提供自由宽松的交流空间和互相沟通的交流机会。在区角内，我们既提供现成的故事类、益智类图书，也提供教师根据幼儿熟悉的故事、儿歌自制的图书，同时还为孩子们提供了背景画面和小图片，孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸、小图片等在不同背景上自编故事，粘贴制作成各种图书。丰富的语言材料为幼儿提供了丰富的交流内容，半隐蔽的区域环境给了孩子们更宽松的交流环境，使得孩子们三五成群在一起交谈，交换自己的想法和见解，体验到语言交流的乐趣。一些优秀的幼儿文学作品让孩子们沉醉其中，受到良好的语言熏陶。
二、提供真实丰富的语言运用情境，提高语言交往能力
幼儿语言的运用是在实际的语言交流中实现的。教师给幼儿提供真实而丰富的语言情景，是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。
1、注重幼儿的认知特点，引导幼儿富有创造性地运用语言。
幼儿的好奇心强，想象力丰富，这是引导他们创造性地运用语言的基础。如在故事课上，我先将故事中精彩、主要的情节作为引题，并用形象、生动的教具来吸引幼儿，集中他们的注意力，使幼儿萌生“欲知后事如何”的想法，在提问题注意问题的开放性，多用“你认为怎么样，”“如果这么做会怎么样”等灵活的提法，让每个幼儿展开想象的翅膀，保持“跃跃欲试”的精神状态，引导他们在思考中想象，在想象中发挥，在发挥中表达，从而实现思考的多元化和语言运用的创造性。
2、重视幼儿亲身体验，鼓励幼儿“我以我口表我心”。
积极引导幼儿参与活动，加强亲身体验，是丰富幼儿语言交流素材的又一个有效途径。在日常教学活动中我鼓励每个幼儿认真动手操作或进行角色表演，加强他们的亲身体验，尔后再进行提问或分组讨论，启发他们大胆说一说参与活动的过程或真实感受。另外，我在幼儿中开展轮流担任小组长、小老师、小小故事员、小歌手等活动，使每个幼儿都有锻炼自我的机会，进而发挥各自特长来增强自信心和荣誉感。经过多次的训练，胆小的变胆大了，语言的表达能力也有不同程度的提高。这样不仅实现了语言训练的实效性，而且实现了幼儿语言表达的个性化。
3、发挥教师的主导作用，注重幼儿语言表达的规范性。在语言教育中要发挥好教师的主导作用，一方面要为幼儿创造广泛而良好的语言表达情景和抒发思想感情的机会，积极鼓励他们多说话，另一方面要积极引导幼儿发音准确，用词得当，句子完整，表达清晰，连贯而有感情。这就要求教师要善于倾听幼儿的发言，既要充分肯定幼儿表达的优点，使他们体会到说话成功的喜悦，又要用恰当的方式和语气指出表达中的不足，以引导他们规范表达，不断提高语言交往能力。
三、加强家园合作，重视家园合力的作用
《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。” 幼儿在家的时间多，父母是最了解自己子女的，孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的语言发展起着很大作用，因此，要培养幼儿的语言能力，也离不开家庭教育的影响。
1、家长和老师要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，尤其父母和老师是最经常、最直接、最有权威的模仿对象。所以家长和老师的语言一定要做到发音准确、规范、词汇丰富、用词文雅、简洁明了、态度亲切和蔼、生动有趣。
2、教师向家长介绍幼儿发展语言能力的重要性和简单有效的方法，寻求家长的支持配合，完成幼儿园的语言教学任务，譬如，要求将儿歌、故事复述出来由家长做好记录，交给老师；要求幼儿口述每天所做的事，由家长将口述记成日记，交给老师等，努力做到家园情况互相了解。
总之，要培养和发展幼儿的语言能力，必须立足于幼儿的认知特点和生活阅历，充分利用各种有利因素，积极挖掘幼儿周围生活中的教育资源，不断丰富幼儿的生活经验，把语言活动与幼儿兴趣紧密结合起来，有目的、有计划、有组织地进行，真正让幼儿言之有物、言之有味、言之有法，以不断提高幼儿的语言能力。
关键词：语言 环境 交往能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】 【文章编号】
苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿认识世界、吸取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。而幼儿期是语言发展的关键期和最佳期，此期间如果能贴近幼儿生活创造一个有利于幼儿发展的语言环境，给予幼儿正确的语言教育，就会给他们今后的语言发展奠定良好的基础。《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，令我清醒地意识到，语言教育过程中必须重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。因此，我从以下几方面入手在幼儿园的语言教育实践中做了一些有益的尝试。
一、创设愉悦宽松的语言交流环境，体验语言交流的乐趣
《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”宽松的语言学习环境是愉快的、积极的，也是允许出错的，这样才能让幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习、理解和表达不同的意图倾向。
1、想一想，聊一聊，激发表达兴趣
生活是语言的源泉，要让幼儿有语言表达的内容，进而乐于表达，就必须从他们的生活入手，充分挖掘语言交流素材。在幼儿来园后，我经常利用一些闲暇的时间和孩子们聊天，鼓励孩子们说出自己的想法和感受。因为交流的内容贴近他们的生活，所以孩子们总是争先恐后，个个津津乐道，好像总也有说不完的话。幼儿表达的兴趣在讲述自己的生活中一天天变得浓厚了。
1、读一读，说一说，积累语言经验
区角活动的开展，一方面为孩子们提供丰富的语言阅读材料和语言交流内容，另一方面也为幼儿提供自由宽松的交流空间和互相沟通的交流机会。在区角内，我们既提供现成的故事类、益智类图书，也提供教师根据幼儿熟悉的故事、儿歌自制的图书，同时还为孩子们提供了背景画面和小图片，孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸、小图片等在不同背景上自编故事，粘贴制作成各种图书。丰富的语言材料为幼儿提供了丰富的交流内容，半隐蔽的区域环境给了孩子们更宽松的交流环境，使得孩子们三五成群在一起交谈，交换自己的想法和见解，体验到语言交流的乐趣。一些优秀的幼儿文学作品让孩子们沉醉其中，受到良好的语言熏陶。
二、提供真实丰富的语言运用情境，提高语言交往能力
幼儿语言的运用是在实际的语言交流中实现的。教师给幼儿提供真实而丰富的语言情景，是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。
1、注重幼儿的认知特点，引导幼儿富有创造性地运用语言。
幼儿的好奇心强，想象力丰富，这是引导他们创造性地运用语言的基础。如在故事课上，我先将故事中精彩、主要的情节作为引题，并用形象、生动的教具来吸引幼儿，集中他们的注意力，使幼儿萌生“欲知后事如何”的想法，在提问题注意问题的开放性，多用“你认为怎么样，”“如果这么做会怎么样”等灵活的提法，让每个幼儿展开想象的翅膀，保持“跃跃欲试”的精神状态，引导他们在思考中想象，在想象中发挥，在发挥中表达，从而实现思考的多元化和语言运用的创造性。
2、重视幼儿亲身体验，鼓励幼儿“我以我口表我心”。
积极引导幼儿参与活动，加强亲身体验，是丰富幼儿语言交流素材的又一个有效途径。在日常教学活动中我鼓励每个幼儿认真动手操作或进行角色表演，加强他们的亲身体验，尔后再进行提问或分组讨论，启发他们大胆说一说参与活动的过程或真实感受。另外，我在幼儿中开展轮流担任小组长、小老师、小小故事员、小歌手等活动，使每个幼儿都有锻炼自我的机会，进而发挥各自特长来增强自信心和荣誉感。经过多次的训练，胆小的变胆大了，语言的表达能力也有不同程度的提高。这样不仅实现了语言训练的实效性，而且实现了幼儿语言表达的个性化。
3、发挥教师的主导作用，注重幼儿语言表达的规范性。在语言教育中要发挥好教师的主导作用，一方面要为幼儿创造广泛而良好的语言表达情景和抒发思想感情的机会，积极鼓励他们多说话，另一方面要积极引导幼儿发音准确，用词得当，句子完整，表达清晰，连贯而有感情。这就要求教师要善于倾听幼儿的发言，既要充分肯定幼儿表达的优点，使他们体会到说话成功的喜悦，又要用恰当的方式和语气指出表达中的不足，以引导他们规范表达，不断提高语言交往能力。
三、加强家园合作，重视家园合力的作用
《纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。” 幼儿在家的时间多，父母是最了解自己子女的，孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的语言发展起着很大作用，因此，要培养幼儿的语言能力，也离不开家庭教育的影响。
1、家长和老师要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，尤其父母和老师是最经常、最直接、最有权威的模仿对象。所以家长和老师的语言一定要做到发音准确、规范、词汇丰富、用词文雅、简洁明了、态度亲切和蔼、生动有趣。
2、教师向家长介绍幼儿发展语言能力的重要性和简单有效的方法，寻求家长的支持配合，完成幼儿园的语言教学任务，譬如，要求将儿歌、故事复述出来由家长做好记录，交给老师；要求幼儿口述每天所做的事，由家长将口述记成日记，交给老师等，努力做到家园情况互相了解。
总之，要培养和发展幼儿的语言能力，必须立足于幼儿的认知特点和生活阅历，充分利用各种有利因素，积极挖掘幼儿周围生活中的教育资源，不断丰富幼儿的生活经验，把语言活动与幼儿兴趣紧密结合起来，有目的、有计划、有组织地进行，真正让幼儿言之有物、言之有味、言之有法，以不断提高幼儿的语言能力。