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在一个班集体中，班主任是班级的灵魂人物，是别的老师无法代替的。除了班主任之外，最重要的老师可能就是数学老师了，因为家庭、社会都给学生一种暗示，数学是主要学科，是和语文学科一样重要的，而且数学老师教授的课时多，任务重，与学生打交道的时间仅次于班主任，所以数学老师要积极地参与班级管理。那么数学老师应怎样参与班级管理呢？在这里我简单地谈几点自己的想法。
一、亲其师，信其道
首先让学生喜欢你，喜欢你所教的课。那就得想办法征服学生，用你的知识去征服，用你的与众不同的教学去征服，让学生亲近你，相信你，愿意与你交流，从而做到了解和熟悉学生情况，才能从实际出发。其次，有针对性地教育学生。数学老师完全可以利用课前、课间的时间与学生交流，主动了解学生的特点，找到学生的差异分别对待，做到有计划、有针对性的教学。另外，学生面对数学老师时，一般会少一些思想顾虑。此时学生流露出的思想、所表现的行为都会显得更自然、更真实。
在小学时，我曾被一位老师伤害过，当时就想，如果我将来做老师，绝不像他那样。要让学生喜欢，家长满意。后来我真的做了这一行。
一个合格的教师，要尊重学生，尊重他们和我们一样仅此一次的生命，让他们能正视自身的不足，看到自身的希望，体会生命的快乐。
一个合格的教师，要平等地对待学生。任何班上的任何一个学生，他存在的意义不是为了陪衬别人，也不是傲视别人。在大家走上社会，寻找各自的人生真谛之前，应该彼此欣赏，互相关爱。
一个合格的教师，该放手时且放手，因为失败和挫折对学生将来的成功更有價值。
一个合格的教师，别对有缺陷和过于敏感的学生关注太多，要做到“润物细无声”，否则学生在感激你的同时依然难以减轻自身的心理负担。
一个合格的教师，应该洒脱一些。若想让学生快乐，我们自己先要快乐起来。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。让学生愿意亲近你，相信你，喜欢你，乐于接受你的教育，并付诸行动。
二、制订各项纪律并严格执行
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”严明的纪律就是数学教师班级管理的保障。也可以培养学生的习惯，一个好习惯可终身受益。数学教师在接手新班级，为学生上第一节课时，一定要为学生制订好各项（上课、作业等）纪律（可组织学生讨论，由学生自己来制订，也可以由教师制订），制订出来的纪律必须是学生在一般情况下能遵守，也能做到的。如果学生在课堂上违反了课堂纪律，教师必须对学生进行批评教育；否则，虽然有纪律，但因执行力度差，学生就会淡化课堂纪律，这将直接影响到数学教师的威信与对学生的管理。
三、用生动的教学吸引学生，以情育人
数学教师对学生的教育管理，最终体现是在课堂上引导学生从事学习活动。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，用生动的教学来吸引学生、感染学生，这样学生就会自觉地参与到学习活动中来。因此，教师要研究教材、研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，数学教师要结合教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学知识的同时也学习做人的道理。
实践证明：教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。语言艺术博大精深，每位教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，只要善于多看书、多积累、多思考，合理设计，灵活运用，一定可以不断提升形成自己的风格，散发出无穷的个人魅力，从而取得理想的教学效果。
我觉得数学教师的课堂语言应该从以下这些方面去努力：
（1）准确性。在教学中，数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解，准确地把知识传授给学生。语言的表达应全方位思考和推敲，确保语言的准确性。
（2）简洁性。指教师用简洁、形象、生动、富于儿童化的语言，也就是说，以极其精炼的语言，来表达丰富的内容。在我们平时的课堂语言中，做得最不够的就是语言的“简洁性”。
主要表现：所提出的问题，针对性不够明确；提问的次数过于频繁；对学生的“关爱”过多；不能给学生以美感，激不起学生强烈的审美情感体验，从而不能带动学生学习的积极性。
（3）启发性。教师使用语言进行教学，不能只是简单地向学生灌输知识，还要启发学生加强对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归类、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题，解决问题；启发学生的情绪、审美情趣、丰富学生的思想感情。“以情激情”这是许多优秀教师的经验总结。为了激发学生去思考探索，教师应用鼓励的语言去引导学生，讲究“开而弗达”，调动学生的积极性，完成相应的教学任务。
（4）趣味性。学生喜欢具有幽默感的教师，多点幽默，会增加吸引人的魅力，帮助学生理解和巩固所学的内容，就可以活跃课堂气氛，激发学生更大的学习热情，吸引和唤醒学生的听课注意力，调节学生情绪。因此，教学语言的趣味性是使学生把苦学变为乐学的需要，教师在教学时可以使用顺口溜、谜语、儿歌、大众化的谚语、比喻性的词语或者穿插小故事等，真正使教学过程妙趣横生，发挥使学生乐学的作用，从而营造一种良好的教学氛围。
（5）激励性。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。
四、和班主任一起做好“有问题的学生”的教育管理
数学教师在班级管理上的最大难处在于：班上一部分学困生、不学习和淘气的，他们在班主任面前表现得较好，一到数学教师上课时，就开始发难，上课不听讲，甚至讲话、逗闹，影响课堂纪律，影响数学教师对课堂的管理，也严重影响到整个班集体的管理。因此，数学教师在教学管理的过程中要与班主任进行配合。如发现个别学生不服管理，甚至有顶撞现象时，要注意处理的艺术，不要在课堂上将师生矛盾激化，可在课后与班主任一起配合，对学生进行教育。其次，数学教师要从学科的角度，关爱学困生，辅导学困生，让学困生在心理上感到温暖，在学习上感受到乐趣。
其实，数学教师对班级的管理是班主任对班级管理的重要环节。只有全体教师都参与到班级管理中来，一个都不能少与班主任互相配合，班级管理才能形成一个面，形成一个网。这样的班级管理才会收到实效，这样的班集体才是一个积极进取、充满活力的班集体。
（作者单位 太原理工大学子弟小学）
一、亲其师，信其道
首先让学生喜欢你，喜欢你所教的课。那就得想办法征服学生，用你的知识去征服，用你的与众不同的教学去征服，让学生亲近你，相信你，愿意与你交流，从而做到了解和熟悉学生情况，才能从实际出发。其次，有针对性地教育学生。数学老师完全可以利用课前、课间的时间与学生交流，主动了解学生的特点，找到学生的差异分别对待，做到有计划、有针对性的教学。另外，学生面对数学老师时，一般会少一些思想顾虑。此时学生流露出的思想、所表现的行为都会显得更自然、更真实。
在小学时，我曾被一位老师伤害过，当时就想，如果我将来做老师，绝不像他那样。要让学生喜欢，家长满意。后来我真的做了这一行。
一个合格的教师，要尊重学生，尊重他们和我们一样仅此一次的生命，让他们能正视自身的不足，看到自身的希望，体会生命的快乐。
一个合格的教师，要平等地对待学生。任何班上的任何一个学生，他存在的意义不是为了陪衬别人，也不是傲视别人。在大家走上社会，寻找各自的人生真谛之前，应该彼此欣赏，互相关爱。
一个合格的教师，该放手时且放手，因为失败和挫折对学生将来的成功更有價值。
一个合格的教师，别对有缺陷和过于敏感的学生关注太多，要做到“润物细无声”，否则学生在感激你的同时依然难以减轻自身的心理负担。
一个合格的教师，应该洒脱一些。若想让学生快乐，我们自己先要快乐起来。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。让学生愿意亲近你，相信你，喜欢你，乐于接受你的教育，并付诸行动。
二、制订各项纪律并严格执行
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”严明的纪律就是数学教师班级管理的保障。也可以培养学生的习惯，一个好习惯可终身受益。数学教师在接手新班级，为学生上第一节课时，一定要为学生制订好各项（上课、作业等）纪律（可组织学生讨论，由学生自己来制订，也可以由教师制订），制订出来的纪律必须是学生在一般情况下能遵守，也能做到的。如果学生在课堂上违反了课堂纪律，教师必须对学生进行批评教育；否则，虽然有纪律，但因执行力度差，学生就会淡化课堂纪律，这将直接影响到数学教师的威信与对学生的管理。
三、用生动的教学吸引学生，以情育人
数学教师对学生的教育管理，最终体现是在课堂上引导学生从事学习活动。教师授课，要用自身的人格魅力征服学生，用生动的教学来吸引学生、感染学生，这样学生就会自觉地参与到学习活动中来。因此，教师要研究教材、研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。同时，数学教师要结合教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学知识的同时也学习做人的道理。
实践证明：教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。语言艺术博大精深，每位教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，只要善于多看书、多积累、多思考，合理设计，灵活运用，一定可以不断提升形成自己的风格，散发出无穷的个人魅力，从而取得理想的教学效果。
我觉得数学教师的课堂语言应该从以下这些方面去努力：
（1）准确性。在教学中，数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解，准确地把知识传授给学生。语言的表达应全方位思考和推敲，确保语言的准确性。
（2）简洁性。指教师用简洁、形象、生动、富于儿童化的语言，也就是说，以极其精炼的语言，来表达丰富的内容。在我们平时的课堂语言中，做得最不够的就是语言的“简洁性”。
主要表现：所提出的问题，针对性不够明确；提问的次数过于频繁；对学生的“关爱”过多；不能给学生以美感，激不起学生强烈的审美情感体验，从而不能带动学生学习的积极性。
（3）启发性。教师使用语言进行教学，不能只是简单地向学生灌输知识，还要启发学生加强对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归类、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题，解决问题；启发学生的情绪、审美情趣、丰富学生的思想感情。“以情激情”这是许多优秀教师的经验总结。为了激发学生去思考探索，教师应用鼓励的语言去引导学生，讲究“开而弗达”，调动学生的积极性，完成相应的教学任务。
（4）趣味性。学生喜欢具有幽默感的教师，多点幽默，会增加吸引人的魅力，帮助学生理解和巩固所学的内容，就可以活跃课堂气氛，激发学生更大的学习热情，吸引和唤醒学生的听课注意力，调节学生情绪。因此，教学语言的趣味性是使学生把苦学变为乐学的需要，教师在教学时可以使用顺口溜、谜语、儿歌、大众化的谚语、比喻性的词语或者穿插小故事等，真正使教学过程妙趣横生，发挥使学生乐学的作用，从而营造一种良好的教学氛围。
（5）激励性。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。
四、和班主任一起做好“有问题的学生”的教育管理
数学教师在班级管理上的最大难处在于：班上一部分学困生、不学习和淘气的，他们在班主任面前表现得较好，一到数学教师上课时，就开始发难，上课不听讲，甚至讲话、逗闹，影响课堂纪律，影响数学教师对课堂的管理，也严重影响到整个班集体的管理。因此，数学教师在教学管理的过程中要与班主任进行配合。如发现个别学生不服管理，甚至有顶撞现象时，要注意处理的艺术，不要在课堂上将师生矛盾激化，可在课后与班主任一起配合，对学生进行教育。其次，数学教师要从学科的角度，关爱学困生，辅导学困生，让学困生在心理上感到温暖，在学习上感受到乐趣。
其实，数学教师对班级的管理是班主任对班级管理的重要环节。只有全体教师都参与到班级管理中来，一个都不能少与班主任互相配合，班级管理才能形成一个面，形成一个网。这样的班级管理才会收到实效，这样的班集体才是一个积极进取、充满活力的班集体。
（作者单位 太原理工大学子弟小学）