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现在舆论普遍倡导的赏识教育，是只能说“好”，不能说“不”。我认为赏识教育应该肯定表扬和鼓励，但也不能否定批评和惩罚。如果一味地用“精彩极了”的方式来肯定学生，是一种不负责任的评价方式，对于犯了错误的学生，我们应该实事求是地用“糟糕透了”来评价。这样一可以防止学生“甜果子吃多”产生自高自大的心态；二可以引导学生不犯或少犯错误。一句话：教育学生，鲜花要插，荆棘也不可不栽。下面结合教学实践谈一谈我的一些粗浅的做法，不当之处敬请批评指正。
第一，赏识教育需要表扬与鼓励。作为教师应具有一双洞察秋毫的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行乃至奇思妙想，都要毫不吝啬地向学生表达由衷的欣赏，以激励他们不断走向进步，走向成功。
例如“教学正方体的体积”时，我出了这样一道拓展题：“把一个表面为64平方厘米的大正方体平均分割成8个小正方体，求每个小正方体的表面积是多少。”同学们纷纷列出了算式：(64+64)÷8=16(平方厘米)，64÷6÷4×16=16(平方厘米)。在进行评价时，我说：“大家通过动手、动脑想出了这么多的好方法，真了不起!你们还有别的方法吗?”这时一向默默无闻的赵云鹏脸涨得红红的，看样子想说又怕说错了，正在犹豫着。是叫他回答还是不叫呢?我多了个心眼：万一叫他起来说错了，反而会损伤他的自信心，先去看看他的做法。于是我就顺势走了过去，一看，呀!64÷8×2=16(平方厘米)，方法真妙!于是我就用鼓励的眼光看着他。他“腾”地站了起来说出了自己的答案，我没有轻易放过这个教育良机：“云鹏同学的这种方法，太好了。你能把你的想法说给大家听听吗?”在我的鼓励下，云鹏滔滔不绝地说出了自己的见解，他的语音刚落，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。想不到这样一个小小的事例竟改变了云鹏：上课时他想说、敢说了，也会说了，现在的他已成长为一名人人夸奖的“模范生”。
由此可见，老师的表扬和鼓励在学生身上所发挥的力量：它可以使学生产生积极而愉悦的心理体验，可以使蕴藏在学生身上的巨大的潜能释放出来。
第二，赏识教育也需要批评与惩罚。生活中的每一个人，只有表扬、鼓励的力量是不全面的，还需要批评与惩罚的力量来平衡，没有批评的教育是不完整的教育。俗话说：“金无足赤，人无完人。”我们不怕学生犯错误，也允许学生犯错误。那么当学生犯错误了，我们该怎么办呢?
首先要做到“爱”字当头。一篇题为《从麦可劳德受罚说起》的文章给了我启迪。诺贝尔奖获得者、英国著名解剖学家麦可劳德小时候很顽皮。有一次他突然萌发了要看看狗内脏是个啥样子的念头，于是同几个小伙伴偷走了校长家的狗，开膛剖肚看了个究竟。校长决定对麦可劳德施以重罚，令他万万料想不到的是，校长的重罚竟是让他画一幅骨骼图和一幅血液循环图。而麦可劳德则因那次受罚体会到了自己知识的匮乏，由此发愤努力，这才有了后来的成功!充满爱意的惩罚，原来可以变得如此美丽。
由此可见，当学生犯了错误时，应该给予批评和惩罚，但不能讽刺、挖苦学生，要用欣赏的眼光对待学生，保护好他们的自尊心，帮助他们走出阴影，走向成功。
我曾教过一个叫萌萌的学生，她从小父母离异，她与妈妈、姥姥一起生活，她的家庭作业经常不完成。有一次数学单元测试她考了个不及格，按惯例我要求家长在试卷上签名，以达到激励优生，鞭策差生的目的。这天放学后，萌萌迟迟不肯离开教室，眼泪汪汪地说：“老师，不签名行吗?”“为什么?”“因为我姥姥刚刚去世，我不想让妈妈更伤心。”在这种情况下，我能拒绝这个孩子吗?我拍了拍她的肩膀，说：“从这件事可以看出你是一个懂事的好孩子，这次老师就依你。你想想今后该怎样做，才能让妈妈高兴呢?”“好好学习，考出好成绩。”“为了让你考出好成绩，我要罚你双休日到我家补课，你看行吗?”萌萌顿时破涕为笑。对萌萌我用“美丽的惩罚”激发了她对我的尊敬与信赖，水到渠成，她也就慢慢爱上了我任教的数学课。
其次，还要做到“严”字把关。“严师出高徒”，这一优良传统我们应该批判地继承。切不可让学生认为做了错事也无所谓，说句“以后改”便可搪塞过去。
八年前，我曾教过一个叫小鹏的学生，在一次计算课后，他趁大家外出活动的机会偷走了同学的一个价值不菲的小计算器。我了解情况后，通过察言观色等手段，确认了就是小鹏拿的。该如何处理这件事呢?首先我注意保护了小鹏的自尊心，没有当面指责他，而是等到放学后，悄悄地递给他一封信：“小鹏，我知道你是一个好孩子。同时我也知道你今天做错了一件事：拿了别人的东西。好的东西人人都羡慕，但绝不能据为已有。你知道‘小时偷针，大了偷金’的道理吗?老师相信你肯定也知道‘亡羊补牢，为时不晚’的道理。希望你明天早早到校把物品‘完璧归赵’，老师将为你保守这个秘密。”第二天，小鹏照我说的做了。一晃八年过去了，小鹏已成长为一名品学兼优的大学生。试想，如果当时不严厉对待这件事，今天的他又会是个什么样子呢?
由此可见，批评和惩罚同样可以在学生身上发挥巨大的作用：在保护他们自尊心的前提下，教会他们怎样做人，同时也提高了他们的抗挫折能力。
综上所述，学生的成长需要教师的表扬与鼓励，同时也需要教师的批评与惩罚，只有“鲜花与荆棘并行”，才能把学生培养成为一个人格健康的现代人。
第一，赏识教育需要表扬与鼓励。作为教师应具有一双洞察秋毫的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行乃至奇思妙想，都要毫不吝啬地向学生表达由衷的欣赏，以激励他们不断走向进步，走向成功。
例如“教学正方体的体积”时，我出了这样一道拓展题：“把一个表面为64平方厘米的大正方体平均分割成8个小正方体，求每个小正方体的表面积是多少。”同学们纷纷列出了算式：(64+64)÷8=16(平方厘米)，64÷6÷4×16=16(平方厘米)。在进行评价时，我说：“大家通过动手、动脑想出了这么多的好方法，真了不起!你们还有别的方法吗?”这时一向默默无闻的赵云鹏脸涨得红红的，看样子想说又怕说错了，正在犹豫着。是叫他回答还是不叫呢?我多了个心眼：万一叫他起来说错了，反而会损伤他的自信心，先去看看他的做法。于是我就顺势走了过去，一看，呀!64÷8×2=16(平方厘米)，方法真妙!于是我就用鼓励的眼光看着他。他“腾”地站了起来说出了自己的答案，我没有轻易放过这个教育良机：“云鹏同学的这种方法，太好了。你能把你的想法说给大家听听吗?”在我的鼓励下，云鹏滔滔不绝地说出了自己的见解，他的语音刚落，教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。想不到这样一个小小的事例竟改变了云鹏：上课时他想说、敢说了，也会说了，现在的他已成长为一名人人夸奖的“模范生”。
由此可见，老师的表扬和鼓励在学生身上所发挥的力量：它可以使学生产生积极而愉悦的心理体验，可以使蕴藏在学生身上的巨大的潜能释放出来。
第二，赏识教育也需要批评与惩罚。生活中的每一个人，只有表扬、鼓励的力量是不全面的，还需要批评与惩罚的力量来平衡，没有批评的教育是不完整的教育。俗话说：“金无足赤，人无完人。”我们不怕学生犯错误，也允许学生犯错误。那么当学生犯错误了，我们该怎么办呢?
首先要做到“爱”字当头。一篇题为《从麦可劳德受罚说起》的文章给了我启迪。诺贝尔奖获得者、英国著名解剖学家麦可劳德小时候很顽皮。有一次他突然萌发了要看看狗内脏是个啥样子的念头，于是同几个小伙伴偷走了校长家的狗，开膛剖肚看了个究竟。校长决定对麦可劳德施以重罚，令他万万料想不到的是，校长的重罚竟是让他画一幅骨骼图和一幅血液循环图。而麦可劳德则因那次受罚体会到了自己知识的匮乏，由此发愤努力，这才有了后来的成功!充满爱意的惩罚，原来可以变得如此美丽。
由此可见，当学生犯了错误时，应该给予批评和惩罚，但不能讽刺、挖苦学生，要用欣赏的眼光对待学生，保护好他们的自尊心，帮助他们走出阴影，走向成功。
我曾教过一个叫萌萌的学生，她从小父母离异，她与妈妈、姥姥一起生活，她的家庭作业经常不完成。有一次数学单元测试她考了个不及格，按惯例我要求家长在试卷上签名，以达到激励优生，鞭策差生的目的。这天放学后，萌萌迟迟不肯离开教室，眼泪汪汪地说：“老师，不签名行吗?”“为什么?”“因为我姥姥刚刚去世，我不想让妈妈更伤心。”在这种情况下，我能拒绝这个孩子吗?我拍了拍她的肩膀，说：“从这件事可以看出你是一个懂事的好孩子，这次老师就依你。你想想今后该怎样做，才能让妈妈高兴呢?”“好好学习，考出好成绩。”“为了让你考出好成绩，我要罚你双休日到我家补课，你看行吗?”萌萌顿时破涕为笑。对萌萌我用“美丽的惩罚”激发了她对我的尊敬与信赖，水到渠成，她也就慢慢爱上了我任教的数学课。
其次，还要做到“严”字把关。“严师出高徒”，这一优良传统我们应该批判地继承。切不可让学生认为做了错事也无所谓，说句“以后改”便可搪塞过去。
八年前，我曾教过一个叫小鹏的学生，在一次计算课后，他趁大家外出活动的机会偷走了同学的一个价值不菲的小计算器。我了解情况后，通过察言观色等手段，确认了就是小鹏拿的。该如何处理这件事呢?首先我注意保护了小鹏的自尊心，没有当面指责他，而是等到放学后，悄悄地递给他一封信：“小鹏，我知道你是一个好孩子。同时我也知道你今天做错了一件事：拿了别人的东西。好的东西人人都羡慕，但绝不能据为已有。你知道‘小时偷针，大了偷金’的道理吗?老师相信你肯定也知道‘亡羊补牢，为时不晚’的道理。希望你明天早早到校把物品‘完璧归赵’，老师将为你保守这个秘密。”第二天，小鹏照我说的做了。一晃八年过去了，小鹏已成长为一名品学兼优的大学生。试想，如果当时不严厉对待这件事，今天的他又会是个什么样子呢?
由此可见，批评和惩罚同样可以在学生身上发挥巨大的作用：在保护他们自尊心的前提下，教会他们怎样做人，同时也提高了他们的抗挫折能力。
综上所述，学生的成长需要教师的表扬与鼓励，同时也需要教师的批评与惩罚，只有“鲜花与荆棘并行”，才能把学生培养成为一个人格健康的现代人。