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摘 要： 如何让学生在英语课堂中持久地保持一种积极的学习态度，对英语课堂充满期待呢？本文作者认为要创造性地开展活动，让学生愉悦地学习，让知识在活动中生成。本文从多个方面论述了让学生在活动中快乐学习、接受知识的方式。
关键词： 英语课堂 活力课堂 充满期待
我在多年的教学实践中，根据学生不同阶段的生理特点、心理特点，以及他们的兴趣爱好，开展多种形式的活动，创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，充分调动学生的主体潜能，努力培养和激发学生的学习兴趣，使他们变“厌学”为“乐学”，由“乐学”而“会学”。让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且能通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。以下是我在英语课上的一些尝试。
一、课前5分钟激趣
为了提高学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上能够敢于开口说英语，乐于说英语，主动地创造性地运用英语交流、表达思想，老师可以通过这5分钟的热身创造一个英语课堂气氛，将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。在这5分钟内，可以让学生通过唱英文歌、表演一段课文对话、小短剧排演等，以体现知识的掌握和重现。
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演，展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，增强运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能课伊始，趣亦生，别开生面，引人入胜了。
二、角色扮演激发潜能
角色扮演为学生提供了实实在在的、广阔的语言实践环境，为每位学生提供了练习的机会。在这一活动中，密切了师生间的关系，培养了学生语言交际、语言调控、相互协作等多重技能。在很少有机会接触外国人和缺少英语交际的真实环境的情况下，角色扮演的作用更为突出了。角色表演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。这一活动使学生因有话题而交谈，因为分担角色而渴望交谈，他们因支配角色的情绪而尽情交谈。角色扮演让学生在学习过程中感受到学习的愉悦，激发和保持学生的积极性。如牛津英语9AUnit 6 “Murder in Valley Town”这课，我让学生扮演Detective Lu对the suspect进行调查，Detective Lu还要召开记者会发布案情进展。这种方法十分有效，所有学生积极参与，他们出色的表演使课堂气氛十分活跃。学生在表演中既提高了兴趣，又巩固了知识。这样不仅具有趣味性、灵活性，还具有很大的实用性，在发挥学生主体作用方面也起着很重要的作用。它还能激发学生潜在的表现欲望和参与课堂教学活动的积极性，增强了学生对英语的运用能力。
三、音乐陶冶学生情趣
音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，而且能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在英语的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。如新课准备阶段，我安排了2—3分钟唱歌做热身运动，如教牛津英语8A Unit 6 Vocabulary之前，唱“I Want to Go Outside to Play”，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。这样导入本节新知识，能让学生轻松地感知语言材料。音乐还可以用于课堂中的休息，它能减轻学生学习的疲倦感。如果课堂内容不是那么容易引起他们兴趣的话，学生爱动的天性就会表现出来。这时，让他们欣赏一段优美抒情的英语歌曲，让他们的大脑得到充分的休息和放松，能使他们平静下来，以便继续后面的学习。例如：牛津英语8A Unit 6 Vocabulary部分学过之后，我精心准备了“The Weather Song”，这首歌将本课的天气方面的词汇巧妙地在歌曲中得到运用。既活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，又帮助学生复习本课的内容，掌握了知识要点，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。
四、竞争机制激活课堂
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，教师可在课堂上开展小组竞赛活动，让学生在猜词，抢答、必答、讨论、辩论等一系列竞赛活动中，积极主动地学习，活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如：在学习完8B Unit 4 “Hosting a Charity Show”之后，为了激发学生的兴趣，我设计了QQ聊天，Ricky在网上回答同学提出的问题，让学生抢答，调动学生参与课堂的热情。各种竞赛活动能使学生对所学知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效地提高学习效率。它同时培养学生的英语听说能力和交际能力；培养学生在课堂上主动参与意识；培养学生在竞争中积极向上，知难而进；培养学生的民主合作的精神。学生是英语课堂教学活动的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求。教师应为学生构建一种新型的有“活力”的英语课堂，让英语教学从“教”的过程变为“学”的过程，让学生体验到学习的快乐。
五、链接生活学以致用
走向生活化的初中英语教学，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用，使学生的个性、自主、潜能得以充分发展，使学生的气质、观念、思想现代化。生活处处皆英语，处处留心皆学问。学生一旦体验到学习英语与自己的生活息息相通，课堂教学成了课堂生活，英语魅力的认同效应也就应运而生了。我经常创设课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感、锤炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等，学习活动可是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……学以致用，将知识转化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。如学习7A Unit 5 “Going Shopping”，我把讲台当作柜台，把学生身边的物品成为商品，师生扮演营业员与顾客进行情景对话，引导学生掌握购物的语言点。在教9A Unit 2 “Colours and Moods”，我让学生布置教室、卧室，将颜色与心情巧妙地结合，达到巩固本节课所学内容的目的。
六、媒体创造动感情境
多媒体解决了以往单一的教学方式，使学生在轻松愉快的学习中得到美的享受。如在单词教学时，我使用电脑课件，利用生动的动画效果，使词汇学习成为一种享受与乐趣同，起到强化单词记忆的作用。在课文教学时，我配以流动的句子和同步录音，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读过程成为游戏和欣赏的过程。学生见画知文，并能跟随录音抑扬顿挫、绘声绘色地阅读，进而使阅读、理解、记忆产生同步效应。
多媒体集图像、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化了学生的观察、记忆、思维和想象。如8B Unit 1 Past and present 多媒体呈现出一幅幅家乡城市过去与现在的地理、人文、环境的精美画面，配以优美的音乐，所起到的效果是语言无法比拟的。让学生身临其境地感悟到家乡的深刻变化，为学生描述家乡的变化提供了直观的感知。这样，学生就由单纯接受知识转变为积极主动学习、理解、获取知识。
课堂教学的艺术博大精深，每一位教育工作者都应该不懈努力地去探究其中的奥妙。伴随着新课程改革的进一步深化，教师应及时转变观念、转换角色，以发展的眼光来看待课堂教学，让英语课堂快乐起来，并建立和谐、融洽的师生关系，提高课堂教学效率，从而促进学生全面发展。
关键词： 英语课堂 活力课堂 充满期待
我在多年的教学实践中，根据学生不同阶段的生理特点、心理特点，以及他们的兴趣爱好，开展多种形式的活动，创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，充分调动学生的主体潜能，努力培养和激发学生的学习兴趣，使他们变“厌学”为“乐学”，由“乐学”而“会学”。让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且能通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。以下是我在英语课上的一些尝试。
一、课前5分钟激趣
为了提高学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上能够敢于开口说英语，乐于说英语，主动地创造性地运用英语交流、表达思想，老师可以通过这5分钟的热身创造一个英语课堂气氛，将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。在这5分钟内，可以让学生通过唱英文歌、表演一段课文对话、小短剧排演等，以体现知识的掌握和重现。
充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演，展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，增强运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，你不知道明天的课堂有什么精彩的内容在等着你，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感在慢慢积累。这样，我们的英语课堂就能课伊始，趣亦生，别开生面，引人入胜了。
二、角色扮演激发潜能
角色扮演为学生提供了实实在在的、广阔的语言实践环境，为每位学生提供了练习的机会。在这一活动中，密切了师生间的关系，培养了学生语言交际、语言调控、相互协作等多重技能。在很少有机会接触外国人和缺少英语交际的真实环境的情况下，角色扮演的作用更为突出了。角色表演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。这一活动使学生因有话题而交谈，因为分担角色而渴望交谈，他们因支配角色的情绪而尽情交谈。角色扮演让学生在学习过程中感受到学习的愉悦，激发和保持学生的积极性。如牛津英语9AUnit 6 “Murder in Valley Town”这课，我让学生扮演Detective Lu对the suspect进行调查，Detective Lu还要召开记者会发布案情进展。这种方法十分有效，所有学生积极参与，他们出色的表演使课堂气氛十分活跃。学生在表演中既提高了兴趣，又巩固了知识。这样不仅具有趣味性、灵活性，还具有很大的实用性，在发挥学生主体作用方面也起着很重要的作用。它还能激发学生潜在的表现欲望和参与课堂教学活动的积极性，增强了学生对英语的运用能力。
三、音乐陶冶学生情趣
音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，而且能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在英语的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。如新课准备阶段，我安排了2—3分钟唱歌做热身运动，如教牛津英语8A Unit 6 Vocabulary之前，唱“I Want to Go Outside to Play”，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。这样导入本节新知识，能让学生轻松地感知语言材料。音乐还可以用于课堂中的休息，它能减轻学生学习的疲倦感。如果课堂内容不是那么容易引起他们兴趣的话，学生爱动的天性就会表现出来。这时，让他们欣赏一段优美抒情的英语歌曲，让他们的大脑得到充分的休息和放松，能使他们平静下来，以便继续后面的学习。例如：牛津英语8A Unit 6 Vocabulary部分学过之后，我精心准备了“The Weather Song”，这首歌将本课的天气方面的词汇巧妙地在歌曲中得到运用。既活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，又帮助学生复习本课的内容，掌握了知识要点，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。
四、竞争机制激活课堂
苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，教师可在课堂上开展小组竞赛活动，让学生在猜词，抢答、必答、讨论、辩论等一系列竞赛活动中，积极主动地学习，活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如：在学习完8B Unit 4 “Hosting a Charity Show”之后，为了激发学生的兴趣，我设计了QQ聊天，Ricky在网上回答同学提出的问题，让学生抢答，调动学生参与课堂的热情。各种竞赛活动能使学生对所学知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效地提高学习效率。它同时培养学生的英语听说能力和交际能力；培养学生在课堂上主动参与意识；培养学生在竞争中积极向上，知难而进；培养学生的民主合作的精神。学生是英语课堂教学活动的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求。教师应为学生构建一种新型的有“活力”的英语课堂，让英语教学从“教”的过程变为“学”的过程，让学生体验到学习的快乐。
五、链接生活学以致用
走向生活化的初中英语教学，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用，使学生的个性、自主、潜能得以充分发展，使学生的气质、观念、思想现代化。生活处处皆英语，处处留心皆学问。学生一旦体验到学习英语与自己的生活息息相通，课堂教学成了课堂生活，英语魅力的认同效应也就应运而生了。我经常创设课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感、锤炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等，学习活动可是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……学以致用，将知识转化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。如学习7A Unit 5 “Going Shopping”，我把讲台当作柜台，把学生身边的物品成为商品，师生扮演营业员与顾客进行情景对话，引导学生掌握购物的语言点。在教9A Unit 2 “Colours and Moods”，我让学生布置教室、卧室，将颜色与心情巧妙地结合，达到巩固本节课所学内容的目的。
六、媒体创造动感情境
多媒体解决了以往单一的教学方式，使学生在轻松愉快的学习中得到美的享受。如在单词教学时，我使用电脑课件，利用生动的动画效果，使词汇学习成为一种享受与乐趣同，起到强化单词记忆的作用。在课文教学时，我配以流动的句子和同步录音，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读过程成为游戏和欣赏的过程。学生见画知文，并能跟随录音抑扬顿挫、绘声绘色地阅读，进而使阅读、理解、记忆产生同步效应。
多媒体集图像、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化了学生的观察、记忆、思维和想象。如8B Unit 1 Past and present 多媒体呈现出一幅幅家乡城市过去与现在的地理、人文、环境的精美画面，配以优美的音乐，所起到的效果是语言无法比拟的。让学生身临其境地感悟到家乡的深刻变化，为学生描述家乡的变化提供了直观的感知。这样，学生就由单纯接受知识转变为积极主动学习、理解、获取知识。
课堂教学的艺术博大精深，每一位教育工作者都应该不懈努力地去探究其中的奥妙。伴随着新课程改革的进一步深化，教师应及时转变观念、转换角色，以发展的眼光来看待课堂教学，让英语课堂快乐起来，并建立和谐、融洽的师生关系，提高课堂教学效率，从而促进学生全面发展。